Диссертация (1140163), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Подростки в школе-интернате считали качество жизни в семье лучше,чем сверстники, воспитывавшиеся родителями. Оценки родителей в данной сфере были противоположны оценке подростков. Родители подростков, находившихся в школе-интернате, не были обеспокоены проблемами психического заболевания и лечения своих детей.4. Умственной отсталости с сопутствующим социализированным расстройством поведения соответствовала неудовлетворенная потребность в активности иуспешности, которая прямо коррелировала с уровнем качества жизни в сфере досуга, находившейся в прямой взаимосвязи с уровнем адекватности самооценкиинтеллектуальных возможностей.995.
Подростки с легкой степенью умственной отсталости, находившиеся вшколе-интернате и сохранявшие отношения с семьей, отличались более высокимуровнем психосоциального благополучия, чем их сверстники, воспитывавшиеся всемье, что подтверждается меньшей выраженностью тревожно-депрессивнойсимптоматики, формированием адекватной самооценки, большей удовлетворенностью потребностей в любви и самореализации и качеством жизни в семье.100Практические рекомендации1. При проведении лечебно-реабилитационных мероприятий для проживающих в школе-интернате пациентов, поддерживающих связи с семьей, следуетучитывать присутствующую у них достаточную удовлетворенность качествомжизни в семье.
В связи с этим необходимо обеспечить включенность семьи в психокоррекционные мероприятия. Это позволит снизить частоту побегов и позволитуменьшить вероятность дезадаптации пациентов, а также подготовить родственников к возвращению подростка в семью после окончания школы-интерната.Включение семьи в психокоррекционные мероприятия возможно в выходные днии каникулы, когда подростков забирают из школы-интерната.2. На основании того, что у находящихся в школе-интернате пациентов,имеющих легкую умственную отсталость в сочетании с социализированным расстройством поведения, присутствует неудовлетворенная базовая потребность вактивности и успешности, им необходимо проведение психотерапевтического лечения, направленного на работу с данной потребностью.
Пациентам необходимообеспечить возможность проявления активности в социально приемлемой форме,например, через привлечение их к физической активности и поощрение их деятельности в данной сфере. Реализованная потребность в успешности и активности позволит таким образом уменьшить клинические проявления социализированного расстройства поведения.3. Существование у данной группы подростков неудовлетворенности своимкачеством жизни в сфере досуга предполагает необходимость организации занятости пациентов, так как они испытывают сложности в самостоятельном структурировании своего свободного времени. В связи с тем, что подростки с умственнойотсталостью испытывают определенные затруднения с вербализацией, то наиболее приемлемым вариантом является проведение музыкально-хореографическихзанятий, рисования. Также возможно проведение дополнительных занятий, связанных с приобретением трудовых и бытовых навыков.1014.
Получение позитивного подкрепления подростками с легкой степеньюумственной отсталости в школе-интернате со стороны воспитателей и структурирование досуга помогут избежать реализации механизма псевдокомпенсаторнойзащиты при формировании самооценки, что будет способствовать формированиюболее адекватной самооценки и улучшению социальной адаптации подростков.102СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Астрейко, П. П. Временная организация «образа Я» младших подростков сумственной отсталостью [Текст] / П.П.
Астрейко // Психологическая наука и образование. – 2009. – №1. – С.24–31.2.Багдасарьян, И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственноотсталого ребенка [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.С. Багдасарьян.– Красноярск, 2000. – 24 с.3.Барсегян, О.В. Межличностные отношения подростков сирот с умственнойотсталостью [Текст]: автореф. дис. ...
канд. психол. наук / О.В. Барсегян. – СанктПетербург, 2007. – 24 с.4.Белопольская, И.Л. Детская патопсихология [Текст] / И.Л. Белопольская. –М.: Когито-Центр, 2001. – 351 с.5.Борисова, Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот сзадержкой психического развития и умственной отсталостью [Текст]: автореф.дис. ...
канд. психол. наук / Ю.В. Борисова. – СПб., 2005. – 24 с.6.Бочарова, А.Н. Актуальные проблемы современной психологии и педагоги-ки: опыт, инновации, перспективы [Текст] / А.Н. Бочарова // Материалы Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции (с международным участием). – Пермь, 2011. – С.191–193.7.Бочарова, Е.А. Качество жизни детей с отклонениями в психическом и ре-чевом развитии [Текст] / Е.А. Бочарова, П.И. Сидоров // Психиатрия. – 2003. –№3.
– С.26–28.8.Булаев, М.П. Анализ медицинских данных в программе Statistica: практиче-ское руководство [Текст] / М.П. Булаев, И.С. Маркова, М.А. Шмонова. – Рязань:РИО РязГМУ, 2010. – 80 с.9.Буторина, Н.Е. Комплексная оценка состояния здоровья детей с различнойстепенью умственной отсталости [Текст] / Н.Е. Буторина // Проблемы оптимизации образа жизни и здоровья человека: сб. науч. тр.
– СПб., 1995. – С.27–28.10310.Былим, И.А. Клинико-экономическая и социальная эффективность психо-социальной реабилитации хронически больных [Текст] / И.А. Былим // Российский психиатрический журнал. – 2007. – №5. – С.25–30.11.Быструшкин, С.К. Особенности организации внимания и эмоциональноговосприятия у детей в норме и при нарушении интеллектуального развития [Текст]/ С.К. Быструшкин, Р.И. Айзман, Л.И. Афтанас // Бюллютень СО РАМН. – 2008. –№3. – С.96–100.12.Василенко, Н.Н.
Влияние личностных факторов на адаптацию умственноотсталых выпускников вспомогательной школы [Текст] / Н.Н. Василенко. – Ставрополь, 2004. – 18 с.13.Василенко, Н.Н. Интеллект и социально-психологическая адаптация умст-венно отсталых подростков [Текст] / Н.Н. Василенко. – Ставрополь, 2003. – 18 с.14.Василенко, Н.Н. Сравнительная оценка адаптации умственно отсталых лицв период обучения и после окончания вспомогательной школы [Текст] / Н.Н. Василенко.
– Ставрополь, 2004. – 16 с.15.Василенко, Н.Н. Методика комплексной оценки социально-психологиче-ской адаптации у лиц с умственной отсталостью [Текст] / Н.Н. Василенко // Здоровье и болезнь как состояния человека. – 2000. – №1. – C.193–196.16.Вахарловский, В.Г. Детская психиатрия [Текст] / В.Г. Вахарловский, Н.В.Добряков; под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – СПб.: Питер, 2005. – 1120 с.17.Винярская, И.В. Качество жизни детей как критерий оценки состояния здо-ровья и эффективности медицинских технологий (комплексное медикосоциальное исследование) [Текст]: автореф.
дис. ... д-ра мед. наук / И.В. Винярская. – М., 2008. – 44 с.18.Вроно, M.Ш. Руководство по психиатрии для врачей [Текст] / M.Ш. Вроно,Г.С. Мариничева; под ред. А.С. Тиганова. – М.: Медицина, 1999. – 680 с.19.Вуколов, Э.А. Основы статистического анализа. Практикум по статистиче-ским методам и исследованию операций с использованием пакетов STATISTICAи EXCEL [Текст]: учебное пособие / Э.А. Вуколов. - М.: ФОРУМ, 2008. – 464 с.10420.Выготский, Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умст-венно отсталого ребенка [Текст] / Л.С.
Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. – М.: Педагогика, 1984. – Т.5. – С.115–136.21.Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Вы-готский // Собр. соч.: в 6-ти т. – М.: Педагогика, 1984. – Т.3. – С.133–163.22.Галанин, И.В. Умственная отсталость: традиции и современное состояниепроблемы [Текст] / И.В. Галанин, А.Л. Горелик // Неврологический вестник им.В.М. Бехтерева. – 2011. – №3.
– С.3–8.23.Гамаюнова, А.Н. Основные направления программ социально педагоги-ческой поддержки умственно отсталых детей-сирот интернатных учреждений[Текст] / А.Н. Гамаюнова // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку. – Москва, 2000. – C.326–329.24.Гурович, И. Я. Социальное функционирование и качество жизни психиче-ски больных [Текст] / И.Я.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
