Диссертация (1138022), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В даннойработе эти термины будут употребляться как синонимы. Термин«качество» вуза является аналогичным используемому в зарубежнойлитературе понятию «college quality» или «university quality» (James,Alsalam,1989; Rumberger, Thomas, 1993; Eide, Brewer, Ehrenberg, 1998;Thomas, Zhang, 2005; Black, Smith, 2006).Принадлежность вуза к группе «ведущих» учебных заведенийили отнесение его к группе «качественных» вузов определяется наоснове наблюдаемых характеристик, к которым можно отнести статусвуза.
Под статусом вуза понимается определённый законодательствомилиуказомуниверситета.МинистерстваВузы,образованияполучившиеинаукистатусРФстатуснациональныхисследовательских университетов, федеральных университетов, вузыучастники «Проекта 5-100»9, вузы, которым присуждён статус9В соответствии с положениями Указа № 599 Президента Российской Федерации «О мерах по реализациигосударственной политики в области образования и науки» был инициирован проект повышенияконкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научнообразовательных центров, целью которого является максимизация конкурентной позиции группы ведущихроссийских университетов на глобальном рынке образовательных услуг и исследовательских программ.20«уникальных научно-образовательных комплексов, старейших вузовстраны, имеющих огромное значение для развития российскогообщества», в работе относятся к «качественным» вузам.
Близким, ноне полностью идентичным «качеству» вуза термином являетсяселективность вуза. Селективность вуза – это оценка «качества» вуза сточкизрениявозможностейотборауниверситетомнаиболееспособных абитуриентов при поступлении в вуз. Под селективностьювуза понимаются высокие требования к абитуриентам вуза (высокийконкурс на поступление в вуз) и в процессе обучения.
Терминселективностьвузаявляетсяаналогичнымиспользуемомувзарубежной литературе понятию «college selectivity» или «universityselectivity» (Arrow, 1973;Pascarella,Terenzini,2005;Loury, Garman, 1995;Hershbein,2013).Thomas, 2003;Измеритьстепеньселективности вуза в России можно на основании такого показателя,как средний балл ЕГЭ зачисленных в вуз.Понятие «качество» вуза является более широким, чемселективность вуза.
Под «качеством» вуза принято пониматьсовокупность различных характеристик вуза и эффектов, создаваемыхза счёт данных характеристик, которые включают в себя «качество»образовательных услуг, «качество» отбора наиболее способныхстудентов (селективность вуза), эффект социальных связей исообучения («peer effects»), эффект узнаваемости, репутации и брендавузанарынкетруда.Общийэффект,создаваемыйэтимихарактеристиками вуза, оценивается работодателями, как сигнал окачестве полученного образования.«Академическая успеваемость»Измерителем индивидуальных различий в способностях можносчитатьакадемическуюуспеваемость,котораяотражаетобразовательные (когнитивные) способности студентов, и усилия,21направленные на освоение образовательной программы.
В даннойработе, академическая успеваемость будет измеряться на основесреднего балла выпускника в процессе обучения в вузе.Дляработодателей высокий средний балл или диплом с отличием могутявляться сигналами о «качестве» полученного образования. Вдиссертационномисследованиитермины«академическаяуспеваемость», «успеваемость во время обучения» и «успеваемость»употребляются как синонимы.Занятость во время обучения в вузе (Опыт работы)В процессе обучения в вузе некоторые студенты совмещаютучёбу и работу, тем самым приобретая дополнительную наблюдаемуюхарактеристику (опыт работы), который может быть оценен на рынкетруда после окончания вуза.
В силу того, что студенческая занятостьявляется важной частью формирования квалификации во времяобучения и рассматривается работодателями, как дополнительнаянаблюдаемаяхарактеристикаисследованиионавыпускника,рассматриваетсявкакдиссертационномважныйфактор,определяющий заработную плату выпускников на начальном этапекарьеры. При этом термины студенческая занятость, занятость вовремяобученияисовмещениеучёбыиработыявляютсяэквивалентными.Уровень образовательных программПрисравненииработодателямивыпускниковвузов,дополнительным сигналом может являться более высокий уровеньзаконченного образования (например, наличие диплома об окончаниимагистратуры), который может свидетельствовать о более высокомкачестве полученного образования или более высоких способностяхвыпускника. Несмотря на то, что данный фактор учитывается вэмпирическом анализе, подробно уровень образовательных программ22в диссертационном исследовании не рассматривается, в силу того, чтопереходотвсеобщегоспециалитетаксистемебакалавриат-магистратура в России произошёл относительно недавно и выпускбакалавров и магистров на данный момент ещё не стал массовым.Образовательная специализацияОбразовательная специализация может являться значимымпредиктором заработной платы выпускников в условиях наличиясущественныхдиспропорцийнанесоответствиемпредложенияобразовательнойспециальностьюрынкетруда,специалистовисвязанныхссопределённойвостребованностьюданнойспециальности.
Также некоторые специальности, в зависимости, отособенностей системы образования в стране, могут ассоциироваться снизким или высоким качеством образования, тем самым указывая на«качество» выпускника и являясь сигналом на рынке труда.Однако,образовательная специальность, как правило, нерассматривается как значительный образовательный сигнал, аизучается в контексте качества соответствия между спросом ипредложением выпускников на рынке труда.
Подробное исследованиевклада образовательных специальностей в различия в заработнойплатевыпускниковтребуетизучениядетерминантвыбораспециальности, решения проблемы самоотбора абитуриентов поспециальностям, изучения соответствия работы профилю полученнойспециальности.Всёперечисленноеявляетсясамостоятельнойисследовательской задачей и не входит в основной фокус нашегоисследования.Такимколичестваобразом,ввыпускников,бакалавриат-магистратураобразовательнойусловияхотсутствияподготовленныхинизкойспециализации,23взначительногорамкахсигнальнойисследованиесистемыценностьюнаправленонарассмотрение «качества» вуза, академическойуспеваемости изанятости во время обучения как основных детерминант заработнойплаты выпускников вузов на начальном этапе карьеры.Наряду с перечисленными образовательными факторами или«сигналами», заработная плата выпускников на начальном этапекарьеры зависит от социально-демографических факторов, средикоторых можно выделить пол (гендер) выпускника, возраст, семейноеположение, регион проживания.Заработная плата выпускников формируется не только какоценка наблюдаемых характеристик выпускников, приобретённыхими в процессе получения высшего образования, но и в значительнойстепени зависит от характеристик рабочих мест и условий занятости.С другой стороны, сегмент рынка труда, на который имеет доступвыпускник и, как следствие, характеристики рабочих мест и условиязанятости, в значительной степени формируются под воздействиемкачества полученного образования.
Заработная плата, во многом,отражает характеристики рабочих мест и может сама по себевыступать в качестве прокси-переменной для положения на рынкетруда или условий занятости выпускника. Поэтому при проведениианализа экономической отдачи от образовательных детерминант,характеристики рабочих мест следует учитывать, однако подробноерассмотрение факторов рынка труда, влияющих на заработную плату,не входит в основной фокус нашей работы.К факторам рынка труда, формирующим заработную платувыпускников, относятся характеристики рабочих мест или условийзанятости: отрасль, сектор или сфера занятости, профессиональнаягруппа выпускника, форма собственности предприятия.Основным инструментом оценки детерминант заработной платыработников является уравнение Минцера, в котором логарифм24заработной платы представляется как функция от характеристикобразования, опыта работы и других характеристик индивида (Mincer,1996). Заработную плату выпускников вузов можно представить наоснове модификации уравнения Минцера (формула 1.1.) как функциюот качества вуза, который закончил выпускник (Q), академическойуспеваемости, уровня образовательных программ, образовательнойспециализации и других возможных академических характеристик(A),наличияопытаработы(T),характеристик выпускника (D) исоциально-демографическихусловий занятости на рынке труда(J) .ln() = (, , , , )(1.1.)В диссертационном исследовании мы сосредоточимся наопределении того, как рынок труда реагирует на формальныенаблюдаемыехарактеристикивыпускников,косвеннохарактеризующие качество полученного образования («качество» вузаи академическая успеваемость), а также на наличие опыта работы, приэтом учитывая различия в социально-демографических факторах ифакторах со стороны рынка труда.Несмотря на то, что в работе рассматриваются многиедетерминанты заработной платы выпускников, диссертационноеисследование, прежде всего, призвано ответить на вопрос о вкладе«качества» вуза, академической успеваемости и занятости во времяобучения (являющихся основными формальными наблюдаемымихарактеристиками выпускников) в формирование заработной платына начальном этапе карьеры.251.2.Теоретические аспекты формирования заработной платывыпускников вузов на начальном этапе карьеры10Дифференциация заработной платы выпускников складываетсяиз различий в объёме накопленного человеческого капитала,формируемых различным по качеству образованием и изначальнымиспособностями,илиизналичия/отсутствияопределённыхобразовательных сигналов и опыта работы, а также из различий всоциально-демографических характеристиках.
Все этифакторырассматриваются теорией человеческого капитала (Becker, 1968;Mincer, 1989), теорией сигналов (Spence, 1973; Weiss, 1995) иформируют«качество»выпускника.Заработнаяплататакжеформируется под воздействием условий занятости и характеристикрабочих мест, на которых заняты выпускники вузов.Перечислимосновныедетерминантызаработныхплат,связанные с «качеством» выпускников: качество вуза академическая успеваемость совмещение учёбы и работы способности востребованность специальности социально-демографические характеристики выпускниковРассмотрим подробнее теоретические концепции, объясняющиеразличия в заработной плате выпускников на начальном этапекарьерыирезультатыэмпирическихисследованийвлияниясоответствующих факторов на заработную плату.10В разделе представлены результаты, опубликованные автором диссертационногоисследования, в работе Рудаков В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
