Диссертация (1137802), страница 22
Текст из файла (страница 22)
В разных волнах добавлялись отдельные блоки,например, связанные с рынком труда. Основные элементы опросникаможно классифицировать следующим образом [NLS Handbook, 2005, p.39]:1. Информация об опыте работы (работает ли респондент, если да, тона какой должности и в какой компании, в какой индустрии; каков размерфирмы, какова продолжительность рабочего дня, размер заработнойплаты и бонусов, удовлетворен ли респондент своей работой, почему онвыбрал именно ее).2.
Инвестиции в человеческий капитал (раздел содержит вопросы одополнительных образовательных программах, в которых участвовалреспондент: какие это были программы, где они проводились, какойсертификат был получен в итоге, как респондент оплачивал эти курсы).3. Обучение в школе, школьные и итоговые оценки (в данный разделвключенывопросы,связанныесместомобученияреспондента,136изучаемыми предметами, его успеваемостью, типами дипломов, которыеон получил; кроме того, сюда входят школьные характеристики, такиекак количество обучающихся,типы программ,составучеников,характеристики преподавателей).4.Опыт военной службы (в данный раздел вошли вопросы оботношенииреспондентаквоеннойслужбе,являетсялионвоеннообязанным и по какое время; сюда же были включены вопросы,связанные с фактическим прохождением службы в армии).5.
Доходы и имущество (сюда были включены вопросы о годовомдоходе и об источниках дохода респондента и членов его семьи; также вданный блок в разные годы входили вопросы об имуществе респондента,размере его долга и проч.).6. Здоровье и страхование здоровья (блок содержит вопросы о ростеи весе респондента, о наличии заболеваний, препятствующих работе).7. Употребление алкоголя, криминальное поведение.8. Взгляды на жизнь и планы на будущее.9. Информация о географическом местоположении респондента.10. Социально-демографические характеристики семьи (информацияо родителях и прочих членах семьи преимущественно демографическогохарактера; сюда же вошли вопросы о занятости родителей).11. Состав домохозяйства.12.
Семейное положение членов домохозяйства.13. Забота о ребенке (если в домохозяйстве есть маленькие дети, токто именно заботится о ребенке).Более подробно ознакомиться с методологией данного исследованияможнонастраницеБюростатистикизанятости:http://www.bls.gov/nls/nlsy79.htm.1372. HS&BПроект High School and Beyond был запущен в 1980 году. На первомэтапе было отобрано более 1100 средних школ, в которых были отобраныпо 36 десятиклассников и 36 учеников последнего года обучения.
Всего впервой волне опроса приняли участие более 30000 десятиклассников и28000 учеников выпускных классов из государственных и частных школ.Кроме «обычных» школ в анализ были включены и нестандартныешколы,такиекакгосударственныешколысвысокойдолейиспаноговорящих учеников и католические школы. Инструментарийданного исследования включал в себя следующие виды анкет:1. Анкета десятиклассника (куда вошли вопросы личного характера,вопросы о семье, учебе, работе и планах на будущее);2. Анкета ученика выпускного класса;3. Идентификационная форма ученика (с вопросами о владенииразличными навыками и языками);4. Серия тестов для каждой группы респондентов (с помощьюданных тестов оценивались вербальные и когнитивные способностиученика);5. Анкета о характеристиках школы (данная анкета заполняласьадминистрацией школы и включала себя вопросы о количестве учеников,численности преподавателей, образовательных программах, процентеотчисленных учеников, имеются ли у школы программы для детей,требующих особого подхода);6.
Анкета учителя (в данной анкете учитель высказывал свое мнениеоб опрашиваемых учениках);7. Анкета родителей ученика (здесь основной акцент делался нафинансовые аспекты, связанные с планами на будущее).138Более подробная информация об исследовании содержится настраницеНациональногоцентрастатистикиобразованияСША:http://nces.ed.gov/surveys/hsb/.3. NELS:88Проект стартовал в 1988 году. В рамках первого раунда былиопрошены 24599 учащихся восьмых классов из 1052 школ.
Последующиеопросы проводились в 1990, 1992, 1994 и 2000 годах. Основная цельисследования заключалась в оценке роли школ в дальнейших успехахучеников.Методология опроса включала в себя не только опросы школьников,но также опросы родителей, учителей, а также получение данных пошколам, где учились старшеклассники.
Выделим основные составляющиеопроса [Curtin et al, 2002, p. 2]:1. Данные по ученикам во время их обучения в школе (собирались впроцессе первых трех волн),2. Данные по отчисленным из школ (вторая и третья волны),3. Данные, собранные после окончания школы (в 1994 и 2000 годах),4. Данные, полученные от директоров школ (1988, 1989, 1990, 1992годы),5. Данные, полученные от учителей школ (первые три волны),6. Данные, полученные от родителей учеников (первая и третьяволны),7.
Транскрипты.Более подробная информация о проекте содержится на страницеНациональногоцентрастатистикиобразованияСША:http://nces.ed.gov/surveys/NELS88/index.asp.1394. NLSY97Данное статистическое исследование было запущено в 1997 году ипосвящено анализу перехода «школа-работа». Респондентами выступалиграждане США, родившиеся в период с 1980 по 1984 год. Объем выборкисоставил 8984 респондентов.
В процессе опроса были собраны двеподвыборки: основная (cross-sectional sample), по американцам 1980-1984годов рождения, и дополнительная подвыборока (supplemental sample) поафроамериканцам и испаноговорящим американцам, родившимся в этиже годы. Исследование состояло из 7 ежегодных волн (раундов).Характеристика выборки представлена в таблице П2.Таблица П2.Выборка исследования NLSY97Основная выборкаИтоговыйобъемвыборкиВсегоДополнительная выборкаБелыеАфроамериканцыИспаноговорящиеСмешанныеВсегоАфроамериканцыИспаноговорящиеСмешанныеРаундПол1ЮношиДевушки4,5994,3853,4593,2892,4132,25253754446945240411,1401,096632622508472—22ЮношиДевушки4,2834,1033,2133,0662,2382,09550451743341738371,0701,037599584471451—23ЮношиДевушки4,1704,0393,1443,0292,1932,07649050342241239381,0261,010572568454441—14ЮношиДевушки4,1173,9643,0982,9572,1532,02748548942340237391,0191,007580570439435—25ЮношиДевушки3,9893,8943,0122,9072,1101,9914554784114013637977987541558436427—26ЮношиДевушки3,9983,9002,9962,9032,0831,97346648641140836361,002997567569435426—27ЮношиДевушки3,9293,8272,9522,8312,0601,9164604823963963637977996555565422429—2Источник: NLS Handbook, 2005, p.
8.Опрос проводился с использованием специально разработаннойсистемы CAPI (computer-assisted personal interviewing system), котораяпозволила, во-первых, снизить вероятность ошибки заполнения анкеты, аво-вторых, облегчить процесс ответов на вопросы, поскольку системаавтоматически направляла респондента к следующему вопросу в140зависимости от ответов на предыдущие. К тому же, у данной программыимелась возможность мгновенного сопоставления ответов детей и ихродителей.В исследование были включены вопросы личного характера(например,вопросыокриминальномпрошлом,использованиинаркотиков, сексуальной активности), для этого был разработан механизмпрямого ответа респондента системе, а не интервьюеру (т.е.
интервьюерне знал, что ответил тот или иной респондент на подобный вопрос).Для данного исследования были разработаны специальные веса, длятого чтобы обеспечить репрезентативность ответов.Опросник включал ряд блоков: в дополнение к блокам, входящих восновную анкету, для первой волны использовались отборочные анкеты(screeners),реестрынерезидентовдомохозяйствrosters),(nonresident(householdанкетыrosters),реестрыродителей(parentsquestionnaires). Перечислим основные составляющие опроса.1.
Анкетахарактеристикахшкольников,учебыивключавшаяработы,всебяфинансовоговопросыоположениядомохозяйства, социально-экономическом положении семьи, здоровье.2. Корректирующие вопросы о доходах задавались дополнительнородителям, если школьник жил вместе с родителями или попечителями.3. Отборочная анкета (скринер) представляла собой карточку,отражавшую имя, дату рождения и возраст каждого члена домохозяйства.Если в этом домохозяйстве были люди, родившиеся в 1980-1984 годах, тоинтервьюеры предлагали заполнить реестры домохозяйств (в которыхотражалась информация о всех членах домохозяйства) и реестрынерезидентов (о тех, членах домохозяйства, которые проживают отдельноот семьи). Данные реестры содержали вопросы демографическогохарактера, вопросы об уровне образования и занятости.1414. Анкеты родителей включали в себя аспекты, связанные ссоциально-демографическимихарактеристикамисемьи,занятостьюродителей.5.
Опросы в школах. Школы, где учились респонденты на моментпроведения опроса, также получили специальные анкеты. Всего былоразослано около 7500 анкет, из них были возвращены (с ответами) около72% анкет. Опросники включали в себя вопросы о характеристикахшколы (тип школы, количество классов, продолжительность школьногодня, школьная инфраструктура, характеристики сотрудников школы).Кроме того, администрация школы предоставила данные о составеучеников школы (пол, расовая принадлежности) и о дополнительныхвозможностях, предлагаемых данным учебным заведением. В дополнениек этому были получены усредненные данные об успеваемости учениковшколы на основе оценок за итоговые тесты – SAT и ACT, о процентеучеников, поступивших в вуз после школы и о доле учеников, пошедшихв армию.6. Результаты теста CAT-ASVAB (Armed Services Vocational AptitudeBattery), разработанного Министерством обороны для потенциальныхслужащих армии.7.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
