Диссертация (1137802), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Более того, абитуриенты из менее обеспеченныхсемей часто не используют возможности, предоставляемые ЕГЭ, ивыбирают вузы с низким конкурсом, хотя в ряде случаев баллов,набранных такими учащимися, хватило бы и для поступления в вузы с122более высокой конкуренцией за бюджетные места. В таком случаенеобходимо повышение информированности среди абитуриентов изсемей с низким уровнем дохода о возможностях, предоставляемых ЕГЭ, иснижение эффектов дополнительной подготовки при сдаче экзамена.Для обеспечения доступа к качественному высшему образованиюдолжны быть разработаны способы финансирования студентов, такие какгранты, субсидии и образовательные кредиты.
Необходимость разработкиподобных механизмов финансовой поддержки связана с тем, чтоабитуриенты из малообеспеченных семей, боясь не поступить набюджетное место в вузе с высоким конкурсом, поступают в вузы с болеенизким проходным баллом, но более высокими шансами на поступление.Подобное неприятие риска ограничивает доступ абитуриентов из такихсемей к качественному высшему образованию (в вузы с высокойстепенью конкуренции за бюджетные места и высокой стоимостьюобучения).
Кроме того, выбор вуза может быть ограниченным ввидунедостаточности ресурсов для проживания вне дома. Для решения даннойпроблемынарядусинформационнойработойнеобходимадополнительная финансовая поддержка таких абитуриентов, посколькувысшее образование приносит положительную отдачу не только дляиндивида, но и для общества в целом.Что касается рекомендаций для домохозяйств, то поскольку вдиссертационном исследовании было показано, что дополнительнаяподготовка способствует повышению оценки за ЕГЭ лишь в умереннойстепени, то дополнительные занятия на курсах и с репетиторами (вчастности, для домохозяйств с низким уровнем дохода) могут бытьуместны, если абитуриент планирует поступать в вуз с высокойконкуренцией за бюджетные места (высоким конкурсом и проходнымибаллами), т.е.
в той ситуации, когда даже один (недобранный) балл имеетзначение.123Список литературы1.Агранович М.Л. (2004) Возможности анализа образовательныхсистем на основе результатов ЕГЭ. Вопросы образования, 2, 272-287.2.Андрущак Г.В. (2007) Производственные функции в образовании: обинтерпретации результатов исследований (комментарий к статье Л.Притчетта, Д. Филмера «Что в действительности показываетобразовательная производственная функция: позитивная теориярасходовнаобразование»).В кн.: Экономикауниверситета:институты и организации.
Москва: Изд. дом ГУ - ВШЭ, 210—234.3.Андрущак Г.В., Прахов И.А. (2009) Образовательное кредитование:условия предоставления и спрос на кредит. Вопросы образования, 3,76-93.4.Андрущак Г.В., Прахов И.А., Юдкевич М.М. (2008) Стратегиивыбора высшего учебного заведения и подготовки к поступлению ввуз. Информационный бюллетень, М.: Вершина.5.Андрущак Г.В., Прудникова А.Е., Шугаль Н.Б. (2012) Потокиобучающихся и финансовые потоки в системе образования России.Информационный бюллетень «Мониторинг экономики образования»,2(56).6.БолотовВ.А.(2004)ЕГЭ:промежуточныеитоги.Вопросыобразования, 2, 155-167.7.Высшее профессиональное образование (данные статистики иМониторинга экономики образования). (2011) Вопросы образования,1, 172-191.8.Галицкий Е.Б., Левин М.И.
(2008) Затраты семей на образованиедетей.Информационныйбюллетень«Мониторингэкономикиобразования», 3(35).1249.Джонстоун Б. (2003) Система высшего образования в США:структура,руководство,финансирование.Университетскоеуправление, 5-6(28), 92-102.10. ЗелманМ.(2004)ОсобенностиЕГЭвконтекстеопытаобразовательного тестирования в США. Вопросы образования, 2,234-248.11. Интернет-источник: http://www.graduateshotline.com/costs.html.12. Информация о финансовой помощи студентам, обучающимся вАнглии.
Точный адрес:http://www.direct.gov.uk/en/EducationAndLearning/UniversityAndHigherEducation/StudentFinance/index.htm.13. Куклин В.Ж. (2004) Проблемы ЕГЭ – действительные и мнимые.Вопросы образования, 2, 199-220.14. Левин М.И. (2007) Экономические стратегии семей в сфереобразования детей. Информационный бюллетень «Мониторингэкономики образования», 4(27).15.
Пересецкий А. А., Давтян М. А. (2011) Эффективность ЕГЭ иолимпиад как инструмента отбора абитуриентов. Прикладнаяэконометрика, 23 (3), 41–56.16. Питт Ж.Р. (2007) Неестественный отбор. Русский журнал. Точныйадрес статьи: http://www.russ.ru/teksty/neestestvennyj_otbor.17. Польдин О. В. (2011) Прогнозирование успеваемости в вузе порезультатам ЕГЭ. Прикладная эконометрика, 21 (1), 56–69.18. Прахов И.А. (2009) Как характеристики школы влияют нарезультативность ученика: обзор существующих исследований.Препринт «Научные доклады лаборатории институциональногоанализа», М.: ГУ-ВШЭ.19. Прахов И.А. (2009) Обзор основных моделей перехода «школа —вуз» в западноевропейских странах и США. Вопросы образования, 2,125108-120.20.
ПраховИ.А.(2012)Единыйгосударственныйэкзаменидетерминанты результативности абитуриентов: роль инвестиций вподготовку к поступлению. Прикладная эконометрика, 27 (3), 86108.21. Прахов И.А., Савицкая Е.В. (2007) Образовательный кредит:зарубежный опыт и возможности использования в условияхасимметричной информации. Вопросы образования, 1, 133-152.22. Прахов И. А., Юдкевич М. М. (2012) Влияние дохода домохозяйствна результаты ЕГЭ и выбор вуза.
Вопросы образования, 1, 126–147.23. Рейтинг американских вузов по состоянию на 2008 год. Точныйадрес:http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/usnews/edu/college/rankings/brief/t1natudoc_brief.php.24. Рейтинг американских вузов по состоянию на 2011 год. Точныйадрес: http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/bestcolleges/rankings/national-universities/spp+50.25. Решетникова К.В., Эфендиев А.Г.
(2002) Первые результаты ЕГЭ:анализ социальных последствий и тенденций. Вопросы образования,2, 288-310.26. Рощина Я.М. (2007) Социальная дифференциация и образовательныестратегии российских студентов и школьников. Информационныйбюллетень «Мониторинг экономики образования», 6(29).27. РощинаЯ.М.,экономическиеЛукьяновастратегииК.М.(2010)обучающихся.ОбразовательныеиИнформационныйбюллетень «Мониторинг экономики образования», 5(45).28.
Система высшего образования Германии. (2005) Центр ОЭСР –ВШЭ.12629. Система образования Финляндии: успехи школьного обучения и«третья роль» университетов. (2005) Центр ОЭСР – ВШЭ.30. Сравнительная таблица университетов и колледжей США. Точныйадрес: https://bigfuture.collegeboard.org/compare-colleges.31. Стоимость обучения в Великобритании. Точный адрес:http://ucas.com/students/studentfinance/.32. Фирсов В.В. (2004) Подводные камни ЕГЭ.
Вопросы образования, 2,187-198.33. Челышкова М.Б., Шмелев А.Г. (2004) Шкалирование результатовЕдиногогосэкзамена:проблемыиперспективы.Вопросыобразования, 2, 168-186.34. Astin A.W., Henson J.W. (1997) New Measures of College Selectivity.Research in Higher Education, 6(1), 1-9.35. Baird L.L. (1967) Family Income and Characteristics of College-BoundStudents.
ACT Research Report, No. 17.36. Baird L.L. (1984) Relationships Between Ability, College Attendance,and Family Income. Research in Higher Education, 21(4), 373-395.37. Bangert-Drowns R. L., Kulik J. A., Kulik C.-L. C. (1983) Effects ofCoaching Programs on Achievement Test Performance. Review ofEducational Research, 53 (4), 571–585.38. Becker B. J.
(1990) Coaching for the Scholastic Aptitude Test: FurtherSynthesis and Appraisal. Review of Educational Research, 60 (3), 373–417.39. Ben-David J. (1971) American Higher Education: Directions Old andNew. New York: McGraw-Hill.40. Bishop J. H. (1995) The Impact of Curriculum-based ExternalExaminations on School Priorities and Student Learning. InternationalJournal of Education Research, 23(8), 653-752.12741. Bishop J. H. (1997) The Effect of National Standards and Curriculumbased Exams on Achievement. The American Economic Review, 87(2),260-264.42.
Boezerooy P., Vossensteyn H. (1999) How to Get in? – A ComparativeOverview of Access to Higher Education. Higher Education in Europe,XXIV(3), 349-358.43. Bowen W.G., Bok D. (1998) The Shape of the River: Long-TermConsequencesof Considering Racein Collegeand UniversityAdmissions. Princeton, NJ: Princeton University Press.44. Cabrera A.F., La Nasa S.M. (2001) On the Path to College: Three CriticalTasks Facing America’s Disadvantaged. Research in Higher Education,42(2), 119-149.45. Card J. (2005). Life and death exams in South Korea. Asia Times,11/30/2005.46. Chapman D.W. (1981) A Model of College Choice. The Journal ofHigher Education, 52(5), 490–505.47. Coleman J., Campbell E., Hobson C., McPartland J., Mood A., WeinfeldF., York R.
(1966) Equality of Educational Opportunity. U.S. GovernmentPrinting Office, Washington D.C.48. Curtin T.R., Ingels S.J., Wu S., Heuer R., Owings J. (2002) Quick Guideto Using the NELS:88/2000 Data. NCES.49. Dahl G.B., Lochner L. (2005) The Impact of Family Income on ChildAchievement. NBER Working Paper 11279.50. Dassen A., Luijten-Lub A. (2007) Higher Education in Flanders. Countryreport. CHEPS.51. Datcher L. (1982) Effects of Community and Family Background onAchievement.
The Review of Economics and Statistics, 64(1), 32-41.52. Davis-Kean P.E. (2005) The Influence of Parent Education and FamilyIncome on Child Achievement: The Indirect Role of Parental Expectations128and the Home Environment. Journal of Family Psychology, 19(2), 294–304.53. De Weert E., Boezerooy P. (2007) Higher education in the Netherlands.Country report. CHEPS.54. Deen J. (2007) Higher education in Sweden. Country report.
CHEPS.55. Del Rey E., Romero L. (2004) Prices versus Exams as StrategicInstruments for Competing Universities. Working Paper.56. Delaney AM. (1988) Parental Income and Students’ College ChoiceProcess: Research Findings to Guide Recruitment Strategies. Paperpresented at: Annual Forum of the Association for Institutional Research;May 17–20, 1988; Minneapolis, Minn.57.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
