Диссертация (1137802), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Это означает, что даже несмотря на углубленную школьнуюподготовку, ученики данных учебных заведений все равно выбираютдополнительные занятия, что может говорить о большей мотивации куспешной сдаче ЕГЭ и, возможно, о большей информированностиотносительно программ дополнительной подготовки.Что касается выбора самой интенсивной стратегии – посещениярепетиторов и занятий на подготовительных курсах, то доход иобразование родителей становятся значимыми.
Уровень дохода и уровень98образования родителей можно рассматривать в качестве индикаторасоциального и культурного капитала. Более обеспеченные родители, имеябольший уровень накопленного социального и культурного капитала,могутбытьболееуспешнымивпроцессепоискапрограммдополнительной подготовки, что так же положительно отразится наитоговом результате ЕГЭ у абитуриентов из такой социальной группы.Успеваемость по результатам 9 класса также положительно влияетна вероятность выбора такой стратегии. Абитуриенты из неполных семейрежевыбираюттакуюстратегию,чтоможетбытьсвязаносограниченными финансовыми возможностями по оплате курсов ирепетиторов одновременно.Итак, склонность к посещению и курсов, и репетиторов определяетсярядом семейных и школьных характеристик, главной из которых являетсядоход (более обеспеченные абитуриенты чаще выбирают интенсивнуюподготовку).
Это означает, что даже в условиях унифицированнойэкзаменационной системы абитуриенты из обеспеченных семей, выбираячаще других занятия на подготовительных курсах, могут повысить своирезультаты ЕГЭ за счет подобных занятий. Это означает, что попрежнемусохраняетсяопределеннаястепеньнеравенстваобразовательных возможностей. Далее будет рассмотрен механизмвлияния дохода на результаты ЕГЭ через инвестиции в дополнительнуюподготовку.3.3. Анализ влияния дохода на результаты ЕГЭПоскольку уровень дохода оказался значимым фактором в принятиирешения о выборе интенсивной стратегии дополнительной подготовки, атакже поскольку доход является основным ресурсов для осуществленияфинансовых инвестиций в дополнительную подготовку, отдельно былаизученавзаимосвязьмеждуматериальнымположениемсемьи,99результатами ЕГЭ, стратегиями подготовки к поступлению и выбора вузадля того, чтобы понять, каким образом более обеспеченные абитуриентымогут получить более высокие баллы ЕГЭ, занимаясь дополнительно, икаким образом они ими распоряжаются.
Иными словами, былипоставлены следующие вопросы:1)ЗаобеспеченныхсчеткакихмеханизмовсемейполучаютболееабитуриентывысокиеизрезультатыболееЕГЭ?Происходит ли это потому, что в случае высокого дохода семьи родителиготовы затрачивать больше на подготовительные курсы, либо потому, чтоболее богатые родители подбирают наиболее эффективные (в терминахповышения результата ЕГЭ) курсы?2)Каким образом абитуриенты из семей с различным уровнемдохода распоряжаются своими баллами (т.е. в какие вузы подаютдокументы выпускники школ из различных семей)? Верно ли то, чтоболее обеспеченные абитуриенты являются более склонными к риску имогут позволить себе подать документы в селективные вузы с высокимконкурсом, поскольку в случае непоступления на бюджетное место онимогут позволить себе учиться в том же вузе, но на коммерческой основе?В то же время, менее обеспеченные абитуриенты не обладают такойвозможностью и стараются страховать свои риски, подавая документы ввузы со средним конкурсом [Прахов, Юдкевич, 2012]?Изначально опрошенные домохозяйства были разделены на тригруппы в зависимости от уровня дохода (см.
рис. 6):- с низким уровнем дохода (ниже 10 тысяч рублей на одного членасемьи, доля таких домохозяйств составила 34,8%; 406 респондентов);- со средним уровнем дохода (от 10 до 20 тысяч рублей на одногочлена семьи, доля таких домохозяйств – 47,6%; 554 респондента);- с высоким уровнем дохода (выше 20 тысяч рублей на одногочлена семьи, таких домохозяйств 17,6%; 205 респондентов).100Рисунок 6. Материальное положение семьиНесмотря на то, что механизм поступления в вузы через механизмЕГЭнетребуетспецифическихинвестицийвподготовкунепосредственно к поступлению (а тем более, к поступлению вконкретный вуз), по-прежнему можно говорить о разрыве междушкольным образованием (знаниями, которые фактически даются в рамкахшкольногообучения)итребованиямиЕГЭ.Так,большинствоопрошенных абитуриентов (около 60%) вне зависимости от доходасчитают, что школьных знаний недостаточно для успешной сдачи ЕГЭ попрофильным предметам (см табл.
П3 в Приложении). Подобнаянеуверенность в уровне школьного преподавания и в своих собственныхзнаниях по-прежнему (как и до введения ЕГЭ) побуждает абитуриентовпользоватьсядополнительнымивидамиподготовки,кчему ониприбегают весьма активно (см. табл. 16).101Таблица 16.Посещение подготовительных занятий к сдаче ЕГЭ взависимости от уровня доходаВид дополнительных занятийЗанятия на подготовительных курсахЗанятия с репетиторамиДругие виды подготовкиСамоподготовкаОтсутствие какой-либо подготовкиУровень доходаНизкий Средний Высокий39,2%38,0%24,1%42,2%46,4%52,7%35,5%37,9%38,0%11,6%7,9%2,4%19,4%15,3%23,9%Среди наиболее богатых абитуриентов доля тех, кто занимаетсядополнительно помимо школы, выше, чем среди их менее обеспеченныхсверстников. Так, если среди абитуриентов из наименее обеспеченныхсемей ходят на подготовительные курсы около 24%, то средиабитуриентов из семей со средним или высоким уровнем дохода – более38%.
Аналогичная ситуация наблюдается и для занятий с репетиторами:подобным видом подготовки пользуются 42,2% абитуриентов из семей снизким уровнем дохода, 46,4% абитуриентов из семей со среднимуровнем дохода и 52,7% абитуриентов из наиболее обеспеченных семей.Проанализируем временные и денежные инвестиции на подготовку кпоступлению, сосредоточившись на занятиях на подготовительныхкурсах и с репетиторами как на основных видах дополнительнойподготовки (табл. 17).Таблица 17.Временные затраты на дополнительные занятия в зависимостиот уровня доходаВременные затраты надополнительные занятияЧастота занятий на курсах (раз в неделю)Среднее количество занятий на курсахЧастота занятий с репетиторами (раз внеделю)СреднееколичествозанятийсрепетиторамиУровень доходаНизкийСреднийВысокий2,01,92,357,166,760,12,41,92,272,465,547,4102Частота занятий на курсах и с репетиторами практически неразличается: в среднем, абитуриенты посещают подобные занятия 2 разав неделю.
Что же касается продолжительности занятий, то наиболее«длинные» курсы выбирают абитуриенты из семей со средним уровнемдохода, наиболее «короткие» – абитуриенты из семей с низким уровнемдохода. Если говорить о занятиях с репетиторами, то ситуацияпротивоположная: абитуриенты изнаименее обеспеченных семейпосещают больше занятий с репетиторами по сравнению с другимиабитуриентами, в то время как абитуриенты из наиболее обеспеченныхдомохозяйств реже ходят на подобные занятия.
Данную взаимосвязьможно интерпретировать следующим образом: те виды подготовки,которыенацеленынаповышениеуровня«социализации» передпоступлением в вуз, могут быть востребованы представителями болееобеспеченных (и возможно, более образованных) групп; те видыподготовки,гдезанятияболееиндивидуальны(репетиторы),востребованы менее состоятельными группами.Рассмотрим теперь, как различаются финансовые инвестиции вподготовку к поступлению. Для оценки инвестиций в процесс подготовкик поступлению были созданы несколько переменных, отражающихсовокупные затраты на дополнительные занятия:Общая стоимость подготовки на подготовительных курсах =Стоимость занятий на подготовительных курсах (рублей в месяц) ·Продолжительность подготовки на курсах (в месяцах);Общая стоимость подготовки с репетиторами = Стоимостьзанятий с репетиторами (рублей в месяц) · Продолжительностьподготовки с репетиторами (в месяцах);Общий размер инвестиций в подготовку к поступлению = Общаястоимость занятий на подготовительных курсах + Общая стоимостьзанятий с репетиторами.103В табл.
18 показаны распределения соответствующих переменных взависимости от уровня дохода семьи.Таблица 18.Денежные затраты на дополнительные виды подготовки взависимости от уровня доходаНет затрат75,9%25000 руб. и18,0%менее25001 3,7%50000 руб.Более 500002,5%руб.Итого100,0%Среднийразмер23866затрат18(руб.)ВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкийВысокийНизкийУровеньдоходаУровеньзатратСреднийПодготовительныекурсыВид инвестицийЗанятия с репетиторами Совокупные инвестиции61,0%62,0% 57,8% 54,1%49,5% 42,4% 34,7%32,2%17,7%14,1% 24,9% 21,3%26,7% 32,3% 24,2%28,3%11,7% 12,3%12,1% 16,0% 13,9%11,7%11,7%27,8%9,2%12,1%12,2%9,9%4,9% 14,8%9,4% 27,3%100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%7256045682494274377754470461077398165661Наибольший объем инвестиций в подготовку к поступлению делаютсемьи со средним уровнем дохода (за исключением занятий срепетиторами), наименьший – семьи с низким уровнем дохода.
Так,средний объем совокупных инвестиций для семей с низким уровнемдохода не превышает 50 тысяч рублей, в то время как семьи со среднимуровнем дохода тратят на дополнительные занятия около 80 тысячрублей, семьи с высоким уровнем дохода – около 66 тысяч рублей. Такимобразом, совокупные инвестиции в подготовку у семей с низким уровнемдохода самые низкие.18Средний размер затрат вычислялся только для тех абитуриентов, которыепосещали соответствующий вид дополнительных занятий.104Значительные затраты на подготовительные курсы и наибольшийобъем совокупных инвестиций среди семей со средним доходом можнообъяснитьследующимобразом:семьипредпочитаютсовершитьинвестиции в подготовку к поступлению на этапе ex ante (т.е. дозачисления), чтобы увеличить шансы поступления на бюджетное место итаким образом избавить себя от затрат на этапе ex post (т.е.
от оплатыобучения). Данная гипотеза косвенно подтверждается тем, что, вопервых, среди абитуриентов из семей с низким и средним уровнем доходадоля тех, кто учится на бюджетном месте, выше, чем среди абитуриентовиз наиболее обеспеченных семей. Во-вторых, среди тех, кто учится наплатном отделении, доля тех, кто пробовал поступить на бюджетноеотделение, уменьшается с ростом дохода: с 66,0% среди наименееобеспеченных абитуриентов до 39,6% среди абитуриентов из семей свысоким уровнем дохода.Рассмотрим теперь, каким образом инвестиции в подготовку кпоступлению влияют на результаты ЕГЭ, т.е. какую отдачу дают этиинвестиции (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
