Диссертация (1137802), страница 15
Текст из файла (страница 15)
описательную статистику в табл. 9).92курсов значимы как в линейной, так и в квадратичной форме длярезультатов по математике и русскому языку. Для результатов порусскому языку оптимальное количество занятий равно 59 (при контролена другие факторы – 39), по математике – 93 (при контроле – 58). Этоозначает, что чересчур продолжительная (или интенсивная) подготовкаможет снизить отдачу в виде прироста результата ЕГЭ по даннымпредметам.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что инвестиции вподготовительные курсы в терминах времени положительно, но умеренновлияют на результаты ЕГЭ.В моделях 3, 6–9 представлены результаты оценки влияния каквременных, так и денежных затрат на результаты ЕГЭ. Независимойпеременнойявляетсялогарифмобщейстоимостизанятийнаподготовительных курсах или с репетиторами (в моделях 3 и 6 беретсяоригинальное значение, для моделей 7–9 был использован методинструментальных переменных, в котором в качестве инструмента былвзят доход). Денежные инвестиции в занятия на подготовительных курсахи с репетиторами положительно и значимо положительно влияют на всерассматриваемые зависимые переменные для подготовительных курсов.Рассмотрим абитуриента, который платит 6000 рублей в месяц задополнительные занятия в течение 8 месяцев17.
Если абитуриентпосещаетподготовительныекурсы,топодобнаяобразовательнаястратегия добавит 4,4 баллов к результату ЕГЭ по русскому языку, 6,0баллов к результату ЕГЭ по математике и 5,0 баллов к среднемурезультату ЕГЭ по всем сданным предметам в моделях без контроля наличные, семейные и школьные характеристики. При контроле даннаястратегия добавит соответственно 3,0, 3,9 и 3,4 балла к результатам ЕГЭ.В моделях с инструментальными переменными отдача от подобных17См.
предыдущую сноску.93денежных инвестиций составит 2,2, 4,0 и 3,5 балла соответственно.Денежные инвестиции в занятия с репетиторами статистически значимоположительно влияют только на результаты ЕГЭ по русскому языку.Как было указано выше, при контроле на уровень образованияродителей, состав семьи, пол абитуриента, успеваемость по итогам 9класса, тип школы значения коэффициентов уменьшаются, т.е. эффектдополнительной подготовки становится еще меньше. В Приложении 3представлена альтернативная оценка производственной функции вобразовании, которая дает результаты, аналогичные тем, что былипредставлены выше.Значимое положительное влияние на результаты ЕГЭ оказывает рядконтрольныхположительноепеременных.влияниеВовсехобразованиямоделяхродителей,подтвердилосьуспеваемостипорезультатам 9 класса (до начала дополнительной подготовки), школ суглубленным изучением профильных предметов.
Кроме того, былопоказано, что юноши хуже, чем девушки сдают ЕГЭ по русскому языку,но показывают более высокие результаты по математике. Дети изнеполных семей имеют средний балл по всем сданным предметам ниже,чем те, которые на момент опроса проживали вместе с отцом и матерью.Учившиеся в гимназиях получают более высокие баллы ЕГЭ по русскомуязыку и в среднем по всем сданным предметам, чем ученикиобщеобразовательных школ (негимназические классы). Результативностьокончившихгимназическиеклассыобщеобразовательныхшколстатистически не отличается от аналогичного показателя выпускниковнегимназических классов школ.В табл.
14 приведены диапазоны баллов ЕГЭ, которые дает каждыйфактор, рассмотренный в моделях выше. Инвестиции в дополнительнуюподготовку к поступлению сопоставимы с выигрышем, которыйполучают абитуриенты, чьи родители имеют высшее образование, а94также выпускники гимназий и школ с углубленным изучениемпрофильных предметов.
Инвестиции в дополнительную подготовку неприносят ощутимого вклада в итоговый результат ЕГЭ, в то время какоченьважной являетсяуспеваемость до началадополнительнойподготовки: улучшение успеваемости на один балл из пяти можетповысить итоговый результат ЕГЭ на 13,1 балла.Таблица 14.Оценка влияния инвестиций в дополнительную подготовку нарезультаты ЕГЭ (диапазон оценок)Диапазон оценокОтДоНезависимые переменныеКурсы1,6004,782Репетиторы1,5113,209Общее количество занятий на курсах (среднее ± ст. откл.)1,4225,944Общее количество занятий с репетиторами (среднее ± ст. откл.)0,0335,851Общая стоимость занятий на курсах (среднее + ст.
откл.)2,1836,702Общая стоимость занятий с репетиторами (среднее + ст. откл.)2,1763,725Совокупные денежные инвестиции в подготовку к поступлению(среднее ± ст. откл.)2,3872,662Образование родителей3,0255,937Полная семья1,0623,144Юноша (русский язык – математика)-1,5212,722Успеваемость по итогам 9 класса9,00413,145Гимназия1,8893,115Школа с углубленным изучением профильных предметов2,2126,609Инвестиции в дополнительную подготовку могут давать разнуюотдачудляразличныхкатегорийабитуриентовипоуровнюматериального положения семьи. Данный аспект рассматривается вразделе 3.3.953.2.2.2.Модель выбора образовательной стратегии абитуриентовПри моделировании выбора программ дополнительной подготовкиабитуриентамибылиоцененымультиномиальныелогистическиерегрессии в общем виде (с включением всех объясняющих переменных).Модель в целом оказалась значимой (это подтверждает статистика хиквадрат),однакоцелыйрядпеременныхоказалсянезначимым.Результаты регрессионного анализа представлены в табл.
15.Таблица 15.подготовкиПрограммаФакторы, влияющие на выбор программ дополнительнойподготовкиПеременныеКонстантаСтанд. ош.WaldЗнач.Exp(B)-4,6521,8446,3620,0120,2600,1732,2590,1331,297-0,4060,1834,9140,0270,6660,2640,1931,8670,1721,3020,2940,2241,7160,1901,3411,0900,26916,3650,0002,9750,1960,2500,6180,4321,2170,8870,3177,8340,0052,4280,0070,2120,0010,9741,007Константа-2,8601,5203,5380,060Доход (в логарифмах)-0,0140,1420,0100,9220,986Юноша-0,2720,1543,1290,0770,7620,2000,1621,5250,2171,2220,6050,1969,5680,0021,8310,6620,2556,7530,0091,938Доход (в логарифмах)ЮношаОбразование родителейУспеваемость по результатам 9КурсыКоэф.классаОбщеобразовательная школа,гимназический классГимназияШкола с углубленнымизучением профилирующихпредметовРепетиторыНеполная семьяОбразование родителейУспеваемость по результатам9 классаОбщеобразовательная школа,гимназический класс96Гимназия0,5650,1968,3060,0041,7590,4410,3042,1080,1471,554-0,1080,1820,3520,5530,898-11,7272,16129,4560,000Доход (в логарифмах)0,8040,20515,3620,0002,234Юноша0,2890,1882,3600,1241,336Образование родителей0,4120,2183,5770,0591,5100,6480,2496,7900,0091,9120,4440,3191,9370,1641,5590,2710,2641,0470,3061,3111,2330,29916,9810,0003,431-0,9560,30110,0570,0020,385Школа с углубленнымизучением профилирующихпредметовНеполная семьяКурсы и репетиторыКонстантаУспеваемость по результатам9 классаОбщеобразовательная школа,гимназический классГимназияШкола с углубленнымизучением профилирующихпредметовНеполная семьяСогласно результатам регрессионного анализа, на вероятностьпринятия решения о посещении подготовительных курсов положительновлияет факт обучения в определенных типах школ, таких какгимназическиеклассыобщеобразовательныхшколишколысуглубленным изучением профилирующих предметов.
Юноши режевыбирают подготовительные курсы, чем девушки. Другие факторы, такиекак доход, уровень образования родителей, состав семьи, факт обучения вгимназии, оказались незначимыми. Кроме того, склонность к выборузанятий на подготовительных курсах не зависит от успеваемости доначала подготовки (абитуриенты принимают решение о занятиях накурсахвнезависимостиотсвоихшкольныхобразовательныхдостижений), т.е.
дополнительная подготовка на курсах одинаковорассматривается всеми абитуриентами вне зависимости от их текущихрезультатов.Следовательно,нельзяговоритьотом,чтона97подготовительные курсы идут только «троечники» для того, чтобыподтянуть свои знания по предмету.На вероятность посещения репетиторов положительно влияетуспеваемость по итогам 9го класса, а также обучение в гимназиях игимназических классах общеобразовательных школ. Как и в моделивыбораподготовительныхкурсов,отрицательнаявзаимосвязьобнаружена с гендером: юноши реже выбирают занятия с репетиторами,чем девушки.
Как и ранее, доход, образование родителей и состав семьиоказались незначимыми. Кроме того, незначим факт обучения в школах суглубленным изучением профильных предметов.Таким образом, успеваемость важна при выборе в пользу занятий срепетиторами (чем лучше учится абитуриент в школе, тем более вероятенвыбор данного типа дополнительной подготовки, что может говорить обольшей нацеленности данной группы школьников на повышениеитогового результата ЕГЭ). Доход оказался незначимым, т.е. как богатые,так и бедные абитуриенты с одинаковой вероятностью могут выбратьзанятия с репетиторами, хотя затраты на репетиторов для различныхдоходных групп могут отличаться.Для рассмотренных выше моделей характерен еще один вывод:учащиесярядаспециализированныхшколчащевыбираютдополнительные занятия (и при этом, в среднем, получают более высокиебаллы ЕГЭ).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
