Диссертация (1101287), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Простейший метод для ответа наэтот вопрос — предложить испытуемым предложения с пробелами и попроситьих поставить частицу в ту позицию, которая кажется им предпочтительной.Основной минус этого метода заключается в том, что, если испытуемые считаютприемлемыми (или, наоборот, неприемлемыми) оба варианта, мы не получим об147этом информации — только информацию о том, какой из двух вариантов кажетсяим (несколько) лучше.Сведения о приемлемости обоих вариантов можно получить, предложивиспытуемым оценить стимулы. Сейчас в экспериментах обычно используютсяне бинарные оценки («правильно / неправильно», «приемлемо / неприемлемо»),а шкалы, которые позволяют отслеживать более тонкие различия.

Основнымминусом этого подхода можно считать то, что нельзя предъявить одномуиспытуемому оба варианта предложения. Повторять стимулы в эксперименте непринято, к тому же это очень сильно заострило бы внимание участников на целиэксперимента. В связи с тем, что оба метода имеют свои плюсы и минусы, мырешили провести два эксперимента и использовать результаты обоих.Как было отмечено во введении и в главе 1, важное отличиеэкспериментальных данных от корпусных заключается в том, что мы можемпротестировать роль определенного набора факторов на заранее подготовленномоднородном материале. Опираясь на результаты корпусной части нашегоисследования, а также на собственную языковую интуицию, мы отобрали дляанализа следующие факторы:В каком значении выступает частица же?Есть ли отрицание перед именной группой, присоединяющей же?Является ли именная группа, внутри которой или справа от которойдолжно находиться же, устойчивым сочетанием (коллокацией)?Противопоставлена ли эта именная группа в целом или прилагательноевнутри нее другой именной группе или прилагательному во второйклаузе, то есть что является фокусом контраста?Обладает ли предложение определенными особенностями актуальногочленения (мы выбрали для анализа конструкции с вынесенной в началопредложения ремой)?Очевидно, что это лишь часть факторов, способных влиять на позицию же,однако в этом наборе представлены все основные группы факторов, которые148рассматривались в предыдущих исследованиях и в корпусной части нашейработы: устойчивость словосочетания, семантические и синтаксическиефакторы, а также факторы, связанные с особенностями актуального членения.Заметим, что два последних фактора связаны не только с актуальным членением,но и с просодическими характеристиками предложения, так как влияют нараспределение фразовых ударений.

Мы не могли сравнить все возможныесочетания значений этих факторов в рамках одного эксперимента, поэтомуостановились на небольшом числе экспериментальных условий, которыеописаны в следующем разделе. Часть результатов экспериментальногоисследования представлена в статье [Валова, Слюсарь 2016].1494.2. Эксперимент с выбором позиции4.2.1.

МетодВ первом эксперименте приняло участие 214 носителей русского языка ввозрасте от 14 до 80 лет, из них 53 мужчины и 161 женщина. В качествестимульногоматериалабылосоставленодевятьгрупппредложений,представленных ниже. Так как значение же зависит от предшествующегоконтекста, все составленные нами стимулы состоят из двух предложений:задающего контекст и содержащего клитику.В восьми первых группах примеров именные группы — носители клитикиповторяются в разных стимулах. Это было сделано для того, чтобы можно былоутверждать, что полученные в эксперименте результаты связаны не с какими-тоособенностями различающихся от стимула к стимулу именных групп, а именнос исследуемыми факторами. В девятой группе примеров, введенной вэксперимент для изучения коллокаций, были использованы пары предложений:одни содержат коллокации, которые встречались нам в корпусном исследовании,другие — словосочетания, демонстрирующие меньшую связанность.Ниже перечислены все подготовленные нами стимульные предложения,разбитые на группы (причем для каждой группы дается название, которое мыбудем затем использовать, представляя результаты эксперимента, и краткоеописание).

Возможные позиции для частицы же, которые рассматривались вданном исследовании, обозначены скобками, для термина именная группаиспользуется сокращение ИГ.Группа 1. Противительное же (не ИГ).Же в противительном значении, но противопоставление не сфокусировано наименной группе — носителе клитики.(4.1а). Я три года деньги коплю, деревянный (_) домик (_) все дорожает идорожает.(4.1б) Я уже голос себе сорвал, маленький (_) мальчик (_) так и не сделалуроки.150Группа 2. Противительное же (ИГ).Же в противительном значении, есть противопоставление именных групп.(4.2а) Ты как в воду глядел. Кирпичные многоэтажки никого невпечатлили, деревянный (_) домик (_) вызвал всеобщий энтузиазм.(4.2б) Мой визит всех смутил. Пожилые дамы удивлены, маленький (_)мальчик (_) нахмурен и глядит исподлобья.Группа 3.

Противительное же (прилагательное).Же в противительном значении, есть противопоставление прилагательныхвнутри именных групп.(4.3а) Деревянный домик сгорел, каменные (_) дома (_) простоят ещемного лет.(4.3б) Маленький мальчик ушел, взрослые (_) ребята (_) остались во дворе.Группа 4. Пояснительное же с эмфатическим оттенком.Же в пояснительном значении (с эмфатическим оттенком).(4.4а) Сфотографируй это! Деревянный (_) домик (_) такой красивый!(4.4б) Нужно узнать, что случилось! Маленький (_) мальчик (_) так горькоплачет!Группа 5.

Пояснительное же с противопоставлением ИГ.Же в пояснительном значении, есть противопоставление именных групп.(4.5а) Все вышло, как ты хотел. Деревянный (_) домик (_) останется, абетонные громадины снесут.(4.5б) Никого подарками не обделили, не бойся! Маленький (_) мальчик (_)получил железную дорогу, а старшей девочке подарили большую красивую куклу.151Группа 6.

Пояснительное же с отрицанием.Же в пояснительном значении, есть отрицание.(4.6а) Чему ты радуешься? Не деревянный (_) домик (_) тут будет!(4.6б) Ну и кому ты оставила кучу грязной посуды? Не маленький (_)мальчик (_) ее должен мыть!Группа 7. Усилительное же (особая конструкция).Же в усилительном значении в рамках особой конструкции с вынесением ремыв начало предложения.(4.7а) Красивый (_) домик (_) купили наши соседи!(4.7б) Шустрый (_) мальчик (_) у тебя!Группа 8. Присоединительное же.Же в присоединительном значении. Именная группа, при которой располагаетсяэнклитика, упоминается в предыдущем предложении.(4.8а) Чтобы продолжить спектакль, надо было утихомирить одногомаленького мальчика и заставить всех сесть.

Маленький (_) мальчик (_)испугался не на шутку, и успокоить его было невозможно.(4.8б) Чтобы что-то построить, надо было снести один деревянныйдомик или купить еще земли. Деревянный (_) домик (_) охранялся как памятник,и снести его было сложно.Группа 9. Коллокации (есть / нет).Выражения, являющиеся устойчивыми, и менее устойчивые сочетания.(4.9а) Клуб ищет еще 3–4 игроков. Учебный (_) процесс (_) еще не начат всвязи с отсутствием инвентаря.(4.9б) Наша команда ищет еще одного участника. Учебные (_) полеты (_)еще не начаты, так как параплан в ремонте.152(4.10a) Работа работой, но и личная (_) жизнь (_) тоже должна быть!(4.10б) Хорошо, что он прислушивается к старшим, но и личное (_) мнение(_) тоже должно быть!(4.11a) На концертах Жанна одевается вызывающе.

Новый (_) год (_) онаотметит с любимым мужчиной и может быть максимально естественной.(4.11b) Дома Анна почти не пьет вина, потому что боится расстроитьмаму. Новое (_) назначение (_) она отметит с коллегами и может позволитьсебе несколько бокалов.(4.12a) Подполковник меня открыто недолюбливал, старший (_)лейтенант (_) относился снисходительно и дружелюбно.(4.12b) Я уверен, что поступлю в аспирантуру, старшие (_) товарищи (_)относятся к этому скептически.Таким образом, стимулы включили в себя примеры с частицей же впротивительном,усилительном,пояснительномиприсоединительномзначениях (ср.

группы примеров 4.1-4.3, 4.7, 4.4-4.6 и 4.8 соответственно). Какмы помним, согласно корпусным данным, же в пояснительном значении чащевсего находится в нестрогой ваккернагелевской позиции, усилительное значениетакже относительно часто допускает смещение вправо относительно строгойваккернагелевской позиции, а в противительном значении же реже всегооказывается во второй позиции. Что касается присоединительного же, в корпусеоказалось слишком мало вхождений энклитики в этом значении, чтобы можнобыло сделать определенные выводы относительно него.При этом внутри класса примеров с противительным же было решеноотдельно рассмотреть противопоставление именных групп, включающихэнклитику (примеры 4.2а-б), противопоставление прилагательных, входящих вименную группу (примеры 4.3а-б), и противопоставление, не сфокусированное153на именных группах (примеры 4.1а-б). Это позволит нам оценить роль такогофактора, как фокус контраста.

Характеристики

Список файлов диссертации