Диссертация (1100582), страница 39

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 39)

Помимо этого высока частотность использования прописных букв для выделениятого или иного слова или даже целой фразы, а также обращение к графическимсимволам – эмотиконам, звездочкам или специальной символике, предлагаемойсайтом www.vk.com – сердечкам, зонтикам или иным незамысловатым картинкам, преображающим вид страницы. Причиной подобной гиперкоррекцииможно считать стремление девочек к повышенной экспрессии и привлечениювнимания к каждой написанной ими фразе.

Подытоживая все сказанное, можноутверждать, что в подобной тенденции легко усмотреть стремление девочексоздать на своей странице нечто похожее на полное и интересное досье на свою202личность [Каркищенко 2013: 179] – использование полных предложений и разного рода украшений страницы превращает ее в вариант виртуального дневника и позволяет отойти от сухого формата анкетирования.Что касается интересов, указанных мальчиками в аналогичном поле, топреобладали следующие варианты: музыка (49), фильмы (46), спорт (42), девушки (38), тусовки (35), машины (21), политика (18), неформальность (10),экстрим (8), техника (6), программирование (3), пьянки (3).

Интересно, что из50 проанализированных страниц мальчиков только в двух случаях нам встретился развернутый ответ в этом поле: «никаких интересов, только дача и пьянки там» и «много всего, а больше всего хней заниматься». Во всех остальныхслучаях мальчики использовали простое перечисление, не прибегая ни к какимдополнительным знакам препинания кроме запятых и не используя ни прописных букв, ни графических символов. Из вышесказанного можно сделать вывод,что для мальчиков страница в социальной сети как раз является скорее анкетой,должной включать в себя только самую необходимую информацию.Анализ интересов, указанных мальчиками и девочками, подтвердил нашугипотезу о том, что стандартные стереотипы маскулинных и фемининных интересов [Каркищенко 2012] реализуют себя и в жизни.

Так, девочки указалистандартные женские интересы, такие как танцы, косметика, шопинг, мода, кулинария и вышивание, а мальчики – стандартные мужские, такие как спорт,машины, политика, компьютер, экстрим, техника.2033.3. ВЫВОДЫВ ходе проведенного исследования нам удалось доказать, что гендерныестереотипы, представленные и описанные в фольклорных текстах, текстах популярных психологических энциклопедий для подростков и закладываемые всознание детей, в том числе, путем реализации гендерных установок школы какодного из базовых агентов социализации, действительно находят свое отражение в детских представлениях о сосуществовании гендеров в современном мире, их взаимоотношениях, возможностях и обязанностях.Нами были выявлены и описаны основные дискурсные средства репрезентации данных стереотипов подростками в условиях подготовленного письма– в виде ответов на вопросы анкеты, а также лингвистические и паралингвистические способы формирования и презентации собственной виртуальной личности в форме аккаунта в социальной сети «Вконтакте».Базовыми характеристиками женского письма в формате ответов на вопросы анкеты можно считать выбор высокоэкспрессивных лексем и синтаксических конструкций, гиперкорректное употребление знаков препинания, активное использование так называемого «письма CAPS LOCK» для особого акцентирования конкретных слов или предложений или передачи интонации разговорной речи, использование сложных предложений – преимущественно СПП спридаточными причины или условия, так как очевидна тенденция девочек мотивировать любой выдвинутый ими тезис, а также использование вводных конструкций.Мальчикам свойственно использование высокого количества инфинитивов, очевидно преобладание односоставных и простых предложений, при этомобращает на себя внимание тенденция избегать построения структурированного текста, заменяя его отрывочным перечислением.

В мужских ответах преобладала нейтральная лексика, отсутствовала гиперкоррекция знаков препинания.204Представление о девочке – опрятной, аккуратной, ухоженной, обладающей красивой внешностью и женственностью как ключевой характеристикой,– отсылает нас к фольклорным образам положительных героинь, демонстрирующих обязательное наличие всех вышеупомянутых качеств. В свою очередь,представление о мальчике – хулиганистом, слегка неряшливом, но обязательносильном – физически и характером, – умном, способном принимать решениятакже восходит корнями к фольклорному образу положительного героя.Также в ответах респондентов были описаны и поведенческие гендерныестереотипы, навязываемые современными СМИ и в частности – популярнымипсихологическим энциклопедиями. Так, чтобы соответствовать идеалу женскойкрасоты, в большинстве своем соотносимому с глубинными народными представлениями об идеальной фемининности, но частично пропагандируемомуупомянутыми выше материалами, девочки обязали себя соблюдать диету, ориентироваться на содержание авторитетных изданий о моде и красоте и следовать их основным советам.

Такую же тенденцию мы обнаружили и в ответахмальчиков, представления которых об идеальном внешнем виде представителейкак своего пола, так и пола противоположного, также сформированы под воздействием различных средств массовой информации.Также нам удалось подтвердить существование у детей представлений огендерном неравноправии в сферах профессиональной и личностной самореализации, что может быть доказано не только собственно приведением примеров«мужских» и «женских» профессий, предложенных детьми, но самим фактомналичия этого распределения и того, что подобное задание не вызвало трудностей практически ни у кого из респондентов. Дискриминация женского пола вэтом аспекте явно проявилась в систематическом отнесении к группе «женских»,в подавляющем большинстве, непрестижных профессий.Важным выводом для нас является в данном случае заключение о существовании ценностной асимметрии в парах гендерно дифференцированныхнаименований профессий, где даже те существительные женского рода, кото205рые являются в языке стилистически нейтральными, воспринимаются детьмикак маркированные, так как количественный анализ использования подобныхлексем подтвердил намеренное избегание их детьми в документе, имеющем дляних статус официального, что доказывает восприятие детьми лексем женскогорода, обозначающих профессии, в ситуации потенциально возможной метагендерной референции как имплицирующих негативную оценку.Проведенное нами комплексное исследование подтверждает также первоначальное предположение о том, что сегодня аккаунты в социальной сетидемонстрируют широкий спектр основных гендерных установок и поведенческих стратегий подростков, отражающихся в их коммуникативном поведении иреализуемых ими в процессе заполнения стандартной анкеты, сопутствующейзаведению личной страницы.

В ходе исследования мы смогли убедиться в наличии значительной и значимой дельты между ответами подростков, принадлежащих к разным гендерам, и приблизились к пониманию того, какие гендерные стереотипы существуют сегодня в подростковой среде и какие признаки иповеденческие черты являются позитивно и негативно оцениваемыми.Ключевыми дискурсными средствами создания виртуальной гендерной личности для девочек стали: активное использование графодеривации,транслитерирование, словотворчество посредством смешения разнофункциональных морфем из разных языков, использование креолизованных текстов,эмотиконов, литуративов, гиперкоррекция. Таким образом, аккаунт девочкипредставляет собой творческое вербально-визуальное единство.Для мальчиков основными элементами формирования виртуальнойличности стали: использование прецедентных феноменов и квазипословиц,апелляция к использованию иностранных слов, использование креолизованныхтекстов в качестве аватара. В целом можно сказать, что дискурсные средства,используемые мальчиками, не столь разнообразны, и стиль заполнения ответовна стандартизированные вопросы тяготеет к сухому анкетному формату.206Отметим, что анализ репрезентированных стереотипов и возможность ихсопоставления с описанными в предыдущих главах настоящей работы такжеподтвердили предположение, что в современном мире, пусть и в виртуальнойреальности, подростки реализуют, в основном, те же самые стереотипы гендерного поведения, которые закладываются в их сознание в дошкольном и младшем школьном возрасте посредством культурного пласта фольклорных текстов,воздействия со стороны социума, психологической литературы и масс-медиа.Таким образом, подытоживая вышесказанное, мы можем заключить, чтосознательно избираемая форма существования в социальной сети можетбыть рассмотрена как акт репрезентации представлений подростка о собственной гендерной идентичности и реализации стереотипов коммуникативного поведения, соответствующих определенному гендеру в русской языковойи поведенческой культуре.207ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное исследование показало, что дискурсные способы формирования гендерных стереотипов у подростков аналогичны дискурсным способам,к которым подростки прибегают для последующей репрезентации данных стереотипов, а также, что в современной русской культуре активно функционируют не подвергшиеся существенным преобразованиям архаичные гендерныестереотипы, формирование и закрепление которых в сознании индивида происходит в детском возрасте.

Характеристики

Список файлов диссертации