Диссертация (1100582), страница 19
Текст из файла (страница 19)
teenager), означающее мальчика или девочку в возрасте от 13 до 19 лет. Однако определить точные возрастные рамки, ограничивающие понятие подросткового периода не такпросто. Согласно Толковому словарю Ушакова, подросток – это «мальчик илидевочка в возрасте от 12 до 16–17 лет», юноша – «человек мужского пола, в возрасте, переходном от отрочества к зрелости», девушка – «лицо женского пола,достигшее половой зрелости, но еще не вступившее в брак» [Ушаков 2011].В классической психологии есть несколько вариантов наименования этого периода.
Его называют пубертальным или пубертатным, переходным возрастом, половым созреванием. В медицине существует следующее определение:«Пубертатныйпериод–этостадиибиологическогоисоциально-психологического развития личности, включающие возраст с 10–12 до 15–16лет у девочек и с 12–14 до 17–18 лет у мальчиков; соответствует периоду полового созревания» [Энциклопедический словарь медицинских терминов, интернет-ресурс]. Каждое из названий по-своему отражает особенности этого периода.Прежде всего, нужно отметить, что возраст этот сложен не столько потому, что растущий организм оказался под атакой бурно действующих гормонов,сколько потому, что этот период ознаменован экзистенциальным кризисом.Подросток ушел из того возраста, когда все было понятно и устойчиво, он былребенком и не был отягощен ответственностью.
При переходе в пубертатныйвозраст подросток становится потерянным. Он чувствует, что что-то изменилось, а что конкретно – ему трудно объяснить, его интересы в значительной96степени меняются. Подросток – это уже не ребенок, но еще не вполне сформировавшаяся личность. И совершенно естественен тот факт, что ответы на интересующие его вопросы подросток пытается найти не в разговорах со взрослыми, в общении с которыми он входит в фазу отчуждения, а у своих сверстников,знающих столько же, сколько и он, и в литературе.
В литературе, написаннойспециально для него и обещающей не только осветить неизвестное, но и датьединственно верный рецепт поведения.Подобная литература не является современным изобретением, специализированные книги для молодых людей обоих полов были популярны еще впрошлом веке.
Книги, издававшиеся для девушек, как правило, ограничивалисьосвещением тем женской гигиены, кулинарии, вышивания, домоводства(Т. Римкунас «Что должна знать каждая девушка», 1984; И. Винтовкина «Девушке-подростку», 1982; С. Могилевская «Девочки, книга для вас!», 1967).Книги для мальчиков существовали в меньшем количестве и также освещалилишь те сферы, которые стереотипно относились к «мужским»: спорт, техника,резьба по дереву и пр.
(А. Маркуша «Мужчинам до 16 лет», 1966).Однако с течением времени подобная литература стала набирать популярность и из специфических разделов «Медицина» (51), «Рукоделие» (37.248),«Домоводство» (37.279) перекочевала в разделы «Психология» (88) и «Этика:наука о морали и нравственности» (87.7) [Индексы ББК: Библиотечная библиографическая классификация: интернет-ресурс], размножившись в огромных количествах однотипных изданий, постраничный объем которых варьируется от150 до 800 страниц, так как сегодня книги, написанные в этом жанре, являютсобой нечто среднее между научной и публицистической литературой, освещаяогромное количество тем, которые могут быть интересны современному подростку каждого пола.Само слово «энциклопедия», вынесенное в название большинства книгинтересующей нас категории, несет в себе информацию о том, что материал,опубликованный в этом издании, не нуждается в перепроверке и не подлежит97сомнению.
«Энциклопедия – это научное справочное издание, содержащее сводзнаний по всем или отдельным отраслям знаний» [Словарь иностранных слов1981: 601]. Таким образом, информация, получаемая подростком из литературы, озаглавленной как энциклопедия, воспринимается им в качестве аксиомы икак прямое руководство к действию.Чтобы выяснить, какие именно инструкции и рецепты поведения усваивают подростки в процессе чтения подобной литературы, необходимо параллельно выявить используемые в ней скрытые способы воздействия на аудиторию– посредством лингвистических и психологических методов. Основные различия были зафиксированы нами при анализе популярной психологической литературы для обоих полов в лингвистических способах организации материала иего тематической составляющей.2.3.1.
Стилистические особенности исследуемых текстовАнализировать форму и содержание отдельно друг от друга в данном случае представляется неверным, так как современная стилистика требует учитывать при характеристике функционально-стилевой ориентации текста не толькособственно языковые признаки – функционально-стилистическое расслоениесредств языка в исследуемом тексте, – но и его экстралингвистическую обусловленность [Валгина 2003; Салимовский 2002].
Ведь современная стилистика«будучи самостоятельной филологической дисциплиной, все больше приобретает характер междисциплинарной отрасли знаний и уже не может ограничиться и удовлетвориться той узкой областью, которая была ей отведена во временазарождения ее как науки. Стилистика не может существовать в изоляции отсмежных гуманитарных дисциплин – психолингвистики, социолингвистики,лингвистики текста, теории коммуникации, прагматики, литературоведения, эстетики…» [Ризель 1978: 79].Согласно выводам, сделанным в результате исследования Н.Г. Валеевой, каналитико-обобщенному изложению и характеру речи и стиля, близкому к нау98чному, но с публицистическим, экспрессивно воздействующим моментом тяготеют научно-популярные статьи [Валеева 2006]. Оговорим, что в настоящей работе под стилем мы вслед за В.В.
Виноградовым будем понимать общественноосознанную и функционально обусловленную, внутренне объединенную совокупность приемов употребления, отбора и сочетания средств речевого общенияв сфере общенародного языка [Виноградов 1963].Функциональное назначение научного стиля состоит в том, чтобы обеспечить адекватную передачу научной информации, аргументированное изложение современного знания. Поэтому научному изложению часто присущ обобщенно-отвлеченный и подчеркнуто логический характер [Максимов 2007: 98].Похожие особенности и стилевые тенденции демонстрируют тексты «Современной энциклопедии для мальчиков» (Петров 1998), «Книги-подарка для супермальчиков» (Белов, 2000), энциклопедии «Все, что должны знать мальчишки» (Вакса, 2000), «Энциклопедии для мальчиков» (Бенякова, 1996), «Новая энциклопедия для мальчиков» (2006).Язык большинства энциклопедий для мальчиков достаточно сух и сдержан, лексических или синтаксических проявлений экспрессии или демонстрации авторской оценки практически не встречается, что является еще одним подтверждением преобладания научного стиля речи, поскольку «язык науки тяготеет к речевым средствам, лишенным индивидуальной экспрессии, к знакам,обладающим свойствами системной взаимосвязанности и абстрактной условности» [Виноградов 1963: 120].
Мы можем утверждать, что, согласно классификации В.И. Максимова, в энциклопедиях для мальчиков используется научнопопулярный подстиль научного стиля речи – в нем изложение рассчитано напередачу уже известной научной информации неспециалистам, и исключительную роль начинают играть способы популяризации научных знаний, приемыизложения, предполагающие включение в текст разнообразных средств выразительности, вплоть до художественно-беллетристических [Максимов 2007:105]. Основная речевая стратегия при этом базируется на выстраивании цепей99рассуждений и доказательств, строгих систем суждений и причинноследственных связей, оформлению которых способствует активное употребление вводных слов и словосочетаний, указывающих на последовательность в развертывании мысли (таким образом, во-первых, в первую очередь и т. д) – подобные конструкции были встречены 273 раза в «Современной энциклопедиидля мальчиков» (из 6850 предложений) и 89 раз в «Новой энциклопедии длямальчиков» (из 3705 предложений).При анализе синтаксиса энциклопедии нами было отмечено явное преобладание обобщенно-личных предложений с глагольным сказуемым в 1-м лиценастоящего и будущего времени множественного числа: Выберем самый скучный для нас урок…; Будем помнить, что нельзя отвлекаться…; Постараемсякак можно яснее представить… (Бенякова 1996)1 – (283 раза в «Современнойэнциклопедии для мальчиков», 98 раз в «Новой энциклопедии для мальчиков»).Подобная тенденция характерна для научно-популярной литературы, обращенной к массовому читателю, – использование соответствующих грамматическихформ и лексических единиц выполняет здесь контактоустанавливающую функцию, позволяющую достичь определенного уровня экспрессии и эффекта вовлеченности читателя в описываемый процесс.
Достижению того же эффектаспособствует употребление местоимений 1 лица во множественном числе: Допустим, у нас не сложились отношения с учительницей по химии…; Представим, что мы учимся у Виктора Федоровича и получили на дом 100 задач… (Петров 1998: 261-271). Также очень часто (735 раз в «Современной энциклопедиидля мальчиков», 502 раза в «Новой энциклопедии для мальчиков»), встречаются наиболее характерные для научного стиля речи неопределенно-личные предложения с дополнением, вынесенным в начало предложения, и глаголомсказуемым, выраженным формой 3-го лица множественного числа, – такое сказуемое обозначает аксиоматичные, общепринятые явления, факты закономерности: Черепах нередко заводят в качестве неприхотливых игрушек для детей;1Ссылки на источники материала в тексте даются в круглых скобках.100Иногда отрицательное впечатление от человека переносят на всю группу людей (Петров 1998: 68-142).
Пассивные конструкции в синтаксисе энциклопедиипочти в два раза превышают количество активных: Когда книга уже прочитана… (Петров 1998: 201). Показателем свойственной научному стилю речи установке на косвенно-контактное общение является бессубъектность повествования – распространение неличных форм глагола вместо форм 1 и 2 лица единственного числа: безличных глаголов, инфинитивов, часто сочетающихся с модальными или безлично-предикативными словами (нужно отметить; необходимо запомнить), а также стандартизированного косвенного обращения: Читатель, конечно, уже догадался…; Читатель уже, наверное, выделил… Итак,уважаемый читатель, краткое резюме (Бенякова 1996: 11-13, 200).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
