Автореферат (1100581), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Образ идеального мужчины, описанный в книгах для девочек,включает в себя качества, не аналогичные тем, которые призывают развивать в себекниги для мальчиков, а образ идеальной женщины в последних отсутствует вообще.3. Дискурсные средства, используемые подростками при создании аккаунта всоциальной сети, конструируют виртуальную идентичность, отображающую скрытые представления пользователя о нормативном гендерном поведении – в частности,коммуникативном.
Активация множественных языковых и паралингвистическихмеханизмов – в частности, использование графодеривации, креолизованных текстов,литуративов, эмотиконов – дает основания считать аккаунт сегодня одним из основных способов гендерной самопрезентации подростка.54. Дискурсные средства формирования гендерных стереотипов у подростковой аудитории идентичны дискурсным средствам их последующей репрезентациисамими подростками, а древнейшие культурные представления о положительном иотрицательном гендерном поведении в русской культуре до сих пор не утратилизначимости и не претерпели существенных изменений, невзирая на влияние феминистических идей, концепций, направленных на утверждение равенства полов, иширокую внешнюю пропаганду унификации гендерных ролей.Апробация результатов работы осуществлялась в докладах на Межрегиональной научной конференции молодых ученых «Культура и общество» (Ростов,январь 2011), конференции «Культурные идентичности: практики, символы, техники» (Москва, апрель 2011), конференции «Полифония Большого Города» (Москва,декабрь 2011), Ломоносовских чтениях (апрель 2009, 2010, 2012), Международнойнаучно-практической конференции «Наука сегодня: теоретические аспекты и практика применения» (Тамбов, октябрь 2011), III Международной научно-практическойконференции «Теория и практика гендерных исследований в мировой науке» (Пенза, май 2012).
Основные положения диссертации отражены в 9 публикациях.Структура диссертации обусловлена ее целью и задачами. Диссертационноеисследование состоит из Введения, трех Глав с выводами, Заключения, Списка литературы, Списка источников языкового материала и Приложения.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность выбранного направления исследования, излагаются основные цели, задачи, методы, его теоретическая ипрактическая значимость, раскрывается новизна диссертации, формулируютсяположения, выносимые на защиту.Первая глава диссертации «Гендер в гуманитарных исследованиях»посвящена теоретическим основам исследования и описывает основные современные подходы к изучению феноменов пола и гендера.В пунктах 1.1 («К определению понятия гендер») и 1.2 («Асимметричность гендерологии и феминологии») первой главы определяются понятийнокатегориальные аппараты феминологии и гендерологии, дающие обоснование6асимметричности данных направлений, выделяются основные подходы к пониманию категории гендера, рассматривающие его как социальную конструкцию, стратификационную категорию и культурную метафору (классификация О.А.
Ворониной). При этом для настоящей работы наиболее релевантнойявляется теория социального конструирования гендера, основные положения которой и составляют теоретическую базу исследования.В следующих пунктах главы (1.3 «Гендер в психологии» и 1.4 «Понятиегендера в лингвистике») в поле внимания оказываются современные междисциплинарные подходы к изучению гендера. Основные теоретические понятия, необходимые для проведения исследования, – гендерная социализация, гендерная идентичность, гендерный стереотип.Согласнокогнитивно-генетическомуподходу,разрабатывавшемусяЖ. Пиаже, Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Р.
Бернсом, полоролевое развитиенепосредственно связано с Я-концепцией ребенка, определяющей поведение индивида в конкретной ситуации, его интерпретацию поведения других и его ожидания от самого себя. При этом формирование собственных гендерных схемпроисходит на протяжении первых 6-7 лет жизни, затем ребенок вступает в фазумладшего школьного возраста, которая завершается кризисом 12 лет, характеризующимся конфликтным столкновением сформировавшихся в детстве гендерных паттернов с коллективным влиянием социума, так как именно в школе стихийно сложившиеся представления о мужественности и женственности претерпевают существенные изменения.
Именно этот период формирования личности,интериоризирующей культурные нормы и ценности под влиянием общества,рассматривается в полоролевой теории как процесс активного формированиягендерной социализации и полного оформления гендерной идентичности индивида.Язык как механизм, отражающий и кодирующий основные явления социальной реальности, всегда был в центре внимания гендерных исследований.Анализ результатов базовых трудов по гендерной лингвистике позволил описатьосновные различия между мужской и женской устной и письменной речью.Также в пункте 1.4 «Понятие гендера в лингвистике» описываются паралингви7стические особенности невербального общения мужчин и женщин и их ключевые коммуникативные стратегии, а также основные различия в онтологии детской речи и психологическом развитии мальчиков и девочек.В пункте 1.5 «Стереотип социальный и гендерный: трактовки в гуманитарных науках» нами были рассмотрены основные подходы к пониманию гендерных стереотипов, и в настоящем исследовании мы отталкиваемся от определения А.В.
Кирилиной, согласно которому гендерные стереотипы являютсячастным случаем стереотипа социального и обнаруживают все его свойствакак представления о предмете, оформленного в определенной общественнойрамке и при этом закрепленного в языке, доступного через язык и относящегосяк коллективному знанию о мире.Рассмотрение гендерных стереотипов в контексте теории социальногоконструирования гендера позволяет определять их как стандартизированноепредставление о моделях поведения и чертах характера, соответствующих понятиям «мужское» и «женское», а также учитывать исторический и культурныйконтекст при анализе гендерных стереотипов.
Одним из ключевых выводов данной теории стало положение о том, что основную роль в формировании психического пола и гендерной роли играют социальные ожидания общества, которыевозникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей инаходят свое отражение в процессе воспитания, а также в результате восприятияиндивидом материалов, поступающих из средств массовой информации. Так,именно в массовой коммуникации наиболее очевидна акцентуация гендерныхстереотипов, и СМИ во многом начинают играть роль не вторичной, но первичной социализации в современном обществе.Во второй главе диссертации «Дискурсные средства формированиягендерных стереотипов в детском и подростковом возрасте» описываютсянаиболее значимые этапы гендерной социализации личности, включающие в себя влияние художественной литературы, ориентированной на аудиторию описываемого возрастного периода, и социума (школы), а также представлен подробный анализ гендерно дифференцированной литературы для подростков.8Важной ступенью в формировании гендерных представлений ребенка является восприятие стереотипов и норм поведения, присущих архетипичным образам маскулинных и фемининных персонажей, описанным в сопутствующейвзрослению индивида литературе, главенствующее место в которой, как правило, отведено сказкам как квинтэссенции народной мудрости и морали.
В настоящей работе мы опирались на результаты лингвокультурологических исследований С.В. Заева, Е.А. Здравомысловой и В.Н. Люсина, посвященных изучениюгендерного аспекта популярной русской и зарубежной детской литературы, вчисло которых входят как народные, так и авторские сказки (А.Н. Толстого,А.С.
Пушкина, С.Я. Маршака, Ш. Перро, Г.Х. Андерсена и др.), что подробноописано в пункте 2.1 «Гендерные архетипы в литературе для детей». Согласнорезультатам озвученных исследований, в сказочной литературе, в основном,воспроизводится базовый гендерный стереотип – патриархатный, транслирующий представления о доминантности мужчины и пассивности женщины. Гендерное стереотипизирование прослеживается в четком разделении социальныхсфер: публичная сфера, участие в общественной жизни, общественно значимыепоступки и позиции – для мужчин, приватная сфера дома, семьи – для женщин.Даже в текстах, субъектом которых является героиня, ее активность всегда обусловлена изначальной виктимизацией, а поиск и преодоление испытанийнаправлены на достижение блага, относящегося к типично женской сфере.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
