Автореферат (1099522), страница 4
Текст из файла (страница 4)
«Подходы к диагностике темперамента и характера какиндивидуальных особенностей личности» содержит аналитический обзорсовременных тенденций в изучении темперамента и характера в контекстеисследования взаимосвязи индивидуальных свойств личности с вокальнымихарактеристиками речи. На основании этого анализа выбрана «Специальнаятеория индивидуальности» В.М. Русалова в качестве основы для изучениятемперамента как детерминанты интонирования (раздел 1.4.1.), а такжесконструированный на ее основе тест-опросник «Опросник формальнодинамических свойств индивидуальности» (ОФДСИ) В.М.
Русалова. В качествеосновы для изучения характера как детерминанты интонирования выбраны ужеупомянутая концепция В.М Русалова и типология акцентуаций личностиК. Леонгарда, а также сконструированный на их основе «Опросник чертхарактера для взрослых» (ОЧХ-В) О.Н. Маноловой, В.М. Русалова (раздел1.4.2.).
Кроме того, рассмотрено понятие общительности (по А.И. Крупнову) какинтегральное свойство индивидуальности, влияющее на интонацию (раздел1.4.3.).В главе 2 «Разработка плана и методов эмпирического исследования»описываются цели и задачи (раздел 2.1), гипотезы (раздел 2.2), подробный планэмпирического исследования (раздел 2.3). В эксперименте приняли участие 30человек, 15 мужчин и 15 женщин, в возрасте от 21 до 40 лет.
Выбранмежгрупповой экспериментальный план. Независимые переменные: 1) свойстватемперамента и интегральные характеристики темпераментальной сферы,измеренные при помощи опросника ОФДСИ В.М. Русалова; 2) свойствахарактера, измеренные при помощи опросника ОЧХ-В О.Н. Маноловой–В.М. Русалова; 3) условие выполнения экспериментальной задачи: присутствиеили отсутствие собеседника, проявляющего признаки внимательного слушания.В качестве зависимых переменных выступили шесть показателей интонирования,подробно описанных ниже: 1) изменчивость частоты основного тона голоса (вдальнейшем - ЧОТ голоса); 2) тональный диапазон; 3) показатель ритмичности17речи; 4) общая длительность речи; 5) общая скорость речи; 6) скоростьизменения ЧОТ.Вразделе2.3.1.(«Разработкаречевогозадания»)описаноэкспериментальное речевое задание для испытуемых, в котором моделируетсядеятельность общения.
Оно включало открытую инструкцию: «Выскажитесь,пожалуйста, по теме…». Тема выбиралась по принципу соответствия критериямобщеизвестности и злободневности. В качестве таких тем были выбраны«Единый государственный экзамен» и «Современное российское телевидение».Результатом выполнения этого задания стали образцы естественной речибольшой длительности, подвергнутые затем акустическому анализу.
Контрольодной из побочных переменных, связанной с возможным влиянием наинтонацию содержания речевого задания, осуществлялся при помощи анкетысамоотчета, которая позволяла учесть: степень тревоги и беспокойства уиспытуемого на момент окончания эксперимента; отношение испытуемого ктеме речевого задания, а также то, какое влияние на его актуальное в моментпроведения исследования состояние оказало выполнение экспериментальныхзаданий.Вразделе2.3.2излагаютсяоснованиядляпримененияэкспериментального приема с двумя пробами, также описывается возможноевлияние побочных переменных и способы их контроля.В экспериментальной ситуации, где экспериментатор выполнял рольпассивного собеседника для испытуемого (проба «Лицом к лицу»), цельюдеятельности испытуемого, поставленной ему посредством инструкции, стало«выражение мнения по предложенному вопросу». Согласно литературнымданным, условие наличия собеседника актуализирует некоторые общиеустановки, которые «работают» в диалоге у всех людей (Леонтьев, 1999;Лабунская, 1986, 2009).
Существует обширная группа смысловых и целевыхустановок, с которыми связана для человека ситуация общения в целом. Этисмысловые установки в наиболее обобщенной форме составляют характер(Асмолов, 2001; Бороздина, 1997, 2012). Все перечисленные факторы (цели,18условиядеятельностииактуализируемыеимиустановки)формируютфункциональный орган для решения задач общения, важной частью которогоявляется интонация.В ситуации «Отсутствие собеседника» цель деятельности осталасьпрежней, а условия задачи, поставленной испытуемому, изменились: нетсобеседника; нет диалога; испытуемым сообщалось, что их речь будетвнимательнопрослушанапозже.Такимобразом,былсмоделированмонологичный, по А.А. Леонтьеву, вариант деятельности общения. Мы ожидаем,что здесь также актуализируются установки, связанные с деятельностьюобщения, но более заметным в деятельности станет именно речевой компонент и,следовательно, произойдет перестройка функционального органа для решениязадач общения, в который входит интонация.
Нам важно оценить характер этойперестройки, поскольку типичные для диалога операциональные установки немогут быть реализованы при отсутствии собеседника обычными средствами,имеющимися в арсенале человека: невозможно задействовать такие привычныесредства, как мимика и жестикуляция. Для нас важно исследовать и тот аспектперестройки в структуре исполнительных механизмов деятельности, которыйможет быть связан именно с актуализацией «речевых» установок, спланированием высказывания и с частичным снижением роли «диалоговых»установок (Леонтьев, 1969, 1999).Рассматриваютсявозможностиконтроляпобочныхпеременных.Ситуативно возникающие переживания тревоги и беспокойства, содержательноблизкиечертамэкзальтированность)характераи(эмотивность,параметрамвозбудимость,темперамента,тревожность,описывающимэмоциональную сферу (эмоциональность интеллектуальная, эмоциональностьмоторная, эмоциональность коммуникативная, индекс общей эмоциональности),входящим в группу независимых переменных, контролировались при помощианкеты самоотчета.
Порядок следования экспериментальных заданий былустановлен при помощи приема контрбалансировки для устранения эффектовпоследовательности.19В разделе 2.4. «Процедура и методы эмпирического исследования»описываютсяпроцедураиметодыэмпирическогоисследования.Экспериментатор и испытуемый размещались за столом, друг напротив друга.Испытуемого просили взять в руки микрофон и ответить развернуто на двавопроса – по одному вопросу в каждой пробе («Лицом к лицу» и «Отсутствиесобеседника»): «Что вы думаете о Едином государственном экзамене (ЕГЭ)?»;«Что вы думаете о современном российском телевидении?».Инструкция испытуемому: «Для исследования манеры говорить мненужно получить образец Вашей обычной речи, когда Вы излагаете свои мысли имнения. Поэтому я хочу, чтобы Вы рассказали, что Вы думаете о Единомгосударственном экзамене. Чтобы сохранить образец Вашей речи, мыиспользуем микрофон и персональный компьютер.
Если у Вас пока нет какогото мнения по этой теме, я перечислю Вам вопросы, которые помогут Вамсоставить и изложить свое мнение прямо сейчас».В пробе «Лицом к лицу» в то время, когда испытуемый выполнял речевоеэкспериментальное задание, экспериментатор был молчаливым собеседником:сидел напротив него, поддерживал с ним зрительный контакт, а также применялнекоторые другие приемы активного слушания (кивал головой, показывалмимикой, что осмысляет сказанное и т.д.). В пробе «Отсутствие собеседника»экспериментатор, предварительно предупредив о своем поведении испытуемого,отходил в дальний угол комнаты, поворачивался спиной (так, чтобыиспытуемый не мог устанавливать визуальный контакт и видеть лицоэкспериментатора) и принимался разглядывать свои бумаги. Таким образом, вэтой пробе у испытуемого не было даже молчаливого собеседника.В целях контроля эффекта последовательности двух тем («Единыйгосударственный экзамен», «Современное российское телевидение») и двухпроб применялась контрбалансировка: в группе испытуемых порядок ихследования был случайным.Все речевые образцы записывались на компьютер MacBookPro7.1, припомощимикрофонаSennheisere855иодноканальногомикрофонного20предусилителя ART Tube MP OPL, а также программного обеспечения Praat5.2.26.Обе пробы всегда, вне зависимости от последовательности проведения,проходили в одном и том же помещении последовательно без перерыва.Сразу после проведения обеих проб испытуемому предлагалось заполнитьдватеста-опросника:«Опросникформально-динамическихсвойствиндивидуальности» В.М.
Русалова (Русалов, 1997) и «Опросник черт характерадля взрослых» О.В. Маноловой и В.М. Русалова (Манолова, 2005).После вышеперечисленного, испытуемым на бланке предлагалась анкетасамоотчета, представленная в Приложении 1.Раздел 2.5. «Разработка методики анализа речевого сигнала» посвященразработке методики анализа речевого сигнала. В разделе 2.5.1. на основанииданных литературы приводится описание трех групп акустических параметровречи, наиболее часто используемых в исследованиях: это показатели,описывающие, во-первых, характеристики тона голоса говорящего человека; вовторых, темпоральную сторону звучащей речи и, в-третьих, интенсивностьзвукового сигнала.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
