Особенности переживания чувства вины подростками (1099451)
Текст из файла
На правах рукописиДРУЖИНЕНКО Дарья АлександровнаОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЧУВСТВА ВИНЫ ПОДРОСТКАМИСпециальность 19.00.13 – Психология развития и акмеология(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2007Работа выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологииГосударственного образовательного учреждения Московский государственныйуниверситет имени М.В. ЛомоносоваНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессорКарабанова Ольга АлександровнаОфициальные оппоненты:доктор психологических наук,доцентРождественская Наталия Андреевнакандидат психологических наук,доцентАвдулова Татьяна ПавловнаВедущая организация:Защита состоится«___»диссертационного советаПсихологический институтРоссийской академии образования_____________ 2007 г.Д 501.001.95 приМГУв___часов на заседанииимени М.В.Ломоносовапоадресу: 125009, Москва, ул.
Моховая, дом 11, корпус 5, аудитория 102.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУимени М.В. ЛомоносоваАвтореферат разослан «____» ______________ 2007 г.Ученый секретарьдиссертационного советаКарабанова О.А.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследованияПроблема воспитания нравственной личности, несмотря на ее долгую историю,остается по-прежнему актуальной.
Социальная ситуация в современном обществетакова, что система ценностей и нормативов изменчива и неустойчива. Мораль инравственность зачастую воспринимаются через призму ценностей обществапотребления. Перестройка ценностного сознания становится актуальной проблемойсовременных отечественных и зарубежных исследований (Р.Г.Апресян, Б.С.Братусь,Ю.И.Мирошников, Н.И.Лапин, О.С.Осипова, В.М.Соколов, А.В.Шаров, M.Engler,R.H.Kane, S.Lesourd, D.H.Mehlem). Особое внимание в области исследованийморально-ценностнойсферызанимаетэмоциональныйаспект(Л.И.Божович,А.И.Подольский, Ф.Е.Василюк, В.В.Ким, Т.П.Авдулова, S.Verducci, J.Winston).Проблемаморальной саморегуляции личности – одна из сложнейших втеоретической и практической психологии. В нашем исследовании мы касаемсявопросаморальнойсаморегуляцииличностивподростковомвозрасте.Висследовании морального развития личности большинство авторов делает акцент накогнитивном аспекте усвоения моральных норм и правил (Ж.
Пиаже, L.Kohlberg,E.Turiel, K.Kramer, P.B Baltes., R.F.Purnell, 0.R.Rothman, H.D.Saizstein, R.M.Diamond,M.Belenky,W.F.Overton).Изучениеролиэмоцийпредставленодостаточноограниченным числом работ (N.Eisenberg, G.Carlo, B.A Randall., C.Zahn-Waxler,P.D.Hastings, M.Hoffman). Между тем, моральные чувстваи эмоции, определяястепень присвоения ребенком нравственных норм и правил, обеспечивают их переходв личностные ценности (N.Eisenberg, J.Dunn, А.В.Запорожец, Г.Е.
Залесский,С.Г.Якобсон). Целью нашей работы стало изучение роли чувства вины в процессеморального развития и моральной саморегуляции в подростковом возрасте.Традиционноосновнойлиниейисследованияморальногоразвитиявсовременной психологии считают изучение развития морального мышления(когнитивный подход). Сегодня инновационное решение проблемы моральногоразвития предлагает интегративный подход, где Я-Моральное(Moral Self)оказывается в фокусе исследований.
Я-Моральное – это системное представлениеличности о себе как о субъекте морального действия (А.Блэйзи, D.K.Lapsley,D.Narváez, L.P Nucci.), которое регулирует моральное поведение субъекта. В3структуре Я-Морального можно выделить когнитивный компонент, выступающийкак моральная самооценка, и эмоциональный компонент, который включаетотношение к себе как к субъекту морального действия. В нашей работе мыпопытались установить связь между интенсивностью переживания личностьючувства вины и Я- Моральным. Мы полагаем, что исследование роли эмоцийпозволитвыявитьнедостаточноисследованнуюдосихпорсвязьмеждукогнитивными и эмоциональными сторонами в моральном развитии, понять, какимобразом «только знаемые» моральные нормы становятся нормами «реальнодействующими».В ряде последних исследований было показано, что воспитание через чувстваоказывает огромное позитивное воздействие на моральное развитие детей (VerducciS., Winston J., 2000).В работах E.Higgins, M.Hoffman, N.Eisenberg, M.Berkowitz,D.Crebs, А.В.Запорожца, С.Г.Якобсон, А.И.Подольского,В.С.Мустафиной былопоказано значение эмоций в присвоении моральных норм и их регулирующаяфункция.
Тем не менее, вопрос о роли эмоций в процессе формированиянравственной личности остается еще недостаточно изученным. Таким образом,изучение эмоционального аспекта в процессе морального мышления и моральноговыбора является актуальным направлением исследований в современной психологии.Чувство вины, согласно исследованиям некоторых авторов (N.Eisenberg,M.Hoffman), наряду с эмпатией является моральной эмоцией «высшего порядка».Достаточно долгое время чувство вины изучалось лишь в русле психоанализа итолько несколько десятилетийназад стало предметом исследования и в другихпсихологических школах.
Проделанный нами поиск работ, исследовавших рольчувства вины в процессе морального развития, показал, что в зарубежной психологииэто направление начало активно развиваться около пятидесяти лет назад (M.Hoffman,M.Lewis,N.Eisenberg, M.Berkowitz, T.J.Ferguson, С.Zahn-Waxler, G.Kochanska,J.Bybee, K.Barret, R.Baumeister, J.Tangney, R.Donnenberg, M.Mosher). В отечественнойпсихологиифундаментальные исследования, посвященные роли чувства вины вморальном развитии, фактически отсутствуют. Отметим также, что в отечественнойпсихологической школе генезис, роль и функции чувства вины, а также связьпереживания чувства вины со становлением Я-Морального практически нерассматривались.4Чувство вины, являясь индикатором присвоения моральных норм и правил,влияет на их соблюдение. В работе Г.Г.
Бочкаревой (1972), было показано, что присравненииуровняинтернализацииценностейподросткамииюношами-правонарушителями с их «неделинквентными» сверстниками, первые обнаруживалииную эмоциональную окраску переживания нарушения моральных норм и отсутствиечувствавины.Отметим,чтоколичествопреступленийсовершенныхнесовершеннолетними неуклонно возрастает. Так, согласно официальной статистике,рост числа лиц совершивших преступления и осужденных за них, к 2004 году, посравнению с 1985 годом, составил 94% и 7% соответственно. Удельный веспреступлений, совершенных несовершеннолетними на 2004 год составил 12%.
Приэтом, официальная статистика фиксирует лишь около 50% процентов реальносовершенных правонарушений подростками и юношами (Кивич Ю.В.). Мы полагаем,что изучение особенностей переживания чувства вины, как индикатора присвоенияморальных норм, подростками и юношами – правонарушителями позволит уточнитьроль моральных чувств в моральном развитии личности.Роль семьи в моральном развитии личности является неоспоримой.
Именновнутри семьи ребенок начинает осваивать морально-ценностную структуру мира.Родители транслируют ребенку нормы и ценности, заложенные в данном обществе, иобеспечиваютпервичную моральнуюориентировку,инициируяпереживаниеморальных чувств (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Т.П.Авдулова, К.Н.Костюк, E.Turiel,C.Zahn-Waxler). Семья как носитель и транслятор культуры и традиций сегоднязначительно изменилась, отношения родитель - ребенок также подверженыизменениям под влиянием социальных процессов (равноправие мужчин и женщин,все большая включенность женщин в социальное производство, эмансипацияженщины и т.п., возможность дистанционного общения, отсутствие авторитетов иидеалов). Безусловно, эти процессы находят отражение в особенностях моральногостановления и развития личности и ставят особенно остро проблему моральногоразвития и нравственного воспитания подрастающего поколения.Итак, значение и роль чувства вины в моральном развитии личностипризнается многими исследователями, однако, проблема функций и роли чувствавины в современной психологии остается недостаточно изученной.5Цель возрасте;изучить особенности переживания чувства вины в подростковомисследоватьвзаимосвязьивзаимообусловленностьчувствавины,моральной самооценки и морального мышления.Объект - переживание чувства вины подростками.Предметом исследования выступает связьинтенсивности переживания чувствавины с различными контекстами общения иразвития личности – Я-Моральнымс характеристиками морального(Moral Self) (моральной самооценкой иморальным самоотношением) и моральным мышлением.Нами были выдвинуты следующие гипотезы:Гипотеза 1.Интенсивность переживания чувства вины подростками зависит отконтекста общения (со взрослыми или со сверстниками) и особенностей отношений сродителями.Гипотеза 1 была конкретизирована в виде двух частных гипотез:1.1.Интенсивность переживания чувства вины различна в зависимости отконтекста общения.
В контексте общения со сверстниками чувство виныпереживается интенсивнее, чем в контексте общения с родителями иучителями.1.2. Характер переживания чувства вины связан с восприятием подростком стиляродительского воспитания. Наличие системы требований и контроля за ихисполнением будет сочетаться с более высоким уровнем интенсивностипереживания чувства вины подростками.Гипотеза 2. Уровень моральной самооценки определяет интенсивность переживаниячувства вины подростком:чем выше моральная самооценка, тем интенсивнеепереживается чувство вины в ситуации нарушения моральных норм.Гипотеза 3.Интенсивность переживания чувства вины связана с уровнемморального мышления. Чем выше стадия морального мышления достигнутаподростком, тем выше интенсивность переживания чувства вины.Гипотеза 4.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
