Диссертация (1099233), страница 7
Текст из файла (страница 7)
С одной стороны, происходитсмещение установившейся системы интересов и направленностей ребенка. Сдругой стороны, подростковый возраст отличается множеством позитивныхфакторов:возрастаетсамостоятельность,болееразнообразнымисодержательными становятся межличностные отношения.36и1.3.2. Особенности самоотношения подростков, имеющих опыт сексуальныхотношенийВысшая степень развития личности и ее отношений определяетсяуровнем сознательного отношения к окружающему и самосознанием каксознательным отношением к самому себе [143].Отношение личности к себе, возникая как результат деятельностисамосознания, является в то же время одним из фундаментальных ее свойств,влияющих на формирование содержательной структуры и формы проявленияцелой системы других психических особенностей личности [124]. Важноеместо в подростковом возрасте занимает развитие самосознания в целом исамоотношения в частности.Самоотношение(В.В.Столин,С.Р.Пантелеевидругие)вотечественной и зарубежной литературе рассматривается в качестве одногоиз аспектов самосознания наряду с самопознанием и самоконтролем (А.Г.Спиркин, И.И.
Чеснокова) либо в качестве одного из видов человеческихотношенийнарядуссубъект-субъектнымиисубъект-объектнымиотношениями (В.Н. Мясищев, А.Ф. Лазурский, Э.В. Ильенков). [12]. Оноформируется на основе отношения к другому, человек вырабатываетотношение к самому себе, сравнивая и сопоставляя себя с другим [112].СогласнорезультатамисследованияВ.В.Столина,восновемакроструктуры самоотношения как эмоционально-оценочной системы,лежат три эмоциональных измерения: самоуважение, аутосимпатия иблизость к себе (самоинтерес), которые интегрируются в общее чувствоположительного или отрицательного отношения личности к себе. Этоотношение может быть позитивным или негативным, мешая ей, или бытьконфликтным – в одно и тоже время и способствовать, и препятствоватьсамореализации [108].С.Р.Пантелеевпредлагаетследующийпринципорганизациисамоотношения как системы: психологическая система самоотношенияпостроена по принципу динамической иерархии, который заключается в том,37что та или иная особенная модальность эмоционального отношения можетвыступать в качестве ядра системы, занимая ведущее место в иерархиидругих аспектов самоотношения, и фактически определяет содержание ивыраженность обобщенного устойчивого самоотношения.В структуресамоотношения выделяется три фактора:1.Самоуважение,внеговходяттакиешкалыкаксаморуководство, самоуверенность, отраженное самоотношение, социальнаяжелательность «Я».2.Аутосимпатия,вкоторуювходитсамопривязанность,самоценность, самопринятие.3.Самоуничижение, в него входит внутренняя конфликтность исамообвинение.Многие авторы считают, что в подростковом возрасте происходитстановление самосознания (Д.И.
Фельдштейн, Л.И. Божович, И.И. Чесноковаидругие),котороесопровождаетсяцелымрядомпсихосоциальныхпротиворечий. Подросток одновременно воспринимает себя как личностьисключительную, ставя себя выше других, и вместе с тем сомневается в себе,но старается не допускать в сознание эти сомнения [79]. Ранее выработаннаяподростком система оценочных суждений о себе и других, сложившеесяэмоционально-ценностноеотношениексобственному«Я»начинаютподвергаться влиянию оценочных суждений сверстников.
Изменениеотношения сверстников и самого подростка к самому себе начинается сизменений физического облика. Увеличиваются рост и вес ребенка, причему мальчиков в среднем пик «скачка роста» приходится на 13 лет, азаканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17. У девочек «скачокроста» обычно начинается и заканчивается на два года раньше (дальнейший,более медленный рост может продолжаться еще несколько лет). Изменениероста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до«взрослых» размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затемконечности – удлиняются руки и ноги, затем туловище.
Интенсивный рост38скелета опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторойнепропорциональноститела,подростковойугловатости.Детичастоощущают себя в это время неуклюжими, неловкими. Подросток постоянноприспосабливаетсякфизическимифизиологическимизменениям,происходящим в его организме, в результате чего резко повышается интереск своей внешности и формируется новый образ физического «Я» [43].В современном обществе ярко выражен феномен акселерации –ускорение роста и развития детей и подростков.
В результате отмечаетсяболеераннееполовоесозревание[20].Крайневажнойсчитаетсяпсихологическая сторона созревания – то, как сам подросток воспринимает,переживаетиоцениваетпубертатныеизменения(менархе,ночныеполлюции, изменение телесного облика), подготовлен ли он к ним, вызываютони испуг или радость. Это зависит как от социальных условий развития,включая половое просвещение, так и от индивидуальных особенностейподростка. Эти факторы очень плохо изучены, особенно у мальчиков.
Междутем развитие самосознания – центральный психологический процесспереходного возраста, без учета которого объективные данные о физическомразвитии и сексуальном поведении подростков практически лишеныпсихологического смысла и часто интерпретируются произвольно.Немецкий исследователь Ю. Шлегель, разделив обследованных им 13летних школьников на «до» и «постпубертатных», сопоставил уровнисоциосексуальной активности обеих групп (влюбленность, поцелуи, объятия,петтинг, половое сношение). Оказалось, что постпубертатные мальчики повсем показателям опережают допубертатных, то есть половое созреваниестимулирует их сексуальную активность.
У девочек такой зависимости необнаружилось, если не считать того, что постменархеальные девочки чащевлюбляются. Таким образом, дело не только в физиологии, но и в системеполовых ролей [43].Однако эмпирические данные по данному вопросу противоречивы. Поданным З.В. Рожановской (опрос 600 взрослых женщин в Ленинграде), более39раннее половое созревание у девушек сопровождается и более раннимпробуждением полового влечения, что сопутствует более раннее началополовой жизни.
При пробуждении либидо до 15 лет отмечается раннееначало половой жизни в 16% случаев, а при более позднем его пробуждении– лишь в 3% случаев [86].Данные ретроспективного опроса психологически нельзя считать оченьнадежными. Лонгитюдных исследований, прослеживающих зависимостьсексуальной активности от полового созревания, пока нет. В любом случаесексуальное поведение подростка не является простым выражением еговнутренних потребностей.Кроме осознания и формирования отношения к своему физическомуоблику у подростков возникает интерес к своему духовному миру. Подростокхочет понять, какой он есть на самом деле, и представляет себе, каким онхотел бы быть.
В этот период формируется «Я-концепция» – системавнутреннесогласованныхпредставленийосебе,образов«Я»,актуализируются процессы самосознания, изменяется структура социальныхролей и уровня притязаний [92].Открытие своего внутреннего мира радостное и в то же времядраматическое переживание.
Внутреннее «Я» не совпадает с «внешним»поведением, актуализируя проблему самоконтроля. Происходит осознаниесвоей уникальности, неповторимости и вместе с этим возникает чувствоодиночества. Подростковое «Я» расплывчато, оно нередко переживается какощущение внутренней пустоты. Отсюда растет потребность в общении иодновременно повышается его избирательность, потребность в уединении[89].401.3.3.Особенности взаимоотношений подростков, имеющих опыт сексуальныхотношенийМногие молодые люди испытывают сильное давление, связанное спредставлением о сексуальной «нормальности», чтобы оно ни означало, иборются за то, чтобы их поведение соответствовало восприятию этой модели.Часто они скрывают большую часть своей сексуальной жизни, но при этомим хочется с кем-нибудь поделиться, и они ищут слушателя. Раскованностьподростков в разговорах сочетается с сексуальными запретами.Пo-мнению сексолога М.
Вислоцкой, девушке легче пойти на поводу усверстников и начать половую жизнь, нежели сохранять свою девственностьи выглядеть на общем фоне «белой вороной», хотя сама девушка,решившаяся на такой поступок, часто не подозревает, какие последствия вплане физиологии и психологии ее ожидают [22]. По данным Р.
Колоднисреди подростков, имеющих опыт половой жизни, выделяется группа (около30 %) «несчастных», разочарованных этими отношениями. Справляются сэтой ситуацией подростки по-разному: кто-то продолжает жить половойжизнью, несмотря на неудовлетворенность, а кто-то отказывается от нее [74].Существуют данные о связи между сексуальной активностьюподростков и употреблением спиртного и наркотиков [7]. Выяснилось, чтоподростки, рано проявившие сексуальную активность, как правило,начинают употреблять спиртное и наркотики в следующем после первогополового контакта году (особенно это относится к женщинам). С другойстороны, начавшие употреблять спиртное и наркотики чаще проявляютсексуальную активность [29].
Все эти факты можно интерпретировать каксвидетельствовысокойнеудовлетворенностиподростковсвоимисексуальными отношениями.По мнению И.С. Кона, мотивация вступления в сексуальныеотношения напрямую коррелирует с возрастом – чем младше подросток, тембольше в сексуальных контактах случайности и ситуативности. Другимисловами, вступление в сексуальную связь не имеет под собой личностной41мотивации. Довольно часто причиной первого сексуального дебюта являютсяпричины не биологического характера, а эмоциональные потребности.Важнейшей чертой, характеризующей эмоциональную сферу подростков,является эмоциональный голод. Именно эмоциональные потребности,включающие в себя желание ощутить чью-то нежность, избавиться отчувстваодиночества,получитьпризнание,подтвердитьсвоюмужественность или женственность, повысить самооценку, выразить гневили избежать скуки, являются мотивами сексуальных дебютов [92].По данным М.
Ньюкома с соавторами, которые обследовали 376подростковот12до18лет,сексуальноеповедениеподростканепосредственно зависит только от того, насколько важное и какое именносубъективноезначениенапряженныежизненныеразнопологообщенияемупридается.событияснижаетВысокоеповышают,значениеаэтойсамоуважениеинедостатокопытастороныжизни.Коммуникативная некомпетентность в свою очередь связана с пониженнымсамоуважением, которое отчасти зависит от напряженных жизненныхситуаций [48].З. Б. Амбросимовой, Д.
В. Адамчук и Е. В. Собчик (Центр социологииобразования РАО) было проведено социологическое исследование 2983-хучащихся 7, 9, 11-х классов московских общеобразовательных школ [3]. Имибыло выявлено две лини анализа: отношение подростков к половымотношениям в их возрасте и реакции на это со стороны родителей и близкогоокружения.Быловыявлено,чтовподростковойсредеотчетливопроявляются гендерные различия относительно принятия и следованиянорме, запрещающей половые связи. В то же время число школьников,фиксирующих у себя наличие конфликта между принятием нормы запрета иповедением одинаково, как среди юношей, так и среди девушек.
Третьшкольников уже не принимает запретительной нормы, однако на уровнеповедения следуют ей. Параллельно с этим, относительно небольшая часть42школьников (3,7%) фиксирует наличие у себя конфликтной ситуациинарушения культурно заданной нормы.Полученныеданныепоказывают,чтоосновныеизмененияввозрастной динамике, как у юношей, так и у девушек происходят на рубеже9-го класса, происходит переоценка возрастной запретительной нормы навступление подростков в сексуальные отношения. Норма здесь уже нерассматривается как безусловная, но значительная часть подростковпродолжает следовать ей в поведении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
