Диссертация (1099233), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Сексуальныемифы и сексуальная некомпетентность подростков также оказывают влияниена этические представления подростков. Типичным примером сексуальноймифологии являются ошибочные представления о том, что каждая девушка«желает быть изнасилованной», «испытывает удовольствие от жестокости» ипрочее. Сексуальная неграмотность может приводить к рискованномусексуальному поведению, при котором вполне возможны проявлениясексуальной агрессии [69].Таким образом, можно утверждать, что направленность сексуальнойагрессии необходимо искать в социально-экономических и культурныхусловиях развития подростков.
Безусловным остается лишь одно, ранняясексуальная инициация, в том числе и с приобретением насильственногоопыта, может негативно отразиться на дальнейших отношениях подростка слицами противоположного пола. Сексуальный опыт подростков частосопровождается принуждением и, согласно этическому подходу, являетсяаморальным, мотивированным гедонистическими стремлениями личности,следствием бездуховности и морального несовершенства (Б.С. Братусь, Е.К.Веселова, А.Ф.
Лазурский, М.С. Неймарк, Д.В. Новиков), поэтому висследовании было уделено внимание изучению феномена сексуальныхотношений и с этой точки зрения.60Выводы по Главе I1. Наличие сексуальных отношений объясняется влиянием многихаспектов и объясняется разными науками в изучении человека:психологии, биологии, социологии и этике. Анализ литературы показалнедостаточную изученность психологических особенностей личности(мотивационного, ценностного, эмоционального и экзистенциальногокомпонентов) подростков, имеющих опыт сексуальных отношений.2. Сексуальные контакты могут рассматриваться как элемент освоениякультурных норм, средство принадлежности к референтной группе,поиск эмоционально близких отношений или как вызов существующейсистеме ценностей.
Осознание мотива сексуального опыта влияет наотношение к партнеру и степень ответственности за свои действия.3. Выделяют несколько критериев для определения подростковыхсексуальных отношений: соотнесение с возрастом, с внутреннейготовностью и нравственным развитием. При изучении личностныхособенностей подростков, имеющих опыт сексуальных отношений,целесообразным представляется учет всех трех критериев.4. Ответственность за своего партнера и свои действия в отношении негоявляется показателем нравственного поведения подростка.5. Потребность в самоактуализации многими авторами признаетсяврожденной и присущей каждому человеку, а сексуальные отношениямогут являться средством реализации этой потребности.
Однакоособенностисамоактуализацииподростковвовзаимосвязиссексуальным опытом практически не изучены.6. Невозможностьосознаниядействительныхпричинсексуальныхотношений служит основным препятствием в их предупреждении.61ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1.Основные методологические принципы исследованияПуть исследования сексуальности включается в себя переход отжесткой нормативности (морально-религиозной или медицинской) к анализуее объективных функций (чему служит то или иное действие), к изучению еесубъективных значений и смыслов (что оно значит). Если раньше ученыестарались зафиксировать сексуальное поведение (кто, с кем, что, как частоделает), то в настоящее время их внимание концентрируется на изученииэротического воображения и мотивации.
С изменением сексологическойпроблематики редукционистские биолого-медицинские теории уступаютместо более сложным и тонким социологическим, культурологическим ипсихологическим моделям.Методологическиисследованиеопираетсянатеоретическиеположения о личности Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна,А.Н.Леонтьева,психотерапевтовВ.А.Иванникова;представленияэкзистенциально-гуманистическогопсихологовнаправленияиДж.Бьюдженталя, А. Маслоу, В.
Франкла, И. Ялома о мотивационно-ценностнойсфере личности; взгляды на сексуальные и межличностные отношенияподростков И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Е. Кагана, А.Е. Личко, Л.А. Головей,И.С. Гурвича. Данное исследование находится в русле парадигмы смысловойрегуляциидеятельностиисамоконтроля,которуюпредставляютотечественные психологи А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Д.А.Леонтьев.622.2. Программа и этапы исследованияВ соответствии с целью, задачами и сформулированными гипотезамибыла построена схема исследования, состоящая их двух этапов.На первом этапе изучались семейные отношения с точки зрения какродителей, так и детей, особенности личности и самоотношения, уровеньсамоактуализации и значимость экзистенциальных ценностей в зависимостиот наличия или отсутствия сексуальных отношений у подростков.Навторомэтапеизучалисьособенностисексуальногоопытаподростков: сексуальные отношения с наличием/отсутствием чувств;инициативапривступлениивполовуюжизнь;наличие/отсутствиепринуждения при первом половом контакте.
В основе разделения групплежали субъективные оценки участников исследования.2.3. Описание выборкиВ основном исследовании приняли участие ученики школ городаСанкт-Петербурга: 483, 183, 486 и 256 Выборгского и Петроградскогорайонов,атакжепациентыМолодежногоконсультационно-диагностического медицинского центра Петроградского района СанктПетербурга. Возраст участников на момент исследования был от 14 до 16 лет.Сбор данных проводился с 2008 по 2012 года. Общее число респондентовсоставило 465 человек: 228 юношей, 177 девушек и 60 матерей опрошенныхподростков.
Группу сексуально активных подростков составили 228 человек(128 юношей и 100 девушек). Группа подростков, не живущих половойжизнью, но имеющих партнера, состоит из 177 человек (100 юношей и 77девушек). Все испытуемые были разделены на 4 подгруппы: сексуальноактивные юноши и девушки, молодые люди и девушки, не живущие половойжизнью, но имеющие в настоящее время друга или подругу.Для исследования особенностей сексуального опыта подростки,живущие половой жизнью, были разделены на несколько групп. Изучалисьсексуальные отношения с наличием/отсутствием чувств; инициатива при63вступлении в половую жизнь; наличие/отсутствие принуждения при первомполовом контакте.Таблица №1Количественный состав групп с разными видами сексуальных отношений%Отсутствие любвиНаличие любвиЮноши7821Девушки3466По самостоятельной инициативеПо инициативе партнераЮноши6025Девушки2757Без элементов принужденияС элементами принужденияЮноши112Девушки1026Удалось установить, что 27% исследуемых подростков с опытомсексуальных отношений, имеют такие сексуальные отношения, которыесочетают в себе наличие любви к одному постоянному партнеру, постоянноеиспользование контрацептивов при половых контактах и самостоятельноерешение о начале сексуальных отношений.642.4.
Методы и методики эмпирического исследованияКак наиболее адекватные целям, задачам и сформулированнымгипотезам в исследовании были использованы следующие методы иметодики:Методы психодиагностики1. «Подростки о родителях» (Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е.Ромицына) [19].Опросник изучает установки, поведение и методы воспитанияродителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.
Методикабазируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействиеродителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать припомощи трех факторных переменных:принятие – эмоциональное отвержение;психологический контроль – психологическая автономия;скрытый контроль – открытый контроль.При этом принятие здесь подразумевает безусловное положительноеотношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.Эмоциональноежеотвержениерассматриваетсякакотрицательноеотношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а иногда ивраждебность.Понятиепсихологическогоконтроляобозначаеткакопределенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степеньпоследовательности в осуществлении воспитательных принципов.Шкалы: POZ - позитивный интерес; DIR - директивность; HOS - враждебность; AUT - автономность; NED - непоследовательность.«Сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии стаблицами.
Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, нормой65является среднее значение, т.е. 3. Затем на специальном бланке строятсяоценочные профили отношений как к матери, так и к отцу.2. Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин) [114].Методика разработана в соответствии со структурной модельюсамоотношения В.В. Столина и позволяет выявить эмоционально-ценностноеотношение человека к себе. Состоит из 57 вопросов, на которые испытуемымпредлагается ответить «Да» или «Нет». С помощью методики выявляютсяследующие показатели:Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против»собственного «Я» испытуемого;Шкала I – самоуважение;Шкала II – аутосимпатия;Шкала III – ожидание положительного отношения от других;Шкала IV – самоинтерес.Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерениевыраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я»испытуемого.Шкала 1 – самоуверенность,Шкала 2 – отношение других,Шкала 3 – самопринятие,Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность,Шкала 5 – самообвинение,Шкала 6 – самоинтерес,Шкала 7 – самопонимание.Полученные сырые баллы переводятся в стены.
Интерпретацияпроводится путем анализа профиля, который совместно дает целую картинусамоотношения испытуемого.663. «Самоактуализационныйтест»(САТ)вадаптацииЮ.Е.Алешиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загика и М.В. Кроз [30].Опросник состоит из 14 шкал, 126-ти пунктов, каждый из которыхвключает два суждения ценностного или поведенческого характера.Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степенисоответствует его представлениям или привычному способу поведения.САТ измеряет самоактуализацию по двум независимым друг от другабазовымшкалам(ориентациивовременииподдержки)и12-тидополнительным.Базовые шкалы:Шкала ориентации во времени. Высокий балл по этой шкалесвидетельствует о способности человека жить настоящим (переживатьтекущий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальноеследствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей» жизни) иощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего (видеть своюжизнь целостной).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
