Учитель английского языка - ответы на вопросы на СтудИзбе

Структура учебного процесса не включает:

• рефлексивно-технологический компонент
• эмоционально-волевой компонент
• мотивационно-потребностный компонент

Одной из сущностных черт инновационной дидактической практики в дополнительном профессиональном образовании и профессиональном обучении является:

• направленности обучения: от познавательно-преобразующей направленности и практическому характеру образовательных результатов к учебно-познавательной
• роли образования: от трансляции культуры (поддерживающая роль) к преобразованию культурного опыта
• роли образования: от преобразования культурного опыта к трансляции культуры

По критерию «Структура процесса и его функции» можно выделить инновации, касающиеся (Н.М. Чегодаев):

• дополнения и совершенствования реформаторской практики непрерывного образования
• обоснования идеологии дополнительного профессионального образования педагогов

информационно-компьютерного обеспечения, базы учебной деятельности

Характеризуется созданием системы, в которой составляющими являются: «педагог – множество обучаемых»:

• третий уровень технологий дистанционного образования
• первый уровень технологий дистанционного образования
• второй уровень технологий дистанционного образования

Исследовательские проекты:

• не имеют детально проработанной структуры. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта
• требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников и его социальной значимости
• результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу

Решению задач необходимости и продуктивности отказа от своих ценностей и профессиональных стереотипов способствует :

• принцип обеспечения максимальной самостоятельности и активности взрослых при обучении
• принцип контекстности обучения
• принцип опоры на прошлый опыт обучаемого

Реализацией данного принципа является разработка индивидуальных образовательных маршрутов и программ, наряду с коллективными или в сочетании с ними:

• принцип свободы выбора
• принцип опоры на прошлый опыт обучаемого

• принцип контекстности обучения

Экзистенциальный аспект посреднического действия и посредничества, по мнению Д. Б.Эльконина:

• посредническое действие как тип человеческого существования
• определенное место посреднического действия и посредничества в нарождающейся социальной ткани
• установление четких приоритетов в содержании обучения

Является ли принцип рефлективности принципом системы дополнительного профессионального образования и профессионального обучения?

• да
• такого принципа вообще не существует
• нет

В обучении взрослых дискуссия применяется в тех ситуациях, когда:

• обмен знаниями, мнениями и убеждениями может привести к новому взгляду на профессиональную деятельность
• необходимо создание доброжелательной атмосферы и положительного эмоционального фона
• происходит разделение процесса деятельности между его участниками адекватно индивидуальным возможностям, опыту и способностям

Система внутренних и внешних условий поведения и деятельности человека, которая влияет на восприятие, понимание и преобразование человеком конкретной ситуации – это:

• принцип обязательной результативности
• принцип практико-прикладного характера
• принцип контекстности обучения

Предполагает расширенные временные рамки деятельности, постановку педагогических задач повышенной сложности, «отключение» от привычной внешней среды, интенсификацию процессов усвоения:

• принцип погружения
• принцип практико-прикладного характера

• принцип партнерства

Субъектный подход основан на:

• взглядах Л.И. Анцыферовой о том, что тем, что субъект делает, можно определять и формировать его самого
• положениях С.Л. Рубинштейна о субъекте как центре организации бытия и субъектности
• идеях А.В. Брушлинского о субъекте обобщенно раскрывающем неразрывно развивающееся единство всех его качеств

Деятельность в обучении – это:

• способ познания и организации действительности
• мотивированный процесс использования обучающимся тех или иных средств для достижения собственной или внешне заданной цели
• цель, средство, сам процесс преобразования и его результат

И. Р. Лазаренко определяет инновационный процесс как:

• это процесс преобразования научного знания в инновацию, который можно представить как последовательную цепь событий
• последовательная цепь событий от новой идеи до ее реализации и дальнейшее распространения
• изменение системы, ее подсистем, компонентов, осуществляемое посредством сменяющих друг друга внутренне целостных и относительно самостоятельных этапов (подпроцессов)

В классификации Е.Н. Шафоростовой к дидактическо-образовательным инновациям относится:

• использование инновационных форм сотрудничества с потребителями образовательных услуг
• инновирование (частичное изменение, модернизация) принципов, содержания, методов, форм обучения
• использование новых технических средств обучения, возможностей современных оргтехнических средств

Требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки устанавливаются:

• локальным органом исполнительной власти, осуществляющим проведение единой государственной политики в области дополнительного профессионального образования
• региональным органом исполнительной власти, осуществляющим проведение единой государственной политики в области дополнительного профессионального образования
• федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим проведение единой государственной политики в области дополнительного профессионального образования

Осуществляется по дополнительным профессиональным образовательным программам двух типов, один из которых обеспечивает совершенствование знаний специалистов для выполнения нового вида профессиональной деятельности, а другой — для получения дополнительной квалификации

• профессиональная переподготовка
• повышение квалификации
• краткосрочное тематическое обучение

Осуществляется на основе индивидуальных образовательных программ, предполагает самостоятельное проектирование своего образовательного пространства:

• самообразование
• повышение квалификации
• стажировка

Подготовка преподавателей для обучения взрослых являлась предметом специального изучения в трудах ученых:

• С.Г. Вершловский, Л.Г. Годд, С.М. Грабовски
• Л.И. Анцыферова, Ю.Н. Кулюткин, Р. Коули
• В.Г. Онушкин, С.И. Змеев, Л.Н. Лесохина

Какой вид мышления преобладает в младшем школьном возрасте?

• нагляднодейственный
• словесно-логический
• понятийное
• образное

Предпрофильную подготовку по иностранным языкам, в том числе с ориентацией на филологический профиль, следует начинать с:

• конца 9 класса
• начала 10 класса
• конца 8-го класса
• начала 5 класса

Сравнения результатов тестирования, проведенные за несколько лет, позволяют:

• выявлять закономерности развития образовательных систем
• оценивать работу педагогов
• составлять рейтинги
• оценивать знания

Центральным звеном учебной деятельности является

• целеполагание
• усвоение
• контроль
• саморегуляция

В эту группу универсальных учебных действий входят общеучебные, логические и знаково-символические действия.

• Познавательные
• Личностные
• Коммуникативные
• Регулятивные

Тьюторская практика дистанционного образования характеризуется:

• научением человека максимально использовать различные ресурсы для построения собственной образовательной программы
• выстраиванием обучения с использованием навыков работы в интернет-среде
• разработкой и использованием открытых социальных технологий

Социальный аспект посреднического действия и посредничества, по мнению Д. Б. Эльконина:

• посредническое действие как тип человеческого существования
• определенное место посреднического действия и посредничества в нарождающейся социальной ткани
• установление четких приоритетов в содержании обучения

Основными дидактическими процессами в системе ДПО являются:

• преподавание и самообучение
• преподавание и учение
• учение и самообучение

Выберите определение одной из шести иерархических ступеней, которых достигает ученик по мере овладения знаниями. Узнавание …

• проявляется в преобразовании изученного материала из одной формы в другую, в интерпретации, в предположении о дальнейшем ходе развития событий, явлений, действий
• проявляется в характеристике составляющих частей целого, в определении связей между этими частями, в выявлении принципов организации целого, в выявлении ошибок и упущений в логике рассуждений, в выявлении структуры изложенного материала
• проявляется в получении результатов при решении задач, обосновании выводов на основе использования правил, законов, методов, процедур, принципов, теорий
• предполагает запоминание и воспроизведение терминов, формул, правил, конкретных фактов, методов, процедур, соответствующих сведений

Какой вид речевой деятельности относится к продуктивным видам?

• аудирование
• чтение
• говорение

Е.И. Пассов НЕ возлагает на учителя роли

• «сценариста»
• «актёра»
• «зрителя»
• «режиссера»

Какими НЕ должны быть песни на иностранном языке для обучающихся начальной школы?

• аутентичными
• со сложной музыкой
• с легким и приятным ритмом
• с легким языком

Какие требования предъявляются к играм на иностранном языке в начальной школе?

• предназначенность для участия всего класса
• понятность задания и содержание мотивов и целей
• предназначенность для небольших групп
• не требуют продуктивной деятельности на изучаемом языке

Какие требования НЕ предъявляются к аудиоматериалам?

• хорошее качество звука
• содержание стихотворений, песен
• содержание аутентичных (естественных) и разнообразных образцов речи
• доступное, замедленное произношение

Этот план составляется для каждого урока и является рабочим документом учителя:

• календарный план
• поурочный план
• тематический план
• долгосрочный план

Совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах это:

• план урока
• содержание урока
• форма урока
• структура урока

Примерный план работы учителя по предмету на год это:

• тематический план
• долгосрочный план
• поурочный план
• календарный план

План цикла уроков по одной теме-проблеме это:

• календарный план
• тематический план
• долгосрочный план
• поурочный план

Комбинированные уроки это:

• уроки, решающие несколько дидактических задач
• уроки, посвящённые межпредметным связям
• смешанные уроки контроля знаний
• уроки, сочетающие разные способы подачи материала

К уроку изучения нового материала относится;

• урок — лекция
• урок практических работ
• урок самостоятельных работ
• урок — лабораторная работа

Зачет относится к :

• уроку получения новых знаний
• уроку учета и оценки знаний, умений и навыков
• уроку закрепления знаний
• уроку обобщения и систематизации

Эти упражнения ставят учащихся перед необходимостью соединять активизируемые речевые образцы с усвоенными ранее.

• имитативные
• комбинированные
• трансформационные
• постановочные

Характерной особенностью коммуникативной грамматики ИЯ для учащихся начальной и основной школы НЕ является то, что:

• происходит противопоставление новой грамматической формы другим омонимичным формам
• источником отбора иллюстративного материала для серии грамматических упражнений служат хорошо усвоенные инициирующие и реагирующие реплики
• серии грамматических упражнений, предназначенные для овладения тем или иным грамматическим явлением, обеспечивают формирование у учащихся как продуктивных, так и рецептивных грамматических навыков
• серия грамматических упражнений обязательно завершается грамматически направленными коммуникативными этюдами, которые представляют собой модель иноязычного устно-речевого общения

Упражнения, которые предполагают определенную трансформацию реплики (или части реплики) учителя, собеседника, что выражается в изменении порядка слов, лица или времени глагола, числа существительного и т.п.

• комбинированные
• имитативные
• трансформационные
• постановочные

Упражнения, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в реплике учителя (в речевом образце) и использует их, не изменяя называются:

• постановочные
• имитативные
• трансформационные
• комбинированные

Рецептивное усвоение грамматического материала включает три этапа. Какой из перечисленных этапов к ним не относится?

• ознакомление с новым грамматическим явлением
• анализ
• применение
• тренировка и автоматизация явления в чтении и слушании

При обучении пассивной грамматике преобладают:

• коммуникативные задания
• задания с применением устойчивых стереотипов
• эврестические задания
• задания, направленные на развитие навыков распознавания изучаемых явлений

При обучении активной грамматике преобладают:

• формально-тренировочные задания
• задания с применением устойчивых стереотипов
• коммуникативные задания
• задания, направленные на развитие навыков распознавания изучаемых явлений

Тезаурус – это:

• индивидуальный словарь учащегося
• лексика определенного языка
• пассивный словарный запас
• активный словарный запас

К какой категории относят знание строевых и служебных слов как средств связи в предложениях и текстах?

• к рецептивным навыкам
• к социокультурным знаниям и умениям
• к продуктивным навыкам
• лингвистическим знаниям

Эти навыки предполагают действия и операции по узнаванию и различению отдельных фонем, слов, смысловых синтагм, предложений и т.д.

• слухопроизносительные навыки
• собственно произносительные
• ритмико-интонационные навыки
• аудитивные

При реализации этого подходак обучению фонетическому аспекту языка упор делается не на сознательное усвоение особенностей артикуляции, а на слуховое восприятие речи и ее имитацию.

• дифференцированный подход
• акустический подход
• артикуляционный подход

Навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи других это:

• ритмико-интонационные навыки
• аудитивные
• собственно произносительные
• слухопроизносительные навыки

Углубленное профессионально-ориентированное обучение это

• дополнительное обучение
• профессиональное обучение
• специальное обучение
• профильное обучение

Формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью это:

• Коммуникативное развитие
• Социальное развитие
• Познавательное развитие
• Личностное развитие

Одно из регулятивных действий, которое основано на внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом это:

• Оценка
• Коррекция
• Контроль
• Прогнозирование

В эту группу универсальных учебных действий входят целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование.

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные
• Личностные

В эту группу универсальных учебных действий входят самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания.

• Регулятивные
• Личностные
• Познавательные
• Коммуникативные

Содержание и структура школьного курса по ИЯ не определяются:

• инвариантностью содержания обучения ИЯ в различных типах школ
• количеством учебного времени, отводимого на изучение ИЯ
• возрастными особенностями школьников на каждом из этапов обучения ИЯ
• коммуникативными целями и задачами школьного курса по ИЯ

Продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности (РД), посредством которого осуществляется устно-речевое общение – это…

• аудирование
• письмо
• говорение
• чтение

Преобладающими средствами обучения взрослых в системе повышения квалификации являются:

• деятельность и самообразование
• общение, самообразование и оценка результатов
• общение, деятельность и самообразование

К формам интерактивного обучения относятся:

• сенситивные тренинги
• групповая дискуссия
• диалог

Ю. А. Первин считает, что дистанционное обучение – это:

• комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям пользователей с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений дополнительного профессионального образования
• обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно
• новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники

Параметрами внешней оценки проекта являются:

• уровень активности каждого участника проекта
• значимость и актуальность выдвинутых проблем
• индивидуальный характер принимаемых решений

Учебная деятельность является основной в течение определенного времени- это основная характеристика:

• принципа контекстности обучения
• принципа свободы выбора
• принципа погружения

К андрагогическим принципам обучения СИ. Змеев относит:

• принцип обязательной результативности
• принцип контекстности обучения
• приоритет самостоятельного обучения

Разработка и использование открытых социальных технологий (дебаты, гражданский форум и т.п.) является основой тьюторской практики:

• дистанционного образования
• открытого образования
• реализации антропологического контекста

Должность тьютора появилась:

• в XVIII веке
• в XI веке
• в XII веке

Современное обучение профессионалов и управленцев предполагает позицию:

• участника процесса обучения и одновременно профессиональной деятельности
• ученика, которого учат
• участника процесса обучения и одновременно профессиональной деятельности, а также организационно-профессиональной общности

Дидактику традиционного обучения можно охарактеризовать как:

• бессубъектную
• субъект-субъектную
• субъектно – объектную

Классификация инноваций – это:

• неупорядоченная совокупность многообразных, различных по характеру, формам организации, масштабами способам воздействия на инновационную деятельность нововведений
• разделение основных видов инноваций по критериям
• упорядоченная совокупность многообразных, различных по характеру, формам организации, масштабами способам воздействия на инновационную деятельность нововведений

Тесты «бумага и карандаш» - это

• аппаратурные
• предметные
• практические
• бланковые

С точки зрения интерпретации результатов для критериально- ориентированной интерпретации тестов вывод выстраивается вдоль логической цепочки:

• прогнозирование - задания – ответы – выводы
• ответы – выводы
• задания – ответы – выводы - рейтинг
• задания - ответы - выводы о соответствии испытуемого заданному критерию

Оценка, получаемая с помощью теста, …

• более дифференцирована
• субъективна
• менее диференцирована
• переводится в пятибалльную шкалу

Что является задачей исследования Международной организации по оценке успеваемости?

• Выявление негативных факторов в образовании
• Поиск наиболее эффективных условий тестирования
• Выявление лучшей или худшей страны в определенной сфере тестирования,
• Составление рейтинга учебных заведений

Выберите определение одной из шести иерархических ступеней, которых достигает ученик по мере овладения знаниями. Понимание…

• проявляется в характеристике составляющих частей целого, в определении связей между этими частями, в выявлении принципов организации целого, в выявлении ошибок и упущений в логике рассуждений, в выявлении структуры изложенного материала
• проявляется в получении результатов при решении задач, обосновании выводов на основе использования правил, законов, методов, процедур, принципов, теорий
• проявляется в преобразовании изученного материала из одной формы в другую, в интерпретации, в предположении о дальнейшем ходе развития событий, явлений, действий
• предполагает запоминание и воспроизведение терминов, формул, правил, конкретных фактов, методов, процедур, соответствующих сведений

По цели применения выделяются следующие виды лингводидактических тестов:

• тест текущего и промежуточного контроля успеваемости, тест итогового контроля успеваемости
• тест общих умений, тест успеваемости, диагностический тест, тест «размещения», тест определения способностей
• дискретный тест, интегральный или глобальный тест
• нормо-ориентированный тест и критериально-ориентированный тест

По соотнесению с нормами или критериями выделяются следующие виды лингводидактических тестов:

• тест текущего и промежуточного контроля успеваемости, тест итогового контроля успеваемости
• нормо-ориентированный тест и критериально-ориентированный тест
• дискретный тест, интегральный или глобальный тест
• тест общих умений, тест успеваемости, диагностический тест, тест «размещения», тест определения способностей

Способы деятельности педагога и учащихся, в ходе которых выявляются усвоения учебного материала и овладения учащимися требуемыми знаниями, умениями, навыками - это…

• формы контроля
• средства контроля
• методы контроля
• технологии контроля

Важным условием функционирования системы ДПО является

• преемственность всех видов ДПО в обеспечении непрерывного развития профессионализма специалистов
• внедрение в образовательный процесс интерактивных и инновационных технологий для поддержания высокого уровня профессионализма
• привлечение представителей бизнеса (работодателей) к разработке и реализации образовательных программ

Сопоставьте определение направления требований, предъявляемых к качеству образования с их названием. Эти требования трансформируются в освоение на необходимом уровне соответствующих образовательных и профессиональных программ, проведение необходимых квалификационных процедур (в виде сдачи государственных экзаменов или защиты дипломного проекта и т.д.) и получение соответствующего государственного сертификата (диплома).

• требования личности
• требования времени
• требования государства
• требования общества

Все технологии, использующие специальные технические средства (аудио, кино, видео) это:

• инновационные технологии
• образовательные технологии
• технические средства
• информационные технологии образования

Умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке относят к

• метапредметным результатам изучения иностранного языка
• общим результатам изучения иностранного языка
• индивидуальным умениям
• личностным умениям

Сколько времени приходится на специально организованные курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки?

• 2/3
• 1/2
• всё время
• 3/4

Система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующая их успешному самоопределению по завершению основного общего образования и обоснованному выбору пути продолжения образования – это

• факультативные занятия
• начальная подготовка
• кружки
• предпрофильная подготовка

Предпрофильную подготовку по иностранным языкам, в том числе с ориентацией на филологический профиль, следует начинать с:

• знакомства
• анкетирования
• тестирования знаний
• определения уровня обученности

Объем предпрофильной подготовки должен быть:

• не менее 200 учебных часов в год
• не более 16 часов в месяц
• не более 100 учебных часов в год
• не менее 100 учебных часов в год

Важно, чтобы в результате предпрофильной подготовки школьник прежде всего:

• выбрал направление своего дальнейшего обучения на старшей ступени школы
• определил свой уровень обученности
• получил новые знания
• занялся самообразованием

Целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры – это…

• воспитательные задачи урока
• целеполагающие задачи урока
• образовательные задачи урока
• формирующие задачи урока

Содействие повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения - это…

• воспитательная задача урока
• целеполагающая задача урока
• образовательная задача урока
• развивающая задача урока

К параметрам оценки техники чтения НЕ относится:

• соблюдение норм ударения (смыслового, логического)
• использование правильных грамматических моделей
• соблюдение норм паузации
• темп чтения (определённое количество слов в минутку)

Вспомните, какой вид контроля позволяет судить об успешности овладения определенной частью учебного материала.

• промежуточный контроль
• итоговый контроль
• текущий контроль
• предварительный контроль

Вид упражнений, предусматривающих тренировку путем повторения речевых и языковых образцов, моделей.

• репродуктивные упражнения
• фонетические упражнения
• рецептивные упражнения
• имитативные упражнения

Фаза, на которой человек выделяет задачи, намечает пути их решения, ориентируется в языковом материале.

• ориентировочно-исследовательская
• исполнительская фаза
• побудительно-мотивационная

Фаза, на которой осуществляется фонация, т.е. внешнее проговаривание, оформление во внешней речи – устной или письменной – в случае с экспрессивными видами речевой деятельности и происходит окончательное осмысление и понимание звучащей или письменной речи в случае с рецептивными видами речевой деятельности.

• п{обудительно-мотивационная
• ориентировочно-исследовательская
• исполнительская фаза

Фаза, выделяемая в структуре речевой деятельности, в которой происходит сложное взаимодействие потребностей, мотивов и целей, возникает потребность что-то сказать или воспринять какую-либо информацию порождается мотив, который в свою очередь определяет цель.

• исполнительская фаза
• побудительно-мотивационная
• ориентировочно-исследовательская

Цель изучения языка с помощью данного метода - облегчение понимания собеседника, формирование восприятия на интуитивном уровне.

• коммуникативный метод
• классический метод
• лингвосоциокультурный метод
• интенсивная методика обучения английскому языку

В основе этого подхода к обучению лежат отношения стимула и реакции.

• познавательный подход
• интегрированный подход
• бихевиористский подход
• индуктивно-сознательный подход

Это методическое требование к уроку иностранного языка предполагает постоянную вариативность речевых ситуаций, которая нужна для того, чтобы подготовить учащегося к «встрече» с любой новой ситуацией

• коммуникативность
• индивидуализация процесса обучения
• речевая направленность заданий
• новизна

Это значит, что обучение должно быть организовано так, чтобы оно было подобно процессу общения.

• ситуативность
• коммуникативность
• индивидуализация процесса обучения
• речевая направленность заданий