Теория и практика психологической коррекции личности - ответы на вопросы

В воспитательно-профилактической и коррекционной работе следует использовать различные формы, способы и стратегии в зависимости от конкретного случая, — утверждается правилом:

• гибкости
• причинности
• системности

Реабилитация социальная — это:

• формирование новых динамических сил и условных связей организма
• процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками
• процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, ее нормам и требованиям
• активизация социальных связей детей и подростков в условиях школы

Установлено, что на успех коррекционной помощи влияет(-ют):

• дидактогения
• строгость в отношении с учениками
• постоянный оптимизм
• ожидания учителя

Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления является задачей КРО

• старших подростков
• детей дошкольного возраста
• детей основной ступени обучения
• детей младшего школьного возраста

Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм) характеризуется:

• преобладанием эмоциональной мотивацией поведения, повышенным фоном настроения, непосредственностью, легкой внушаемостью
• длительной соматической недостаточностью различного происхождения
• органическим поражением центральной нервной системы
• неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности

Проявление внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей определяется как:

• требование дифференциации и индивидуализации работы
• гуманный подход
• вариативность работы
• требование возрастной целесообразности

В первую очередь проблемами трудного ребенка, по мнению большинства родителей, должны заниматься:

• классный руководитель, школьный психолог
• инспектор по делам несовершеннолетних
• родители
• психотерапевт

Из перечисленного, при разработке своей технологии М. Монтессори исходила из:

• спонтанность развития ребенка
• соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности
• наглядное восприятие материала
• развитие практической деятельности ребенка
• воспитание самостоятельности

Всем инфантильным субъектам свойственна сенсорная жажда, т.е. стремление как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить, пишет:

• А. Личко
• М. Буянов
• М. Раттер
• И. Дубровина

Второй критический возраст (пик) проявления лжи:

• 3-4 года
• 15-16 лет
• 6-8 лет
• 11-14 лет

Требование, заключающееся в учете особенностей пола, возраста и индивидуальных различий каждого ребенка в процессе воспитательно-профилактической работы, определяется как:

• требование учета региональных особенностей
• гуманный подход
• вариативность работы
• требование дифференциации и индивидуализации работы

Шпаргалка для взрослых начинается рекомендацией «Работать в начале дня, а не вечером» для работы с детьми

• гиперактивными
• агрессивными
• депрессивными
• аутичными

Причиной плохого поведения таких подростков может быть месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям перерастает в настоящую войну. Нередко враждебность подростка обрушивается на родителей как гром с ясного неба. Таких подростов можно отнести к группе:

• испорченный ребенок
• органик
• враг родителей
• психотик

Требование сдвинуть профилактическую и коррекционную работу в сторону младшего школьного возраста определяется как

• требование дифференциации индивидуализации работы
• вариативность работы
• требование возрастной необходимости
• гуманный подход

Для формирования у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности используется метод

• убеждения
• приучения
• стимулирования
• внушения

Всегда легче предупредить, чем исправить, - утверждается правилом

• системности
• превентивности
• индивидуального подхода
• причинности

Первый период упрямства у ребенка приходится на возраст:

• 6-7 лет
• 11-13 лет
• 15-16 лет
• 2,5-3,5 лет

Создали классификацию умственно отсталых детей, определив в качестве ведущего показателя состояние речи слабоумных

• Филипп Пинель
• Феликс Платтер
• Жан-Этьен-Доминик Эскироль
• Я.А. Коменский

Понятия “имбецильность”, “идиотия”, “умственная отсталость” ввели в оборот

• Я.А. Коменский
• Феликс Платтер
• Филипп Пинель
• Жан-Этьен-Доминик Эскироль

Из перечисленного ниже признаками двигательной расторможенности являются:

• начинает отвечать, не дождавшись вопроса
• не может дождаться вознаграждения
• часто бывает забывчив
• проявляет признаки беспокойства
• очень говорлив
• постоянно ерзает
• часто теряет вещи