Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов - ответы на вопросы

На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится

• дата
• печать
• гриф согласования
• подпись

В структуре каждой федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы (ФАООП) представлен:

• программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы, программу внеурочной деятельности
• федеральная рабочая программа воспитания и федеральный календарный план воспитательной работы, а также программа коррекционной (коррекционно-развивающей) работы
• программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности, программа коррекционной работы
• федеральная рабочая программа воспитания, программа психофизического развития ребенка с ОВЗ, программа внеурочной деятельности

При анализе работы по обобщению и распространению педагогического опыта учителями начальных классов были выявлены следующие проблемы:

1. Низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта.
2. Низкая активность педагогов в методической работе на уровне города.
3. Отсутствие проявления авторских позиций при написании программ элективных курсов, методических рекомендаций предметного характера.

Проанализируйте ситуацию. Подумайте, какие действия следует предпринять для оптимизации работы по обобщению учителями начальных классов педагогического опыта. Из предложенных вариантов ответов выберите правильный, на Ваш взгляд.

• a. Чаще организовывать обмен передовым педагогическим опытом. Тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта. Выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса.
• b. Изучить положение об аттестации. Внести изменение в положение об обобщении и распространении педагогического опыта в соответствии с современными требованиями и новым Положением об аттестации.
• c. Стимулировать участие педагогов начальной школы в районных семинарах, конференциях, педагогических чтениях, а также участие в проектах по различным направлениям образовательной деятельности
• d. Способствовать раскрытию авторских позиций педагогов посредством создания локальных печатных сборников, размещения их на сайте школы.

Дефекты произвольной регуляции деятельности в сочетании с инактивностью проявляющееся речевой деятельности больных. Выберите несколько правильных ответов:

• при воспроизведении рассказа, предложенного для запоминания, больные не соскальзывают на побочные ассоциации стереотипноситуационного плана
• больные утрачивают речевую инициативу
• больные умеют выстраивать программу самостоятельного рассказа на заданную тему
• в диалоге больных преобладают эхолалии
• спонтанная речь обеднена,
• речевая продукция изобилует стереотипами и штампами, несодержательными высказываниями

В чем заключается конструктивная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)
• использованием информации о передовом опыте методической службы
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности

Какая функциональная способность лобных долей помогает человеку строго координировать свои поведенческие возможности в соответствии с данной ситуацией? Выберите 1 правильный ответ:

• способность удерживать в синтетическом объединении различные виды афферентаций
• лобные доли связаны не со всеми подкорковыми узлами
• лобные доли мозга являются наиболее молодыми и наименее дифференцированными
• способность лобных долей захватывать не только подкорковые узлы, но и лобно-диэнцефальные связи, обеспечивающие восходящие и нисходящие активирующие влияния

В структуру какого синдрома входят трудности решения арифметических задач в виде застревания больного на первоначально выполненных действиях, препятствующего переходу к последующим; в виде невозможности сменить неправильный алгоритм решения на правильный? Выберите 1 правильный ответ:

• синдром поражения медиабазальных отделов лобных долей
• синдром поражения префронтальных лобный отделов
• синдром поражения глубинных отделов лобных долей
• синдром поражения заднелобных (премоторных) отделов
• синдром поражения базальных отделов лобных долей

К какому нейропсихологическому синдрому относятся нарушения ориентировки в пространстве, конструктивная апраксия, нарушения зрительно-конструктивной деятельности, симптомы аграфии, акалькулии, пальцевой агнозии, речевые расстройства (выбери 1 или несколько правильных ответов):

• Синдром нарушения пространственных синтезов
• Синдром ТРО
• Нижне теменной синдром
• Верхне теменной синдром
• Синдром нарушения динамической (кинетической) составляющей движений и действий

Установите правильную последовательность этапов работы по изучению и обобщению ППО и запишите буквы в правильном порядке

1. Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
2. Выбор средств и методов изучения ППО.
3. Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.
4. Определение цели изучения ППО.
5. Сопоставление плана изучения опыта.
   

Соотнесите учебно-методические материалы с их содержанием.

• Документ, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности.
• Документ, который определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
• Документ, в котором раскрывается последовательность изучения тем курса, типы уроков, планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные), указываются примерные даты проведения уроков.
  
• Календарно-тематический план
• ООП НОО
• Базисный учебный план

Из каких симптомов складывается синдром аномии? Выберите несколько правильных ответов:

• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она не может быть названа
• у больного наблюдается нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие мозга
• у пациента наблюдаются нарушения гнозиса
• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она легко может быть названа
• пациент не способен запоминать и давать конкретные названия, имена отдельно взятым предметам, явлениям, но речь остается сохранной и адекватной

Какие особенности мнестической деятельности наблюдаются у пациентов при поражениях гипоталамо - диэнцифальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• относительная доступность больным выполнения процедуры заучивания 10 слов
• все ответы правильные
• сохраняется возможность контроля за осуществлением мнестической деятельности
• у пациентов сохраняется установка на запоминание
• сохраняется установка на достижение требуемой продуктивности воспроизведения

Выберите механизмы, формирующие амнестический синдром при поражении гипоталамо-диэнцифальной области:

• тормозимость воспроизведения сформированных следов интерферирующими воздействиями
• нарушения функции следообразования
• деструктивное влияние негативных эмоциональных переживаний
• нарушение избирательности воспроизведения
• повышенная истощаемость психических процессов

Чем характеризуются нарушения сознания при поражениях медиальных отделов? Выберите 1 правильный ответ:

• больной ориентируется полностью в своей личности, во времени, но не знает где он находится
• полное прекращение ориентировки в окружающем, утрата сознания собственной личности, отсутствие запоминания
• дезориентировкой больного в месте, во времени, своем заболевании, в собственной личности
• нарушение ориентировки в месте, времени и окружающей обстановке при условии сохранения ориентировки в собственной личности

Чем обусловлены особенности психических нарушений базальных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• связью с определенной локализацией очага поражения
• обусловлены связью с образованием «висцерального мозга»
• тем, что кора лобных долей является третичными полями
• латеральной принадлежностью

Какие расстройства возникают при поражении верхней и нижней теменной областей (выбери один или несколько правильных ответов)?

• семантическая афазия, амнестическая афазия, апрактоагнозия
• соматоагнозия, гемисоматоагнозия, соматопарагнозия, модально-специфические нарушения памяти и внимания.
• оптико-пространственная агнозия, нарушение сложных символических пространственных функций, акалькулия
• тактильные (осязательные) агнозии, афферентная апраксия и афазия.
• конструктивная апраксия, аграфия, пальцевая агнозия
• астереогнозис, тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агозия, тактильная алексия

Что из перечисленного относится к индивидуальным формам методической работы учителя начальных классов?

• конкурсы педагогического мастерства
• подготовка выступления на педсовете по проблеме
• методические объединения классных руководителей
• самообразование

Кто или что является предметом методической деятельности учителя начальных классов?

• педагог или коллектив педагогов
• учащийся или коллектив учащихся
• различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета
• процесс формирования у учащихся знаний, умений и навыков

Задачи методической работы в начальной школе

• повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей начальных классов
• оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования 
• оказание материальной поддержки хорошо работающим учителям
• организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов

В чем заключается проектировочная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения

В чем заключается нормативная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)

Основная работа кабинетов начального образования в условиях модернизации системы современного образования направлена на

• отслеживание результативности работы учителей начальных классов
• проведение методических занятий с учителями начальных классов
• методическую помощь учителям начальных классов
• разрешение проблемы повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов начальных классов

Какой этап становления педагогического мастерства начинается с обучением в средних и высших учебных заведениях, где студенты овладевают профессионально необходимыми знаниями, умениями, навыками?

• профессиональный рост
• профессиональное просвещение
• профессиональный отбор
• профессиональная адаптация

На сколько отделов делится мозолистое тело? Выберите 1 правильный ответ:

• 5
• 7
• 6
• 4
• 3

Какие синдромы наблюдаются при перерезке мозолистого тела? Выберите несколько правильных ответов:

• синдром аномии, нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие
• синдром поражения зоны Т1 (сенсорная афазия)
• синдром «дископии-дисграфии» – невозможность писать левой рукой и рисовать или срисовывать правой
• синдром поражения правого виска
• лобный синдром

Из каких симптомов складывается синдром дископии-дисграфии? Выберите несколько правильных ответов:

• больным доступно письмо правой, а выполнение рисунка левой рукой
• больным доступно рисование правой рукой, а срисовывание левой рукой
• больному становится полностью недоступно письмо левой и правой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой
• больной может только копировать зрительные стимулы, а срисовать самостоятельно не может
• больному становится полностью недоступно письмо левой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой

Влияет ли разделение нервных волокон мозолистого тела в результате операции на личностные характеристики индивида и его базисные навыки? Выберите 1 правильный ответ:

• влияет только на базисные навыки, а личностная характеристика остается неизменной
• частично влияет
• не влияет
• влияет

Как проявляется дефицитарность функций внимания у больных? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• общее снижение непроизвольного внимания
• может подниматься на более высокий уровень при внешней, дополнительной стимуляции
• общее снижении произвольного внимания
• флуктуирующий (колеблющийся, изменчивый), нестойкий характер
• все ответы правильные

На что можно ориентироваться при определении степени выраженности синдрома мнестических расстройств при поражении гипоталамо диэнцефальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• значительные колебания в различных временных диапазонах, их протекание на фоне снижения уровня активации
• влияет ли на снижение продуктивности только гомогенная интерференция (легкая степень), или и гетерогенная оказывает отрицательный эффект (средняя и грубая степень)
• Нет правильных ответов
• снижает ли интерференция продуктивность воспроизведения (легкая и средняя степень), или приводит к полному забыванию содержания стимульного материала (средняя и грубая степень выраженности) или забывается сам факт того, что запоминание имело место (массивный амнестический синдром)
• компенсируется ли мнестический дефект за счет смысловой организации материала (легкая и средняя степень) или патологическое забывание проявляется, независимо от этой характеристики запоминаемой информации (глубокие нарушения памяти)
• действует ли только механизм патологической тормозимости следов (легкая и средняя степень) или к нему присоединяются два других, характеризующих (массивный амнестический синдром)

Какой синдром формируется при поражении гипоталамо-диэнцефальной области? Выберите несколько правильных ответов:

• нарушения зрительной памяти
• нарушения слуховой памяти
• выраженные нарушения памяти аналогичные корсаковскому синдрому
• амнестический синдром
• модально-неспецифические нарушения памяти
• легкие нарушения памяти

Что является основным нейропсихологическим фактором при поражение базальных отделов левой лобной доли? Выберите 1 правильный ответ:

• разнообразие аффективной сферы и ее проявлений
• патологическая динамика движения психических процессов, проявляемая в импульсивности, расторможенности и свойственная для всех видов деятельности
• адекватностью эмоционального реагирования
• достаточной критичностью больных в ситуации нейропсихологического обследования
• возможность преодоления импульсивности регулирующим влиянием речевой инструкции

Почему при глубинных поражениях лобных долей у больных наблюдается сложный комплекс патологических изменений в работе мозга, приводящий к патологии таких составляющих психической деятельности как целеполагание, программирование и контроль (собственно лобные отделы коры), тоническая и динамическая организация движений и действий (подкорковые узлы) и энергетическое обеспечение работы мозга, его регуляция и активация (лобно-диэнцефальные связи с обоих векторах активирующих влияний)? Выберите 1 правильный ответ:

• потому что глубинно расположенные процессы в лобных отделах мозга захватывают не только подкорковые узлы, но и лобно диэнцефальные связи, обеспечивающие восходящие и нисходящие активирующие влияния
• потому что лобные доли связаны не со всеми подкорковыми узлами
• потому что первыми «стареют» лобные отделы левого полушария (ослабление самоконтроля над собственной деятельностью, неумение держать программу), затем височные отделы левого полушария (снижение слухового восприятия речи, затруднения в речевом опосредовании)
• потому что лобные доли мозга являются наиболее молодыми и наименее дифференцированными

Почему взаимная замещаемость лобных долей вероятно, является значительно более высокой, по сравнению с такими высоко дифференцированными образованиями, как сенсомоторная, зрительная или слуховая кора? Выберите 1 правильный ответ:

• лобные доли мозга являются наиболее молодыми и наименее дифференцированными
• потому что первыми «стареют» лобные отделы левого полушария (ослабление самоконтроля над собственной деятельностью, неумение держать программу), затем височные отделы левого полушария (снижение слухового восприятия речи, затруднения в речевом опосредовании)
• потому что лобные доли связаны не со всеми подкорковыми узлами
• потому что лобные доли захватывают не только подкорковые узлы, но и лобно-диэнцефальные связи, обеспечивающие восходящие и нисходящие активирующие влияния

Наблюдаются ли нарушения праксиса и гнозиса при поражении базальных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• не наблюдаются
• наблюдаются нарушения только праксиса
• частично наблюдаются
• наблюдаются

Какие составляющие принимают диссоциированный характер у больных с поражением базальных отделов лобных долей? Выберите несколько правильных ответов:

• когнитивная составляющая внутренней картины болезни
• оценка своего заболевания и его переживание
• расстройства чувствительности
• переживание своего заболевания
• эмоциональная составляющая внутренней картины болезни

Какие симптомы характеризуют поражения базальных отделов лобных долей и подлежат анализу при поражении базальных отделов лобных долей? Выберите несколько правильных ответов:

• отношение к своему заболеванию
• разнообразие эмоциональных реакций
• трудности в планировании и контроле за деятельностью
• общий эмоциональный фон настроения больного
• ситуативно обусловленные эмоциональные реакции
• нарушения программирования внутреннего высказывания
• устойчивость или лабильность (неустойчивость) аффективных процессов

Какие симптомы нарушения дезориентировки характерны для правополушарных поражений? Выберите несколько правильных ответов:

• дезориентировка в месте, во времени, своем заболевании, в собственной личности
• чаще встречается двойственная ориентировка в месте
• нелепые ответы по поводу места своего пребывания, связанные с конфабуляторной интерпретацией элементов окружающей среды
• нарушение ориентировки в месте, времени и окружающей обстановке при условии сохранения ориентировки в собственной личности
• дезориентировка во времени по типу нарушения хроногнозии, хронология при этом может оставаться сохранной

Какие особенности двигательных автоматизмов проявляются при поражениях глубинных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• программа выполняемого действия не сохраняется, но нарушений на всем двигательном выполнении заданного действия не наблюдается
• программа выполняемого действия сохраняется и нарушение сказывается лишь двигательном выполнении заданного действия
• вызванные двигательные автоматизмы очень легко ломают саму программу действия и движения больного теряют связь с заданием
• вызванные двигательные автоматизмы сохраняют программу действия, но движения больного становятся хаотичными

Что предполагает произвольная регуляция деятельности? Выберите несколько правильных ответов:

• контроль за выполнением программы, поскольку условия достижения результата могут изменяться и требовать коррекции
• осуществляется выбор средств, необходимых для достижения результата, в их последовательной связи, т.е. программа
• формирование намерения, определение цели действия и прогноз конечного результата, соответствующего поставленной цели и удовлетворяющего намерению.
• сличение достигнутого результата, коррекция, если это необходимо
• регуляция при эмоциональной лабильности

Регуляторная апраксия характеризуется следующими симптомами: (выберите один или несколько правильных ответов):

• эхопраксичное повторение действий собеседника, подражание им
• нарушения узнавания лиц и знакомых мелодий
• нарушение оценки и воспроизведения ритмов
• нарушение произвольной организации деятельности двигательной, интеллектуальной, мнестической и речевой
• системные персеверации (повторяется не отдельный элемент движения, а вся моторная программа)
• нарушение регулирующей функции речи, инактивность - недостаточная интенция в организации поведения в выполнении движений и действий

Соотнесите симптомы нарушений произвольной регуляции деятельности с правым и левым полушариями:

• расторможенность речи, обилие речевой продукции, готовность больного квази-логически объяснить свои ошибки более выраженным дефектам в области наглядного, невербального мышления. Нарушение целостности оценки ситуации, сужение объема, фрагментарность
• речь больного утрачивает свои содержательные характеристики, включает в себя штампы, стереотипы
• отчетливо выступает нарушение регулирующей роли речи, обеднение речевой продукции, снижение речевой инициативы инактивность; снижение интеллектуальных и мнестических функций

Кинетический (динамический фактор) - это …Выберите 1 правильный ответ:

• сохранение процесса (без развертывания во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и разорванность во времени перехода от одного звена к другому
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому, периодически подвергающееся дезрегуляции
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому

Верно ли, что поражение заднелобных отделов мозга приводит к комплексному синдрому двигательных, речевых, интеллектуальных и мнестических расстройств в связи с нарушением фактора динамической организации деятельности в ее временном, сукцессивном развертывании при доминирующей функции левого полушария?

• верно
• неверно

В каких двигательных актах можно видеть феномены дезавтоматизации, упрощения или укорочения последовательности двигательных актов, персеверации (застревания)? Выберите несколько правильных ответов:

• выполнения двигательной задачи, например, в рисовании
• в передвижении в пространстве
• пробах на воспроизведение ритмических структур
• в организации двигательных актов – речевой моторике
• в письме, при написании букв

Какие нарушения могут проявляться при очаговых процессах в медиальных отделах височных долей? Выберите 1 или несколько правильных ответов:
аффективные расстройства по типу экзальтации или депрессии

• нет правильных ответов
• пароксизмы тоски, тревоги, страха в сочетании с осознаваемыми и переживаемыми вегетативными реакциями
• все ответы правильные
• искажение вкусовых и обонятельных ощущений
• нарушения сознания в виде абсансов и таких феноменов как «deja vu» и «jamais vu», нарушения ориентировки во времени и месте
• психосенсорные расстройства в слуховой сфере (вербальные и невербальные слуховые обманы, как правило, с критическим к ним отношением со стороны больного)

К формированию каких нарушений приводит левосторонняя локализация очага при поражениях, медиальных и базальных отделов височной области? Выберите 1 правильный ответ:

• модально-специфические нарушении памяти в пределах данного анализатора
• трудности воспроизведения порядка элементов
• дефекты запоминания вербального материала, предъявляемого на слух, при возможности воспроизведения тех же стимулов, предъявляемых зрительно
• сужение объема воспроизведения при запоминании фраз и рассказов
• нарушения слухоречевой памяти, отличающегося от аналогичного синдрома при акустико-мнестической афазии

Какие синдромы возникают при поражении внеядерных «конвекситальных» височных отделов? Выберите 1 правильный ответ:

• синдром акустико-мнестической афазии (левое полушарие) и нарушения слуховой невербальной памяти (правое полушарие мозга)
• синдром нарушения пространственных синтезов
• синдром нарушения соматосенсорных афферентных синтезов
• синдром нарушения динамической (кинетической) составляющей движений и действий

Какие симптомы относятся к истинной слуховой агнозии? Выберите несколько правильных ответов:

• не узнавание больным привычных шумов, звуков (тиканье часов, скрип дверей, лай собаки, стук колес поезда, журчание воды)
• присутствие в словесной окрошке таких речевых выразительных составляющих как интонация, жесты, мимика
• нарушением чтения нот, невозможность оценивать величину интервала между двумя музыкальными тонами
• нарушение способности узнавать и воспроизводить знакомую мелодию

Какие симптомы наблюдаются при поражение симметричных отделов правого полушария мозга? Выберите несколько правильных ответов:

• невозможность воспроизведения заданной мелодии
• нарушается восприятие интонационных компонентов, определение принадлежности голоса лицу определенного пола и возраста
• заучивание не может приводить к полному воспроизведению заданного объема
• возникают трудности запоминания ритмических структур
• все ответы правильные
• больной в состоянии дать ответ после первого предъявления серии слов, из какого количества элементов она состоит
• наблюдаются нарушения памяти на неречевые и музыкальные звуки

В чем заключается особенность работы слухового анализатора? Выберите 1 правильный ответ:

• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе целостных элементов акустического потока и на последовательном удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода одновременно поступающих стимулов в целостный звуковой сигнал и в последовательно организованную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе отдельных элементов акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе отдельных элементов акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
  

Вопрос на соотнесение. Соотнесите определения «медиальные, латеральные, базальные» с обозначением их расположения.

• Медиальные
• Базальные
• Латеральные
• Конвекситальные
  

Вопрос на соотнесение. Соотнесите возникшие в результате поражения височных долей мозга дефекты, относящиеся к левому, правому или к обоим полушариям

• дефектами акустического анализа и синтеза в неречевой сфере. К ним относятся нарушение идентификации бытовых шумов, нарушение восприятия и воспроизведения мелодий (экспрессивная и импрессивная амузия), нарушение в идентификации голосов по полу, возрасту, знакомости и т.п.
• акустический анализ ритмических структур: восприятие ритмов, их удержание в памяти и воспроизведение по образцу
• сенсорно-речевой дефект
  

Нарушение, каких функций влечет за собой повреждение теменной доли? Один правильный ответ:
Выберите один ответ:

• трудности опознания формы объектов являются первичными и в наиболее «чистом» виде проявляются именно при опознании контуров объектов
• распадается и навык чтения — возникает первичная алексия.
• сохранены восприятие, двигательные функции и интеллект, но грубо меняется личность и поведение
• гностических, мнестических, двигательных и речевых, нарушения, связанные с распадом тактильных (или «осязательных») симультанных синтезов
• невозможнось одновременного восприятия нескольких зрительных объектов или ситуации в целом. Больной не в состоянии понять общий смысл изображенной сюжетной картинки, перечисляя ее элементы
• вкусовые, слуховые, обонятельные галлюцинации, приступы вестибулярного головокружения.

Какие симптомы характерны для амнестической афазии (выбери 1 или несколько правильных ответов):

• больные забывают названия предметов
• человек перестает понимать сложные конструкции и речевые обороты, которые связаны с пространством
• нарушения наглядно-образных мыслительных процессов
• нарушения, связанные со счетными операциями
• возникают нарушения логических и других интеллектуальных процессов

Какие симптомы возникают при семантической афазии? (выберите 1 или несколько ответов):

• возникают трудности понимания сколько-нибудь сложных по построению фраз, сравнений, логико-грамматических оборотов, выражающих пространственные отношения
• больной не ориентируется в смысловом значении предлогов, наречий, суффиксов, окончаний: под, над, перед, за, сверху, снизу, светлее, темнее и т.п
• больной забывает названия предметов, вместо того чтобы назвать ложку, карандаш, они описывают их качества и назначение: «это чем едят», «это – чем пишут».
• человек перестает понимать сложные конструкции и речевые обороты, которые связаны с пространством
• пациенту трудно понять, чем различаются фразы: «Солнце освещается Землей» и «Земля освещается Солнцем», «Брат отца и отец брата», дать правильный ответ на вопрос: «Если Ваня идет за Петей, то кто идет впереди?», нарисовать по заданию треугольник в круге, крест над квадратом и т.п.

Какие наблюдаются симптомы при поражении зоны ТРО? Несколько ответов

• зеркальное копирование, амнестическая афазия
• нарушения регуляторных функций
• зрительная апперцептивная агнозия
• симптомы аграфии, семантическая афазия
• акалькулия, пальцевая агнозия
• динамическая афазия

На каком этапе изучения ППО педагога происходит оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения?

• этапе постановки цели изучения
• этапе выявления объекта изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе сбора информации об изучаемом опыте

На каком этапе изучения ППО педагога происходит выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий опыт педагога?

• этапе сбора информации об изучаемом опыте
• этапе постановки цели изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе выявления объекта изучения

Вопрос на соотнесение. Соотнесите следующие поля по Бродману с функциями и принадлежностью к определенным областям в коре головного мозга.

• первичная моторная кора
• третичная моторная кора
• первичные сенсомоторные
• вторичные соматосенсорные и моторные области
  

Чем характеризуется апперцептивная лицевая агнозия? Один ответ: при ассоциативной прозопогнозии анализ и синтез перцептивной информации доступен (пациент распознает пол, возраст, определяет степень схожести лиц), но нарушены ассоциативные связи. Так, больной не может привести какие-либо сведения о человеке, которого видит, при этом эмоциональная реакция на этого человека сохранена.

• у пациента нарушена идентификация пола и возраста человека
• у пациента нарушена идентификация пола и возраста человека, больной не может привести какие-либо сведения о человеке, которого видит, при этом эмоциональная реакция на этого человека сохранена.
• пациент не распознает пол, возраст, но эмоциональная реакция на этого человека сохранна
• пациент распознает пол, возраст, но не определяет степень схожести лиц
• пациент определяет степень схожести лиц, ассоциативные связи сохранны
• пациент распознает пол, возраст, определяет степень схожести лиц, но нарушены ассоциативные связи

Выберите характеристику принципа инструментовки при обобщении ППО

• определяет непосредственно процедурную сторону этого процесса – конкретные приемы, методики,
• способы обработки и описания полученного материала и т.п.
• раскрывает последовательность этапов обобщения опыта: выявление и изучение, осмысление, анализ и обоснование опыта, его описание
• характеризует процесс обобщения опыта с точки зрения того, на что он направлен, какие перспективные цели преследует, ради чего осуществляется обобщение опыта
• раскрывает подход к организации, осуществлению процесса обобщения опыта

Школа передового опыта:

• реализует, в основном, цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества
• является итоговой формой методической работы
• определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации
• ориентирован на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога

Методическая разработка может представлять собой (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• разработку конкретного занятия
• разработку общей методики преподавания дисциплин
• актуальные аспекты педагогической деятельности
• разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания

Индивидуальная работа по самообразованию педагога дополнительного образования включает в себя (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в интернете
• проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег
• отказ от посещения семинаров, конференций, занятий коллег
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации

В минимальный перечень рабочей документации методиста учреждения дополнительного образования детей входит …

• банк данных о педагогических кадрах
• журнал учета консультаций
• все варианты ответов правильные
• анализ работы за предыдущий учебный год

Сформулируйте цель портфолио учителя начальных классов. Опишите значение портфолио учителя начальных классов для аттестации. Перечислите примерные критерии оценки портфолио.

Установите правильную последовательность этапов работы по изучению и обобщению ППО и запишите буквы в правильном порядке

• Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
• Выбор средств и методов изучения ППО
• Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта
• Определение цели изучения ППО
• Сопоставление плана изучения опыта
  
  
  

Соотнесите учебно-методические материалы с их содержанием.

• Совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
• Созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения
• Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки
  

Существенной особенностью всех образовательных программ для начальной школы стала направленность на …

• формирование у учащихся ЗУНов
• развитие учащихся
• формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться
• воспитание учащихся

Рабочая программа – это …

• методические материалы для разработки основной образовательной программы начального общего образования
• документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой-либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс
• совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Как называется индивидуальная папка учителя, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени?

• дневник достижений
• портфолио
• личное дело педагога
• журнал учета достижений

Что является результатом решения методической задачи?

• описание методической задачи
• описание педагогического процесса
• получение педагогических фактов: плана урока по конкретному предмету, перечня проблемных вопросов по конкретной теме, тестов для определения уровня знаний учащихся и т.д
• анализ методической задачи

Что такое вид методической деятельности?

• устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры осуществления планирования и применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры осуществления конструирования средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование
• устойчивые процедуры применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающие их развитие и совершенствование

Что из перечисленного является основным средством формирования методических умений?

• методические принципы
• методические условия
• методические задачи
• методические приемы

Что из перечисленного относится к принципам методической работы?

• доступность и практичность
• системность
• сознательность и активность
• научность

Что из перечисленного относится к методическим умениям, связанным с овладением дидактико-методическими основами профессиональной деятельности педагога начальной школы?

• умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению младших школьников 
• умение анализировать методические разработки
• умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа
• умение выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала, учебника

Что из перечисленного относится к методическим умениям учителя, которые учитывают специфику изучения учебного материала?

• умение анализировать методические разработки
• умение выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала, учебника
• умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа 
• умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению младших школьников

Что из перечисленного относится к коллективным формам методической работы учителя начальных классов?

• конкурсы педагогического мастерства
• самообразование
• подготовка выступления на педсовете по проблеме
• методические объединения классных руководителей

Что из перечисленного относится к видам методической деятельности, выполняемым педагогами начальной школы?

• работа с родителями учащихся
• планирование системы уроков
• анализ учебно-программной документации, методических комплексов
• разработка видов и форм контроля ЗУНов

Содержание методической работы учителя начальных классов определяется через

• общекультурную составляющую
• морально-нравственную культуру
• дидактическую и воспитательную культуру
• методологическую и исследовательскую культуру

Повышение педагогической квалификации преподавателей включает

• рассмотрение авторских программ обучения
• проведение и анализ открытых уроков
• организацию смотров-конкурсов, конкурсов профессионального мастерства, выставок, смотров и т.п.
• коллективное обсуждение отдельных направлений совершенствования процесса обучения

Педагог-технолог как специалист

• органически сочетает в себе функции метадеятельностного (организационно-методического) характера
• органически сочетает в себе функции организатора и координатора
• органически сочетает в себе функции деятельностного (образовательно-воспитательного) и метадеятельностного (организационно-методического) характера
• органически сочетает в себе функции деятельностного (образовательно-воспитательного) характера

Освоение методической деятельности проходит через формирование

• методических приемов
• методических знаний
• методических навыков
• методических умений

Кто относится к субъектам методической деятельности?

• коллектив педагогов
• завуч
• администрация школы
• педагог

Кто или что является объектом методической деятельности учителя начальных классов?

• педагог или коллектив педагогов
• процесс формирования у учащихся знаний, умений и навыков
• различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета
• учащийся или коллектив учащихся

Кто входит в состав психолог-педагогического консилиума?

• опытный учитель
• учитель начальных классов
• учитель-дефектолог
• учитель логопед

Какие потенциальные категории учителей нуждаются в методической помощи?

• вновь прибывшие учителя
• часто болеющие учителя
• учителя, готовящиеся к аттестации или имеющие замечания по итогам аттестации
• молодые специалисты

Как соотносятся понятия «методическая работа» и «методическая деятельность»?

• методическая работа — более широкое понятие, включающее: выявление потребностей и проблем педагогических работников
• методическая деятельность — более широкое понятие, включающее: выявление потребностей и проблем педагогических работников
• методическая работа является составной частью (средством) методической деятельности
• методическая деятельность является составной частью (средством) методической работы

Заседания МО проводятся не реже

• одного раза в год
• одного раза в три четверти
• одного раза в четверть
• одного раза в две четверти

Главная цель методической работы

• разработка методических материалов
• эпизодическая методическая помощь
• обобщение передового педагогического опыта
• непрерывное совершенствование квалификации преподавателя, непрерывное содействие его эрудиции и компетенции в области определенной науки (учебного предмета) и методики его проведения

Выберите основными направлениями деятельности МО

• консультационная деятельность
• просветительская деятельность
• благотворительная деятельность
• планирование методической работы учителей начальных классов

Выберите основные виды методической деятельности

• методическое руководство
• самообразование
• описание и обобщение передового опыта
• методическая рефлексия

Выберите определение методической работы в начальной школе

• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя и развитие его творческого потенциала
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, на повышение качества и эффективности учебно- воспитательного процесса
• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя

Выберите определение методической деятельности

• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя и развитие его творческого потенциала
• целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя

Выберите определение методического обеспечения

• система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога
• необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации деятельности педагогических работников системы начального образования детей
• целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога
• совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний

Что такое программа курса внеурочной деятельности?

• совокупность обязательных требований необходимых для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования) в образовательных организациях
• нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ
• описание механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей
• индивидуальный документ педагога, которая разрабатывается отдельным учителем, специалистом на основе требований ФГОС с учётом соответствующих АОП / АООП образования обучающихся с ОВЗ и индивидуально-типологических особенностей обучающихся

Часть, отведенная на коррекционно-развивающую область, составляет

• ровно 5 часов в неделю
• не более10 часов в неделю
• не менее 5 часов в неделю
• не более 7 часов в неделю

Часть, отведенная на внеурочную деятельность, включает часы на внеурочную деятельность и составляет

• 5 часов в неделю
• 15 часов в неделю
• 7 часов в неделю
• 10 часов в неделю

Цель программы коррекционной работы АООП НОО

• преодоление трудностей в освоении адаптированной основной образовательной программы основного общего образования (далее – АООП ООО), оказание помощи и поддержки детям данной категории (или конкретному ребенку) в развитии и социальной адаптации на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
• обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
• обеспечение реализации комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития
• отработка механизма взаимодействия, предусматривающего общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей

Целевой раздел АООП НОО включает

• пояснительную записку
• программу коррекционной работы
• планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО