Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов - ответы на вопросы

Какие расстройства возникают при поражении верхней и нижней теменной областей (выбери один или несколько правильных ответов)?

• семантическая афазия, амнестическая афазия, апрактоагнозия
• соматоагнозия, гемисоматоагнозия, соматопарагнозия, модально-специфические нарушения памяти и внимания.
• оптико-пространственная агнозия, нарушение сложных символических пространственных функций, акалькулия
• тактильные (осязательные) агнозии, афферентная апраксия и афазия.
• конструктивная апраксия, аграфия, пальцевая агнозия
• астереогнозис, тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агозия, тактильная алексия

Чем обусловлены особенности психических нарушений базальных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• связью с определенной локализацией очага поражения
• обусловлены связью с образованием «висцерального мозга»
• тем, что кора лобных долей является третичными полями
• латеральной принадлежностью

Чем характеризуются нарушения сознания при поражениях медиальных отделов? Выберите 1 правильный ответ:

• больной ориентируется полностью в своей личности, во времени, но не знает где он находится
• полное прекращение ориентировки в окружающем, утрата сознания собственной личности, отсутствие запоминания
• дезориентировкой больного в месте, во времени, своем заболевании, в собственной личности
• нарушение ориентировки в месте, времени и окружающей обстановке при условии сохранения ориентировки в собственной личности

Выберите механизмы, формирующие амнестический синдром при поражении гипоталамо-диэнцифальной области:

• тормозимость воспроизведения сформированных следов интерферирующими воздействиями
• нарушения функции следообразования
• деструктивное влияние негативных эмоциональных переживаний
• нарушение избирательности воспроизведения
• повышенная истощаемость психических процессов

Какие особенности мнестической деятельности наблюдаются у пациентов при поражениях гипоталамо - диэнцифальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• относительная доступность больным выполнения процедуры заучивания 10 слов
• все ответы правильные
• сохраняется возможность контроля за осуществлением мнестической деятельности
• у пациентов сохраняется установка на запоминание
• сохраняется установка на достижение требуемой продуктивности воспроизведения

Из каких симптомов складывается синдром аномии? Выберите несколько правильных ответов:

• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она не может быть названа
• у больного наблюдается нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие мозга
• у пациента наблюдаются нарушения гнозиса
• при поступлении той же информации в левое полушарие (ощупывание предмета правой рукой, предъявление стимулов в правое полуполе зрения) она легко может быть названа
• пациент не способен запоминать и давать конкретные названия, имена отдельно взятым предметам, явлениям, но речь остается сохранной и адекватной

При анализе работы по обобщению и распространению педагогического опыта учителями начальных классов были выявлены следующие проблемы:

1. Низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта.
2. Низкая активность педагогов в методической работе на уровне города.
3. Отсутствие проявления авторских позиций при написании программ элективных курсов, методических рекомендаций предметного характера.

Проанализируйте ситуацию. Подумайте, какие действия следует предпринять для оптимизации работы по обобщению учителями начальных классов педагогического опыта. Из предложенных вариантов ответов выберите правильный, на Ваш взгляд.

• a. Чаще организовывать обмен передовым педагогическим опытом. Тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта. Выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей, анализировать, апробировать и внедрять новые формы методического обеспечения образовательного процесса.
• b. Изучить положение об аттестации. Внести изменение в положение об обобщении и распространении педагогического опыта в соответствии с современными требованиями и новым Положением об аттестации.
• c. Стимулировать участие педагогов начальной школы в районных семинарах, конференциях, педагогических чтениях, а также участие в проектах по различным направлениям образовательной деятельности
• d. Способствовать раскрытию авторских позиций педагогов посредством создания локальных печатных сборников, размещения их на сайте школы.

Установите правильную последовательность этапов работы по изучению и обобщению ППО и запишите буквы в правильном порядке

1. Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
2. Выбор средств и методов изучения ППО.
3. Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.
4. Определение цели изучения ППО.
5. Сопоставление плана изучения опыта.
   

Соотнесите учебно-методические материалы с их содержанием.

• Документ, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности.
• Документ, который определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
• Документ, в котором раскрывается последовательность изучения тем курса, типы уроков, планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные), указываются примерные даты проведения уроков.
  
• Календарно-тематический план
• ООП НОО
• Базисный учебный план

Чем характеризуется апперцептивная лицевая агнозия? Один ответ: при ассоциативной прозопогнозии анализ и синтез перцептивной информации доступен (пациент распознает пол, возраст, определяет степень схожести лиц), но нарушены ассоциативные связи. Так, больной не может привести какие-либо сведения о человеке, которого видит, при этом эмоциональная реакция на этого человека сохранена.

• у пациента нарушена идентификация пола и возраста человека
• у пациента нарушена идентификация пола и возраста человека, больной не может привести какие-либо сведения о человеке, которого видит, при этом эмоциональная реакция на этого человека сохранена.
• пациент не распознает пол, возраст, но эмоциональная реакция на этого человека сохранна
• пациент распознает пол, возраст, но не определяет степень схожести лиц
• пациент определяет степень схожести лиц, ассоциативные связи сохранны
• пациент распознает пол, возраст, определяет степень схожести лиц, но нарушены ассоциативные связи

Какие симптомы возникают при семантической афазии? (выберите 1 или несколько ответов):

• возникают трудности понимания сколько-нибудь сложных по построению фраз, сравнений, логико-грамматических оборотов, выражающих пространственные отношения
• больной не ориентируется в смысловом значении предлогов, наречий, суффиксов, окончаний: под, над, перед, за, сверху, снизу, светлее, темнее и т.п
• больной забывает названия предметов, вместо того чтобы назвать ложку, карандаш, они описывают их качества и назначение: «это чем едят», «это – чем пишут».
• человек перестает понимать сложные конструкции и речевые обороты, которые связаны с пространством
• пациенту трудно понять, чем различаются фразы: «Солнце освещается Землей» и «Земля освещается Солнцем», «Брат отца и отец брата», дать правильный ответ на вопрос: «Если Ваня идет за Петей, то кто идет впереди?», нарисовать по заданию треугольник в круге, крест над квадратом и т.п.

Какие симптомы характерны для амнестической афазии (выбери 1 или несколько правильных ответов):

• больные забывают названия предметов
• человек перестает понимать сложные конструкции и речевые обороты, которые связаны с пространством
• нарушения наглядно-образных мыслительных процессов
• нарушения, связанные со счетными операциями
• возникают нарушения логических и других интеллектуальных процессов

Нарушение, каких функций влечет за собой повреждение теменной доли? Один правильный ответ:
Выберите один ответ:

• трудности опознания формы объектов являются первичными и в наиболее «чистом» виде проявляются именно при опознании контуров объектов
• распадается и навык чтения — возникает первичная алексия.
• сохранены восприятие, двигательные функции и интеллект, но грубо меняется личность и поведение
• гностических, мнестических, двигательных и речевых, нарушения, связанные с распадом тактильных (или «осязательных») симультанных синтезов
• невозможнось одновременного восприятия нескольких зрительных объектов или ситуации в целом. Больной не в состоянии понять общий смысл изображенной сюжетной картинки, перечисляя ее элементы
• вкусовые, слуховые, обонятельные галлюцинации, приступы вестибулярного головокружения.

Вопрос на соотнесение. Соотнесите возникшие в результате поражения височных долей мозга дефекты, относящиеся к левому, правому или к обоим полушариям

• дефектами акустического анализа и синтеза в неречевой сфере. К ним относятся нарушение идентификации бытовых шумов, нарушение восприятия и воспроизведения мелодий (экспрессивная и импрессивная амузия), нарушение в идентификации голосов по полу, возрасту, знакомости и т.п.
• акустический анализ ритмических структур: восприятие ритмов, их удержание в памяти и воспроизведение по образцу
• сенсорно-речевой дефект
  

Вопрос на соотнесение. Соотнесите определения «медиальные, латеральные, базальные» с обозначением их расположения.

• Медиальные
• Базальные
• Латеральные
• Конвекситальные
  

Какие симптомы наблюдаются при поражение симметричных отделов правого полушария мозга? Выберите несколько правильных ответов:

• невозможность воспроизведения заданной мелодии
• нарушается восприятие интонационных компонентов, определение принадлежности голоса лицу определенного пола и возраста
• заучивание не может приводить к полному воспроизведению заданного объема
• возникают трудности запоминания ритмических структур
• все ответы правильные
• больной в состоянии дать ответ после первого предъявления серии слов, из какого количества элементов она состоит
• наблюдаются нарушения памяти на неречевые и музыкальные звуки

Какие симптомы относятся к истинной слуховой агнозии? Выберите несколько правильных ответов:

• не узнавание больным привычных шумов, звуков (тиканье часов, скрип дверей, лай собаки, стук колес поезда, журчание воды)
• присутствие в словесной окрошке таких речевых выразительных составляющих как интонация, жесты, мимика
• нарушением чтения нот, невозможность оценивать величину интервала между двумя музыкальными тонами
• нарушение способности узнавать и воспроизводить знакомую мелодию

Какие синдромы возникают при поражении внеядерных «конвекситальных» височных отделов? Выберите 1 правильный ответ:

• синдром акустико-мнестической афазии (левое полушарие) и нарушения слуховой невербальной памяти (правое полушарие мозга)
• синдром нарушения пространственных синтезов
• синдром нарушения соматосенсорных афферентных синтезов
• синдром нарушения динамической (кинетической) составляющей движений и действий

К формированию каких нарушений приводит левосторонняя локализация очага при поражениях, медиальных и базальных отделов височной области? Выберите 1 правильный ответ:

• модально-специфические нарушении памяти в пределах данного анализатора
• трудности воспроизведения порядка элементов
• дефекты запоминания вербального материала, предъявляемого на слух, при возможности воспроизведения тех же стимулов, предъявляемых зрительно
• сужение объема воспроизведения при запоминании фраз и рассказов
• нарушения слухоречевой памяти, отличающегося от аналогичного синдрома при акустико-мнестической афазии

Верно ли, что поражение заднелобных отделов мозга приводит к комплексному синдрому двигательных, речевых, интеллектуальных и мнестических расстройств в связи с нарушением фактора динамической организации деятельности в ее временном, сукцессивном развертывании при доминирующей функции левого полушария?

• верно
• неверно

Кинетический (динамический фактор) - это …Выберите 1 правильный ответ:

• сохранение процесса (без развертывания во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и разорванность во времени перехода от одного звена к другому
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому, периодически подвергающееся дезрегуляции
• смена звеньев процесса (развертывание во времени) и плавность («мелодичность») перехода от одного звена к другому

Соотнесите симптомы нарушений произвольной регуляции деятельности с правым и левым полушариями:

• расторможенность речи, обилие речевой продукции, готовность больного квази-логически объяснить свои ошибки более выраженным дефектам в области наглядного, невербального мышления. Нарушение целостности оценки ситуации, сужение объема, фрагментарность
• речь больного утрачивает свои содержательные характеристики, включает в себя штампы, стереотипы
• отчетливо выступает нарушение регулирующей роли речи, обеднение речевой продукции, снижение речевой инициативы инактивность; снижение интеллектуальных и мнестических функций

Дефекты произвольной регуляции деятельности в сочетании с инактивностью проявляющееся речевой деятельности больных. Выберите несколько правильных ответов:

• при воспроизведении рассказа, предложенного для запоминания, больные не соскальзывают на побочные ассоциации стереотипноситуационного плана
• больные утрачивают речевую инициативу
• больные умеют выстраивать программу самостоятельного рассказа на заданную тему
• в диалоге больных преобладают эхолалии
• спонтанная речь обеднена,
• речевая продукция изобилует стереотипами и штампами, несодержательными высказываниями

Регуляторная апраксия характеризуется следующими симптомами: (выберите один или несколько правильных ответов):

• эхопраксичное повторение действий собеседника, подражание им
• нарушения узнавания лиц и знакомых мелодий
• нарушение оценки и воспроизведения ритмов
• нарушение произвольной организации деятельности двигательной, интеллектуальной, мнестической и речевой
• системные персеверации (повторяется не отдельный элемент движения, а вся моторная программа)
• нарушение регулирующей функции речи, инактивность - недостаточная интенция в организации поведения в выполнении движений и действий

Что предполагает произвольная регуляция деятельности? Выберите несколько правильных ответов:

• контроль за выполнением программы, поскольку условия достижения результата могут изменяться и требовать коррекции
• осуществляется выбор средств, необходимых для достижения результата, в их последовательной связи, т.е. программа
• формирование намерения, определение цели действия и прогноз конечного результата, соответствующего поставленной цели и удовлетворяющего намерению.
• сличение достигнутого результата, коррекция, если это необходимо
• регуляция при эмоциональной лабильности

Какие особенности двигательных автоматизмов проявляются при поражениях глубинных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• программа выполняемого действия не сохраняется, но нарушений на всем двигательном выполнении заданного действия не наблюдается
• программа выполняемого действия сохраняется и нарушение сказывается лишь двигательном выполнении заданного действия
• вызванные двигательные автоматизмы очень легко ломают саму программу действия и движения больного теряют связь с заданием
• вызванные двигательные автоматизмы сохраняют программу действия, но движения больного становятся хаотичными

Какие симптомы нарушения дезориентировки характерны для правополушарных поражений? Выберите несколько правильных ответов:

• дезориентировка в месте, во времени, своем заболевании, в собственной личности
• чаще встречается двойственная ориентировка в месте
• нелепые ответы по поводу места своего пребывания, связанные с конфабуляторной интерпретацией элементов окружающей среды
• нарушение ориентировки в месте, времени и окружающей обстановке при условии сохранения ориентировки в собственной личности
• дезориентировка во времени по типу нарушения хроногнозии, хронология при этом может оставаться сохранной

Какие симптомы характеризуют поражения базальных отделов лобных долей и подлежат анализу при поражении базальных отделов лобных долей? Выберите несколько правильных ответов:

• отношение к своему заболеванию
• разнообразие эмоциональных реакций
• трудности в планировании и контроле за деятельностью
• общий эмоциональный фон настроения больного
• ситуативно обусловленные эмоциональные реакции
• нарушения программирования внутреннего высказывания
• устойчивость или лабильность (неустойчивость) аффективных процессов

Какие составляющие принимают диссоциированный характер у больных с поражением базальных отделов лобных долей? Выберите несколько правильных ответов:

• когнитивная составляющая внутренней картины болезни
• оценка своего заболевания и его переживание
• расстройства чувствительности
• переживание своего заболевания
• эмоциональная составляющая внутренней картины болезни

Наблюдаются ли нарушения праксиса и гнозиса при поражении базальных отделов лобных долей? Выберите 1 правильный ответ:

• не наблюдаются
• наблюдаются нарушения только праксиса
• частично наблюдаются
• наблюдаются

Почему взаимная замещаемость лобных долей вероятно, является значительно более высокой, по сравнению с такими высоко дифференцированными образованиями, как сенсомоторная, зрительная или слуховая кора? Выберите 1 правильный ответ:

• лобные доли мозга являются наиболее молодыми и наименее дифференцированными
• потому что первыми «стареют» лобные отделы левого полушария (ослабление самоконтроля над собственной деятельностью, неумение держать программу), затем височные отделы левого полушария (снижение слухового восприятия речи, затруднения в речевом опосредовании)
• потому что лобные доли связаны не со всеми подкорковыми узлами
• потому что лобные доли захватывают не только подкорковые узлы, но и лобно-диэнцефальные связи, обеспечивающие восходящие и нисходящие активирующие влияния

Почему при глубинных поражениях лобных долей у больных наблюдается сложный комплекс патологических изменений в работе мозга, приводящий к патологии таких составляющих психической деятельности как целеполагание, программирование и контроль (собственно лобные отделы коры), тоническая и динамическая организация движений и действий (подкорковые узлы) и энергетическое обеспечение работы мозга, его регуляция и активация (лобно-диэнцефальные связи с обоих векторах активирующих влияний)? Выберите 1 правильный ответ:

• потому что глубинно расположенные процессы в лобных отделах мозга захватывают не только подкорковые узлы, но и лобно диэнцефальные связи, обеспечивающие восходящие и нисходящие активирующие влияния
• потому что лобные доли связаны не со всеми подкорковыми узлами
• потому что первыми «стареют» лобные отделы левого полушария (ослабление самоконтроля над собственной деятельностью, неумение держать программу), затем височные отделы левого полушария (снижение слухового восприятия речи, затруднения в речевом опосредовании)
• потому что лобные доли мозга являются наиболее молодыми и наименее дифференцированными

Что является основным нейропсихологическим фактором при поражение базальных отделов левой лобной доли? Выберите 1 правильный ответ:

• разнообразие аффективной сферы и ее проявлений
• патологическая динамика движения психических процессов, проявляемая в импульсивности, расторможенности и свойственная для всех видов деятельности
• адекватностью эмоционального реагирования
• достаточной критичностью больных в ситуации нейропсихологического обследования
• возможность преодоления импульсивности регулирующим влиянием речевой инструкции

Какой синдром формируется при поражении гипоталамо-диэнцефальной области? Выберите несколько правильных ответов:

• нарушения зрительной памяти
• нарушения слуховой памяти
• выраженные нарушения памяти аналогичные корсаковскому синдрому
• амнестический синдром
• модально-неспецифические нарушения памяти
• легкие нарушения памяти

На что можно ориентироваться при определении степени выраженности синдрома мнестических расстройств при поражении гипоталамо диэнцефальной области? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• значительные колебания в различных временных диапазонах, их протекание на фоне снижения уровня активации
• влияет ли на снижение продуктивности только гомогенная интерференция (легкая степень), или и гетерогенная оказывает отрицательный эффект (средняя и грубая степень)
• Нет правильных ответов
• снижает ли интерференция продуктивность воспроизведения (легкая и средняя степень), или приводит к полному забыванию содержания стимульного материала (средняя и грубая степень выраженности) или забывается сам факт того, что запоминание имело место (массивный амнестический синдром)
• компенсируется ли мнестический дефект за счет смысловой организации материала (легкая и средняя степень) или патологическое забывание проявляется, независимо от этой характеристики запоминаемой информации (глубокие нарушения памяти)
• действует ли только механизм патологической тормозимости следов (легкая и средняя степень) или к нему присоединяются два других, характеризующих (массивный амнестический синдром)

Как проявляется дефицитарность функций внимания у больных? Выберите 1 или несколько правильных ответов:

• общее снижение непроизвольного внимания
• может подниматься на более высокий уровень при внешней, дополнительной стимуляции
• общее снижении произвольного внимания
• флуктуирующий (колеблющийся, изменчивый), нестойкий характер
• все ответы правильные

Влияет ли разделение нервных волокон мозолистого тела в результате операции на личностные характеристики индивида и его базисные навыки? Выберите 1 правильный ответ:

• влияет только на базисные навыки, а личностная характеристика остается неизменной
• частично влияет
• не влияет
• влияет

Из каких симптомов складывается синдром дископии-дисграфии? Выберите несколько правильных ответов:

• больным доступно письмо правой, а выполнение рисунка левой рукой
• больным доступно рисование правой рукой, а срисовывание левой рукой
• больному становится полностью недоступно письмо левой и правой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой
• больной может только копировать зрительные стимулы, а срисовать самостоятельно не может
• больному становится полностью недоступно письмо левой рукой в сочетании с невозможностью рисовать (срисовывать) правой рукой

Какие синдромы наблюдаются при перерезке мозолистого тела? Выберите несколько правильных ответов:

• синдром аномии, нарушение называния стимулов, поступающих в правое полушарие
• синдром поражения зоны Т1 (сенсорная афазия)
• синдром «дископии-дисграфии» – невозможность писать левой рукой и рисовать или срисовывать правой
• синдром поражения правого виска
• лобный синдром

На сколько отделов делится мозолистое тело? Выберите 1 правильный ответ:

• 5
• 7
• 6
• 4
• 3

В чем заключается нормативная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)

В чем заключается проектировочная функция методической деятельности учителя начальных классов?

• системе действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации)
• перспективном планировании и разработке содержания обучения, планировании и подготовке обучающей деятельности
• использованием информации о передовом опыте методической службы
• выполнением образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения

Что из перечисленного относится к индивидуальным формам методической работы учителя начальных классов?

• конкурсы педагогического мастерства
• подготовка выступления на педсовете по проблеме
• методические объединения классных руководителей
• самообразование

Вопрос на соотнесение. Соотнесите следующие поля по Бродману с функциями и принадлежностью к определенным областям в коре головного мозга.

• первичная моторная кора
• третичная моторная кора
• первичные сенсомоторные
• вторичные соматосенсорные и моторные области
  

В чем заключается особенность работы слухового анализатора? Выберите 1 правильный ответ:

• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе целостных элементов акустического потока и на последовательном удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода одновременно поступающих стимулов в целостный звуковой сигнал и в последовательно организованную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе отдельных элементов акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
• особенность связана со спецификой организации акустической информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно (следующих один за другим) поступающих стимулов в виде последовательности звуков в симультанную схему; восприятие звукового ряда основано на анализе отдельных элементов акустического потока и на удержании в памяти всех его звеньев
  

Выберите характеристику принципа инструментовки при обобщении ППО

• определяет непосредственно процедурную сторону этого процесса – конкретные приемы, методики,
• способы обработки и описания полученного материала и т.п.
• раскрывает последовательность этапов обобщения опыта: выявление и изучение, осмысление, анализ и обоснование опыта, его описание
• характеризует процесс обобщения опыта с точки зрения того, на что он направлен, какие перспективные цели преследует, ради чего осуществляется обобщение опыта
• раскрывает подход к организации, осуществлению процесса обобщения опыта

На каком этапе изучения ППО педагога происходит выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий опыт педагога?

• этапе сбора информации об изучаемом опыте
• этапе постановки цели изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе выявления объекта изучения

На каком этапе изучения ППО педагога происходит оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения?

• этапе постановки цели изучения
• этапе выявления объекта изучения
• этапе педагогического анализа собранной информации
• этапе сбора информации об изучаемом опыте

Какие наблюдаются симптомы при поражении зоны ТРО? Несколько ответов

• зеркальное копирование, амнестическая афазия
• нарушения регуляторных функций
• зрительная апперцептивная агнозия
• симптомы аграфии, семантическая афазия
• акалькулия, пальцевая агнозия
• динамическая афазия

В минимальный перечень рабочей документации методиста учреждения дополнительного образования детей входит …

• банк данных о педагогических кадрах
• журнал учета консультаций
• все варианты ответов правильные
• анализ работы за предыдущий учебный год

Индивидуальная работа по самообразованию педагога дополнительного образования включает в себя (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в интернете
• проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег
• отказ от посещения семинаров, конференций, занятий коллег
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации

Методическая разработка может представлять собой (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• разработку конкретного занятия
• разработку общей методики преподавания дисциплин
• актуальные аспекты педагогической деятельности
• разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания

Школа передового опыта:

• реализует, в основном, цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества
• является итоговой формой методической работы
• определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации
• ориентирован на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога

В банках педагогической информации сосредоточена информация …

• информация общего назначения
• все варианты ответов правильные
• информация регионального характера
• опыт учителей и методистов

В словарях материал может располагаться … (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• по алфавиту
• хаотично
• по стилю
• по «гнездам» или темам

В содержание и структуру банка педагогической информации входят следующие разделы:

• методы обучения
• диагностика педагогического профессионализма
• учебная литература, авторские курсы
• все варианты ответов правильные

Для прироста профессиональной компетентности целенаправленно создаются определенные педагогические условия (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• происходит отказ от ценностного отношения к профессии, профессиональной деятельности и к самому себе как специалисту
• существуют системы показателей (индикаторов, критериев) и диагностических средств изучения уровней развития профессиональной компетентности
• функционирует система образовательных учреждений, прямо преследующих цели повышения профессиональной квалификации
• разрабатываются педагогические технологии и средства, обеспечивающие реализацию инновационных задач

Для решения методических проблем в системе дополнительного образования особого внимания требуют (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• выявление успешных адаптированных моделей и оформление их как эталонных
• соотнесение отечественной системы с зарубежными аналогами
• отказ от рефлексии опыта функционирования систем дополнительного образования в истории отечественного образования
• проведение мониторинговых исследований состояния системы дополнительного образования детей в различных сегментах образования

Корректирующие действия могут затрагивать различные уровни улучшений – … (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• среднесрочные
• долгосрочные
• оперативные
• бессрочные

Коррекция – это …

• действия, направленные на предупреждение педагогических ошибок
• все варианты ответов правильные
• действия по модернизации содержания образования
• действия, предпринимаемые для устранения возникшего несоответствия

Методист учреждения дополнительного образования выполняет следующие должностные обязанности:

• координирует деятельность педагогического коллектива по выполнению методического сопровождения учебно-воспитательного процесса
• все варианты ответов правильные
• помогает педагогу прогнозировать ближайшую перспективу профессионального развития
• создает условия по повышению квалификации педагогов учреждения

Методическая разработка – это:

• письменная работа, представляющая опыт педагогической деятельности методиста, педагога дополнительного образования, который может быть использован в практической работе участниками образовательного процесса
• все варианты ответов правильные
• процесс проведения обучающего урока
• устная работа в профессиональной педагогической деятельности

Методический совет:

• ориентирован на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога
• определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации
• реализует, в основном, цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества
• является итоговой формой методической работы

Назовите наиболее ощутимые кадровые проблемы дополнительного образования:

• в последнее время наметилась тенденция на уровне образовательных учреждений к смешению таких понятий, как «дополнительное образование» и «внеурочная деятельность»
• наблюдается отсутствие мест для отдыха, однообразная деятельность в классно-урочной форме, дети мало двигаются
• в педагогических коллективах учреждений дополнительного образовании работает высокий процент людей предпенсионного и пенсионного возраста, что в определенной мере, затрудняет переход на новый уровень обучения и воспитания
• отсутствие учебной литературы затрудняет работу педагогов дополнительного образования, им самим приходится ориентироваться среди новых изданий

Назовите наиболее ощутимые образовательные проблемы дополнительного образования:

• отсутствие учебной литературы затрудняет работу педагогов дополнительного образования, им самим приходится ориентироваться среди новых изданий
• в последнее время наметилась тенденция на уровне образовательных учреждений к смешению таких понятий, как «дополнительное образование» и «внеурочная деятельность»
• в педагогических коллективах учреждений дополнительного образовании работает высокий процент людей предпенсионного и пенсионного возраста, что в определенной мере, затрудняет переход на новый уровень обучения и воспитания
• наблюдается отсутствие мест для отдыха, однообразная деятельность в классно-урочной форме, дети мало двигаются

Назовите наиболее ощутимые проблемы по реализации ФГОС в системе дополнительного образования:

• наблюдается отсутствие мест для отдыха, однообразная деятельность в классно-урочной форме, дети мало двигаются
• в педагогических коллективах учреждений дополнительного образовании работает высокий процент людей предпенсионного и пенсионного возраста, что в определенной мере, затрудняет переход на новый уровень обучения и воспитания
• в последнее время наметилась тенденция на уровне образовательных учреждений к смешению таких понятий, как «дополнительное образование» и «внеурочная деятельность»
• отсутствие учебной литературы затрудняет работу педагогов дополнительного образования, им самим приходится ориентироваться среди новых изданий

Назовите наиболее ощутимые проблемы сохранения здоровья обучающихся в образовании:

• в последнее время наметилась тенденция на уровне образовательных учреждений к смешению таких понятий, как «дополнительное образование» и «внеурочная деятельность»
• отсутствие учебной литературы затрудняет работу педагогов дополнительного образования, им самим приходится ориентироваться среди новых изданий
• наблюдается отсутствие мест для отдыха, однообразная деятельность в классно-урочной форме, дети мало двигаются
• в педагогических коллективах учреждений дополнительного образовании работает высокий процент людей предпенсионного и пенсионного возраста, что в определенной мере, затрудняет переход на новый уровень обучения и воспитания

Научно-педагогическая конференция:

• определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации
• ориентирован на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога
• реализует, в основном, цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества
• является итоговой формой методической работы

Педагог дополнительного образования выступает в специфических социальных ролях (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• лидера
• учредителя
• художественного руководителя
• мастера

По способу фиксации информации словари могут быть (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• электронные
• объемные
• рукописные
• бумажные печатные

Потенциал системы дополнительного образования в настоящий момент используется не в полной мере, что связано с
… (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• остаточным принципом финансирования учреждений дополнительного образования детей из бюджетов всех уровне
• устаревшей учебной и материально-технической базой учреждений дополнительного образования
• дефицитом высокопрофессиональных кадров педагогов и менеджеров системы дополнительного образования детей
• самодостаточностью законодательной базы в части дополнительного образования детей

При составлении глоссария необходимо обратить внимание на следующие положения (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• отобранные термины и понятия предназначены для активного усвоения
• общее количество отобранных терминов не должно быть более 5-10 единиц
• отобрать термины и понятия темы (раздела) на основе освоенного материала
• для каждого термина дается краткое определение, трактовка

Проблемный семинар:

• определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации
• является итоговой формой методической работы
• ориентирован на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагога
• реализует, в основном, цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества

Работа с глоссарием лежит в основе формирования

• понятийно-категориального аппарата педагогов дополнительного образования
• коммуникативных умений педагогов дополнительного образования
• практических умений педагогов дополнительного образования
• проективных действий педагогов дополнительного образования

Развитие педагогического мастерства идет по следующим основным направлениям (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• Развитие педагогического мастерства, управляемое со стороны родителей
• Развитие педагогического мастерства, управляемое извне
• Развитие педагогического мастерства, управляемое со стороны учащихся
• Развитие педагогического мастерства, управляемое со стороны самого педагога

Результатом инновационной деятельности и профессионального развития педагога могут стать (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• авторские программы, методики, технологии
• методическая, психологическая, исследовательская, педагогическая, технологическая культура педагога
• коллективные меры воздействия на педагогов
• индивидуальный стиль педагогической деятельности

С банком педагогической информации работают лица следующих категорий …

• поставщики информации, т.е. авторы учебной, учебно-методической и научно-методической литературы, разработчики нормативно-правовой документации, относящейся к системе образования и т.д.
• работники образования, получающие с разными целями информацию из банка
• все варианты ответов правильные
• работники информационной системы, функция которых состоит в накоплении информационного фонда вторичных документов

Словарь состоит из … (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• толкования
• расчлененной подачи значений
• месяцеслова
• иллюстративных примеров

Содержание понятийного методического или методологического словаря зависит от … (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• от требований к оформлению словаря
• от целей деятельности
• от степени мотивированности педагога
• от уровня подготовки педагога к профессиональной деятельности

В широком смысле «передовой педагогический опыт» следует рассматривать как

• новаторский опыт учителя
• обобщенный прогрессивный педагогический опыт в педагогике
• опыт творческой деятельности педагога
• высокое профессиональное мастерство педагога, когда значительные положительные результаты в работе достигаются за счет умелого и успешного применения известных в науке принципов и методов

Возможные источники информации об авторах педагогического опыта в области начального общего образования

• результаты анализа учебных занятий в начальной школе
• конкурсы профессионального мастерства
• характеристика на преподавателя из учебного заведения, в котором он получал образование
• опросы младших школьников и их родителей

Выберите из представленного перечня виды передового педагогического опыта

• опыт личной творческой деятельности педагога
• опыт, широко применяемый в педагогической практике, но объединенный в систему становится инновационным
• опыт, ценный новыми оригинальными идеями в решении актуальных педагогических проблем
• опыт, ценный новыми формами, методами, приемами

Выберите из представленного перечня главные критерии определения передового педагогического опыта

• эффективность
• высокая результативность
• глубина
• обобщенность

Поражение каких ниже перечисленных областей мозга связаны с эмоциональными нарушениями (выбери несколько правильных ответов):

• затылочная
• лобная область
• височная
• гипофизарно-таламическая
• теменная

Сколько видов афазий выделял А.Р. Лурия (выберите 1 правильный ответ):

• 5
• 9
• 10
• 4
• 7

Выберите из представленного перечня критерии, которые необходимо учитывать при определении сущности передового педагогического опыта

• устойчивость высоких результатов
• личный вклад педагога
• соответствие опыта социальному заказу, предъявляемому к системе начального общего образования
• достижение высоких устойчивых результатов при оптимальной затрате энергии и времени педагогов, учащихся и средств

Укажите какие расстройства памяти относятся к модально-специфическим (несколько правильных ответов):

• забывание намерений, выполненных действий
• слухоречевая
• двигательная
• зрительно-пространственная
• акустическая
• снижение продуктивности процессов запечатления, сохранения и воспроизведения информации

Вопрос на соответствие. Соотнесите формы симультанной, символической, лицевой и цветовой форм агнозий с определенной локализацией их в коре головного мозга.

• одностороннее поражение левой затылочно-теменной области
• повреждение вторичных зон в коре головного мозга, которые входят в состав коркового уровня анализаторов
• поражение правого полушария мозга (средних и задних его отделов).
• двустороннее или правостороннее поражение затылочно-теменных отделов мозга.
  

Выберите по описанию, о чем идет речь: «Педагогические методы, формы, методические приемы используются в данном опыте или проекте? В чем заключается основное содержание преобразования педагогического взаимодействия? Как изменяются способы коммуникации педагога и ребенка, система их взаимоотношений?»

• ожидаемый результат
• методическая идея
• мотив
• концептуальная идея

Верно ли утверждение, что агнозия апперцептивная – это зрительная агнозия, характеризующаяся невозможностью узнавания целостных предметов или их изображений при сохранении восприятия лишь отдельных их признаков.

• верно
• неверно

Выберите принципы обобщения ППО

• систематика
• логика
• инструментовка
• стратегия

Выберите правильный вариант:

• нет верного ответа
• ОПА легко обнаружить в тактильной сфере (игнорирование стимула – прикосновение к левой руке при синхронном прикосновении к правой), однако в двигательной сфере ОПА отсутствует (пациент четко выполняет двуручные пробы) и слуховой не проявляется (воспроизводит стимулы, предъявляемые на левое ухо, в методике дихотического прослушивания). Обнаруживается ОПА и в поведении больного; больной не использует левую руку, «забывает» надеть тапочки на левую ногу, натыкается на предметы, расположенные слева, при передвижении в пространстве и т.п.
• ОПА легко обнаружить в тактильной сфере (игнорирование стимула – прикосновение к левой руке при синхронном прикосновении к правой), в двигательной (игнорирование левой руки в двуручных пробах) и слуховой (игнорирование стимулов, предъявляемых на левое ухо, в методике дихотического прослушивания). Обнаруживается ОПА и в поведении больного; больной не использует левую руку, «забывает» надеть тапочки на левую ногу, натыкается на предметы, расположенные слева, при передвижении в пространстве и т.п.
• ОПА легко обнаружить в тактильной сфере (игнорирование стимула – прикосновение к левой руке при синхронном прикосновении к правой), в двигательной (игнорирование левой руки в двуручных пробах) и слуховой (игнорирование стимулов, предъявляемых на левое ухо, в методике дихотического прослушивания). Обнаруживается ОПА и в поведении больного; больной точнее использует левую руку, но «забывает» надеть тапочки на правую ногу, натыкается на предметы, расположенные справа, при передвижении в пространстве и т.п.

Единственное исключение составляет односторонняя зрительно-пространственная агнозия (ОПА) возникающая при:

• Конвекситальных отделов правого полушария
• Глубинных отделов правого полушария
• Медиальных отделов обоих полушарий
• Поражении латеральных отделов правого полушария

Из-за чего возникают трудности восприятия, увиденного при оптической афазии (выберите правильный ответ):

• из-за нарушения связей между зонами мозга, отвечающих за зрительное распознание объектов и речь
• нет верного ответа
• из-за невозможности узнавания целостных предметов или их изображений при сохранении восприятия лишь отдельных их признаков
• из-за нарушения способности узнавать и называть целостные предметы и их изображения при сохранении их отчетливого восприятия

Выберите уровни обобщения ППО

• научный
• практический
• эмпирический
• методический

К какому типу нарушения восприятия, опираясь на сходные идеи ассоцианистской психологии Лиссауэр относил нарушение способности узнавать и называть целостные предметы и их изображения при сохранении их отчетливого восприятия.

• агнозия апперцептивная
• агнозия ассоциативная
• агнозия смешанная ассоциативно-перспективная
• только частично ассоциативная
• только частично апперцептивная

Какие нарушения восприятия присутствуют при симультанной агнозии:

• несмотря на сохранную возможность узнавать и понимать содержание сюжетной картины в целом, правильно опознавая отдельные объекты и их детали на картине, больные не могут устанавливать связи между ними рассматривая серии картин, объединенных единым последовательно развивающимся сюжетом, больные не могут дать характеристику этому сюжету в динамике, иногда нарушается чтение слов при сохранности чтения отдельных букв
• дефект нередко проявляется без нарушения движений глаз (атаксия взора), т.е. пациент может произвольно направить взор в нужном направлении и плавно переводить взгляд с одного объекта на другой
• нередко сопровождается нарушением движений глаз (атаксия взора), т.е. пациент не может произвольно направить взор в нужном направлении и плавно переводить взгляд с одного объекта на другой
• рассматривая серии картин, объединенных единым последовательно развивающимся сюжетом, больные не могут дать характеристику этому сюжету в динамике, иногда нарушается чтение слов при сохранности чтения отдельных букв e. нарушается возможность узнать и понять содержание сюжетной картины в целом, правильно опознавая отдельные объекты и их детали на картине, больные не могут установить связи между ними, узнать смысл сюжета

Выберите формы обобщения ППО

• подготовка открытого занятия с подробным самоанализом
• методический альбом
• статья о своем опыте работы (сборник статей)
• издание монографии

Какие симптомы наблюдаются у больных при оптико-пространственной агнозии? Несколько ответов:

• у больных теряется возможность ориентации в пространственных признаках окружающей среды и изображений объектов; нарушается лево-правая ориентировка
• они перестают понимать ту символику рисунка, которая отражает пространственные признаки объектов, но понимают географическую карту и хорошо ориентируютсяв сторонах света
• в грубых случаях у больных нарушается ориентировка только в лево-правых, но в верхне-нижних координатах, в целом, сохранна
• у больных сохраняется возможность ориентации в пространственных признаках окружающей среды и изображений объектов, а также лево правая ориентировка остается сохранной e. они перестают понимать ту символику рисунка, которая отражает пространственные признаки объектов, больные не понимают географическую карту, у них нарушена ориентировка в странах света f. в грубых случаях у больных нарушается ориентировка не только в лево-правых, но и в верхне-нижних координатах, нарушается способность рисовать (при относительной сохранности способности копировать изображение

Каким нейропсихологическим фактором агнозии на лица (прозопогнозии) подтверждается трудность игры в шахматы:

• Трудностью узнавания собственного лица
• Дефицитарностью целостности восприятия объекта
• Трудностью восприятия лица партнера по игре
• Когнитивной нагрузкой, вызывающей дезорганизацию данной деятельности