Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса - ответы на вопросы

Школьник пронес в школу муляж пистолета мимо охранника и директора школы. Вошел в класс, где учитель вел урок, и стал угрожать муляжом однокласснику, с которым накануне поссорился. Классный руководитель остановил «нападение» и отвел школьника к директору.
Кому в данной ситуации в первую очередь необходима срочная психологическая помощь?
· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима директору школы, охраннику и нападавшему школьнику, создавшим нештатную ситуацию
· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима учителю и всем школьникам класса, в которую вошел нападавший школьник
· В первую очередь срочная психологическая помощь необходима школьнику, которому он угрожал

В лицее проходит оптимизация: решили сократить ставку психолога. Какая причина не может быть обоснованием для сокращения сотрудника?
· В лицее не проводятся скрининговые обследования обучающихся
· Мнение администрации, что в лицее, в отличие от обычной школы, психолог не нужен
· Отсутствуют психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования детей и обучающихся

При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом.
Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему?
· Необходимо добавить к средствам обучения видеотехнику.
· Необходимо использовать специальную разметку стен и пола в классе.
· Необходимо индивидуально обучать учеников чтению книг со шрифтом Брайля.

Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей.
Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните.
· Такой формулировки достаточно для эффективной работы
· Такой формулировки недостаточно, так как необходимо сразу проводить коррекцию психических отклонений
· Такой формулировки недостаточно, так как диагностика не может проходить отдельно от коррекции и профилактики

Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек.
Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»?
· Нет, не могут, так как способности учеников в этом случае не раскрываются, что видно на примере класса «Б»
· Могут, так как способности хотя бы одного из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере класса «А»
· Могут, так как способности хотя бы одного или нескольких из учеников в этом случае раскрываются, что видно на примере классов «А», «Б», «В»

Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование – всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее».
Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем?
· Транслирование информации, знаний через интернет или очно
· Мотивирование обучающихся к очному или заочному обучению с помощью новых технологий
· Осуществление наставничества, реализация задач воодушевления и направления в развитии

Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?».
Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте:
· Правильный ответ дают дети 7 лет, так как у детей 3 и 5 лет эта функция еще не сформирована
· Правильный ответ дают дети 3 и 5 лет, так как у детей 7 лет эта функция уже отсутствует
· Правильный ответ дают дети 7 и 5 лет, так как у детей 3 лет эта функция еще не сформирована

Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими».
Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция?
· Наблюдается раннее психическое развитие, требующее психологической коррекции.
· Наблюдается адекватное возрасту развитие, не требующее психологической коррекции.
· Наблюдается заторможенное психическое развитие, требующее психологической коррекции.

Арт-терапию широко используют при психокоррекции у разных групп обучающихся.
Какой возраст наиболее благоприятный для арт-терапии?
· Дети до 5 лет, так как они любят играть и рисовать
· Дети с 6 до 10 лет, так как они нуждаются в движении и общении
· Дети с 11 лет и старше, а также взрослые, так как у них есть потребности в самовыражении

Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на: авторитарный, демократический и либеральный. Учителя разных стилей педагогического общения по-разному влияют на учащихся разного пола.
Охарактеризуйте поведение мальчиков и девочек на уроке у учителя с демократическим стилем общения.

Дима – здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима.
Что следует сделать учителю в данном случае?
· Направить ученика к директору
· Вызвать в школу родителей ученика
· Направить ученика в школьный зооуголок
· Предложить ученикам поучиться рисовать ежа

Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу.
Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации?
· Проинформировать родителей о возрастных особенностях; научить ребенка безопасному поведению
· Проинформировать родителей о возрастных психологических особенностях детей; обучить родителей навыкам эффективного общения
· Наказывать школьницу раз в месяц за плохое поведение или плохие оценки

Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими».
Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция?

Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование - всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее».
Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем?

• Транслирование информации, знаний через интернет или очно
• Мотивирование обучающихся к очному или заочному обучению с помощью новых технологий
• Осуществление наставничества, реализация задач воодушевления и направления в развитии

Тренинг поведения предполагает …

• развития саморегуляции
• развития исполнительской компетентности
• модификации поведения через изменение образа мыслей
• формированием у ребенка оптимальных моделей адаптивного поведения

Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• человек видит самоценность себя и партнера
• человек не придает ценности ни себе, ни другому
• человек видит ценность в себе, но не признает ее в партнере
• человек видит ценность и в себе, и в другом, но лишь в связи с совместной деятельностью

Как показано А. Ю. Максаковым и Д. А. Мишутиным, педагоги с авторитарным стилем руководства … (укажите 2 варианта ответа)

• предпочитают личностно-групповое общение
• стремятся снять заторможенность, неловкость учащихся
• оказывают помощь учащимся в подборе слов, построении фразы
• общаются индивидуально в основном с хорошо успевающими учащимися

Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• осознанная деятельность почти не присутствует
• деятельность направлена на достижение групповых целей
• деятельность направлена на достижение меркантильных целей
• деятельность направлена на саморазвитие и помощь в развитии другому

Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Я. Л. Коломинскому выделяют … составляющую

• когнитивную
• аффективную
• регулятивную
• поведенческую

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи обеспечивает постоянный обмен информацией между педагогами и родителями о ситуации развития ребенка в каждый конкретный момент времени

«Жетонная» программа предполагает …

• развития саморегуляции
• развития исполнительской компетентности
• модификации поведения через изменение образа мыслей
• формированием у ребенка оптимальных моделей адаптивного поведения

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи способствует повышению воспитательного потенциала родителей, формирует необходимые личностно-психические и нравственные качества

• Развивающая
• Воспитательная
• Организационная
• Просветительская

Если в позиции учащегося ощущается активность и заинтересованность в процессе приобретения знаний, чему не соответствует безынициативная позиция педагога, то …

• взаимодействие равновесное, однако непродуктивно, так как обе стороны не заинтересованы в достижении совместной цели
• взаимодействие неравновесное, продуктивное по ситуации, в зависимости от степени объектной позиции учащегося
• взаимодействие неравновесное и малопродуктивное, так как инициирующее начало исходит от субъекта с меньшим объемом знаний и опыта
• взаимодействие равновесное, однако продуктивность его зависит от единства осознания цели совместной деятельности

В структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову принято выделять три составляющие, в числе которых – … (укажите 3 варианта ответа)

• аффективная
• регулятивная
• поведенческая
• информационная

Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• осознанная деятельность почти не присутствует
• деятельность направлена на достижение групповых целей
• деятельность направлена на достижение меркантильных целей
• деятельность направлена на саморазвитие и помощь в развитии другому

При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом.
Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему?

Скилл-терапия предполагает …

• развития саморегуляции
• развития исполнительской компетентности
• модификации поведения через изменение образа мыслей
• формированием у ребенка оптимальных моделей адаптивного поведения

А. А. Осипова выделяет три компонента профессиональной готовности психолога к коррекционному воздействию, в числе которых – теоретический, практический и …

По отношению к объекту психолого-педагогическая экспертиза может быть …

• очной и заочной
• прямой и косвенной
• устной и письменной
• открытой, закрытой, полузакрытой

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые знания и умения разработать и осуществить программу коррекции семейных отношений в сотрудничестве с родителями и детьми (привлекая по необходимости других специалистов)

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в умении организовать разнообразные формы сотрудничества родителей и детей с образовательным учреждением в учебное и внеучебное время

Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей.
Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните.

По частоте процедур С. Е. Шишов и В. А. Кальней выделяют следующие виды педагогического мониторинга: …

• локальный, выборочный, сплошной
• разовый, периодический, систематический
• стратегический, тактический, оперативный
• стандартизированный, нестандартизированный, матричный

К поведенческому компоненту в структуре взаимодействия и общения людей относят … (укажите 2 варианта ответа)

• результаты деятельности и поступки
• разнообразные эмоциональные состояния
• мимику, жестикуляцию, пантомимику, локомоцию
• все психические процессы, связанные с познанием окружения и самого себя

Полисубъектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• человек видит самоценность себя и партнера
• человек не придает ценности ни себе, ни другому
• человек видит ценность в себе, но не признает ее в партнере
• человек видит ценность и в себе, и в другом, но лишь в связи с совместной деятельностью

В зависимости от ориентации на ту или иную парадигму предмета психологии – сознание или поведение – методологические подходы к проблеме психокоррекции можно разделить на две большие группы: …

• сознательные и ситуативные
• сознательные и поведенческие
• психологические и ситуативные
• психодинамические и поведенческие

В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) способом разрешения противоречия является …

• сотрудничество
• принуждение со стороны ребенка
• принуждение со стороны педагога
• принуждение со стороны родителя

Направление прикладной психологии, цель которого – исправить особенности психологического развития, а также создать условия для положительных изменений личности, – это …

Формальное соблюдение требований дидактики в процессе обучения и воспитания и требование от учеников единственно правильного поведения – это …

Процесс экспертного анализа и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и рефлексии им собственной деятельности, общения с позиций результативности – это …

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи формирует необходимые двигательные умения и навыки, развивает физические качества и сопряженные с ними двигательные способности

О коррекционном потенциале игры в твоих работах говорит …

• Д. Б. Эльконин
• В. Н. Мясищев
• А. Н. Леонтьев
• С. Л. Рубинштейн

Когнитивный компонент в структуре взаимодействия и общения людей включает в себя …

• результаты деятельности и поступки
• разнообразные эмоциональные состояния
• мимику, жестикуляцию, пантомимику, локомоцию
• все психические процессы, связанные с познанием окружения и самого себя

В учебно-дисциплинарной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) субъектом деятельности является …

Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?».
Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте:

Одна из форм работы педагога с родителями; мероприятие, которое организует школа, чтобы продемонстрировать и обсудить успехи обучающихся, а также улучшения условий обучения, – это …

… функция педагогического взаимодействия школы и семьи проявляется в способности привлечь к проблемам семьи разных специалистов (психологов, социальных педагогов и других) и направить их совместные усилия на гармонизацию семьи как открытой педагогической системы

Психологическое … – это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психи­ческого развития ребенка в условиях школьного взаимодействия

При переходе из другой школы в связи со сменой места жительства в класс приходят три новых ученика, которые проявляют невнимательность. После диагностики выясняется, что у двоих есть проблемы со слухом.
Какие меры необходимо предпринять, чтобы решить эту проблему?

Неверно, что в структуре взаимодействия и общения людей по Б. Ф. Ломову выделяют … составляющую

• аффективную
• регулятивную
• поведенческую
• информационную

В лицее проходит оптимизация: решили сократить ставку психолога. Какая причина не может быть обоснованием для сокращения сотрудника?

• В лицее не проводятся скрининговые обследования обучающихся
• Мнение администрации, что в лицее, в отличие от обычной школы, психолог не нужен
• Отсутствуют психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования детей и обучающихся

Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса: … (укажите 2 варианта ответа)

• предполагает оказание срочной помощи
• нацелен на настоящее и будущее клиентов
• акцентирует нездоровые стороны личности
• направлен на изменение поведения и развитие личности клиента

Если в образовательном процессе и учитель, и ученик ощущают себя объектами воздействий, то …

• взаимодействие равновесное, однако непродуктивно, так как обе стороны не заинтересованы в достижении совместной цели
• взаимодействие неравновесное, продуктивное по ситуации, в зависимости от степени объектной позиции учащегося
• взаимодействие неравновесное и малопродуктивное, так как инициирующее начало исходит от субъекта с меньшим объемом знаний и опыта
• взаимодействие равновесное, однако продуктивность его зависит от единства осознания цели совместной деятельности

Вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития, – это … образовательная среда

В психологии … – это процесс непосредственного/опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь

Краткое емкое определение актуального состояния психической системы или отдельных ее параметров – это психологический …

Психологическим механизмом психокоррекции является …, то есть превращение внешней деятельности во внутреннюю

Педагогическая … – действенный метод обсуждения изучаемого вопроса, который предполагает коллективное обсуждение какой-либо спорной проблемы и во время которого познается истина

Деятельностно-ценностное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• человек видит самоценность себя и партнера
• человек не придает ценности ни себе, ни другому
• человек видит ценность в себе, но не признает ее в партнере
• человек видит ценность и в себе, и в другом, но лишь в связи с совместной деятельностью

Психологу школьной психологической службы поставили задачу: провести диагностику психических отклонений в развитии детей.
Достаточно ли данной формулировки для эффективной работы? Ответ объясните.

Объект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• осознанная деятельность почти не присутствует
• деятельность направлена на достижение групповых целей
• деятельность направлена на достижение меркантильных целей
• деятельность направлена на саморазвитие и помощь в развитии другому

Согласно В. И. Карикашу, педагоги с формально-деловым типом общения характеризуются тем, что …

• они оценивают отношение к отдельным ученикам на основании их принадлежности к определенной группе
• для них характерна более полная оценка крайних полюсов своих отношений к «лучшим» и «трудным» ученикам (с их точки зрения)
• у них диффузные отношения с учащимися, что проявляется в неопределенности взаимодействия как с отдельными учениками, так и с группой
• у них менее, чем у других учителей, прослеживается зависимость оценивания личностных качеств ученика от его деловых качеств и успеваемости

Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек.
Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»?

… – это активная форма работы психолога с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным

Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу.
Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации?

Дима – здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима.
Что следует сделать учителю в данном случае?

Действующая, реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями – это … взаимодействие

Установите соответствие между классификационными признаками и выделяемыми по тип типами психолого-педагогической экспертизы:

• По субъектам
• По форме контакта
• По целям и функциям
• По способам получения информации
• внешняя, внутренняя, самоэкспертиза
• констатирующая, прогнозирующая, формирующе-развивающая
• очная и заочная
• прямая и косвенная

К нетрадиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)

• посещение на дому
• родительские вечера
• родительские собрания
• общесемейные родительские праздники

В диагностике межличностных отношений на основе субъективных предпочтений традиционной методикой является …

• социометрический тест
• методика «Рисунок семьи»
• тест цветовых конструктов
• опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации

В личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия (по В. Г. Маралову) – … стиль руководства

• либеральный
• тоталитарный
• авторитарный
• демократический

Психолого-педагогическая экспертиза по отношению к объекту бывает?

• Очная и заочная
• Открытая, закрытая и полузакрытая
• Прямая и косвенная
• Групповая, индивидуальная, рефлексивная, внешняя

Учитель математики преподает в трех параллельных непрофильных классах, по 25 человек в каждом. Успеваемость учеников «А» класса высокая, среди них неуспевающих только 2 человека. В классах «Б» и «В» неуспевающих соответственно 5 и 8 человек. Все ученики «А» класса живут в семьях, 23 из которых полные и 3 неполные. Неполные семьи в классе «Б» у 6 человек, а в классе «В» у 12 человек.
Могут ли психолого-педагогические усилия учителя, консультирующегося со школьным психологом, способствовать успехам учеников в неполных семьях в классах «А», «Б» и «В»?

Воспитанники 3, 5 и 7 лет играют с психологом в игру «Кто здесь лишний?». В игре есть карточки, на которых изображены растения и животные. Каждому из детей психолог показывает 4 карточки и обращается с вопросом «Кто здесь лишний?».
Дети какого возраста дают правильный ответ? дают дети в возрасте:

Школьник пронес в школу муляж пистолета мимо охранника и директора школы. Вошел в класс, где учитель вел урок, и стал угрожать муляжом однокласснику, с которым накануне поссорился. Классный руководитель остановил «нападение» и отвел школьника к директору.
Кому в данной ситуации в первую очередь необходима срочная психологическая помощь?

• В первую очередь срочная психологическая помощь необходима директору школы, охраннику и нападавшему школьнику, создавшим нештатную ситуацию
• В первую очередь срочная психологическая помощь необходима учителю и всем школьникам класса, в которую вошел нападавший школьник
• В первую очередь срочная психологическая помощь необходима школьнику, которому он угрожал

Автор теста цветовых конструктов – …

• Т. Лири
• К. Томас
• Дж. Морено
• А. М. Эткинд

В своей концепции … рассматривает личность как продукт системы значимых отношений, поэтому эффективная психотерапия должна включать в коррекционную работу не только ребенка, но и его семью

• Д. Б. Эльконин
• В. Н. Мясищев
• А. Н. Леонтьев
• С. Л. Рубинштейн

По субъектам выделяют следующие виды психолого-педагогической экспертизы: внешняя, внутренняя и …

Согласно В. И. Карикашу, педагоги с личностно-деловым типом общения характеризуются тем, что …

• они оценивают отношение к отдельным ученикам на основании их принадлежности к определенной группе
• для них характерна более полная оценка крайних полюсов своих отношений к «лучшим» и «трудным» ученикам (с их точки зрения)
• у них диффузные отношения с учащимися, что проявляется в неопределенности взаимодействия как с отдельными учениками, так и с группой
• у них менее, чем у других учителей, прослеживается зависимость оценивания личностных качеств ученика от его деловых качеств и успеваемости

В педагогическом взаимодействии школы и семьи принцип … предполагает тщательную разработку стратегии и тактики управления качеством взаимодействия с семьей, мониторинг этого процесса

• открытости
• целеполагания
• природосообразности
• культуросообразности

Теория деятельности А. Н. Леонтьева предполагает, что …

• сам ход развития психических процессов зависит от общего развития личности
• личность должна рассматриваться как продукт системы значимых отношений
• позитивное влияние на процесс развития означает управление ведущим видом деятельности
• игра позволяет ребенку включиться в практику новых социальных отношений в процессе специально организованных игровых занятий

Дима – здоровый школьник без проблем в поведении. На день рождения ему подарили ежа. Он очень обрадовался и на следующий день принес ежа в класс на урок рисования, что вызвало бурную радость одноклассников. Молодой учитель рисования не может справиться с классом, так как все внимание на себе сосредоточил Дима.
Что следует сделать учителю в данном случае?

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири предполагает …

• выделение трех этапов – анализ структуры «Рисунка семьи», интерпретация рисунка, анализ процесса рисования
• использование пяти шкал – соперничество, сотрудничество, приспособление, компромисс, избегание
• набор лаконичных характеристик, используя которые испытуемый дает оценку своему актуальному «Я»
• выбор субъектом положения в пространстве относительно другого человека или группы в зависимости от его межличностных отношений

Метод исследования в педагогике, который предусматривает целенаправленное, организованное и фиксируемое восприятие участников педагогического процесса, – это …

• беседа
• наблюдение
• тестирование
• анкетирование

Фамилия советского психолога, автора термина «интериоризация», – …

Акселерация школьников, наблюдавшаяся в прошлые годы, сменилась в ряде случаев инфантильностью. Случай в 9 классе средней школы: к психологу пришел старшеклассник, попавший в неприятную историю. Пытаясь анализировать причины, психолог отметил следующее поведение: «На вопросы мальчик реагирует слезами, гневом, обидой. Он всегда «жертва» обстоятельств: по его мнению, от него ничего не зависит, все происходит само собой либо делается другими».
Охарактеризуйте уровень развития мальчика. Требуется ли психологическая коррекция?

Метод … – это психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего

Классный руководитель узнал, что одну из учениц переходного возраста родители строго наказывают за плохие оценки. Чтобы решить эту проблему, он обратился к школьному психологу.
Каким образом психолог должен сформулировать задачу по работе с семьей для корректировки и профилактики этой ситуации?

… терапия – это форма психотерапии, основанная на представлении о том, что настроение и поведение определяются главным образом тем, как индивид структурирует и интерпретирует свой опыт

Диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса – это педагогический …

Работа, в основе которой лежит исправление особенностей психологического развития, – это психологическая …

• Терапия
• Коррекция
• Диагностика
• Интериоризация

Установите последовательность уровней в системе деловых отношений психолога и директора по М. Р. Битяновой:

• сотрудничество в ситуациях, требующих, помимо собственно психологических действий, тех или иных административных решений
• профессиональный договор психолога и директора об основных направлениях деятельности психолога в школе
• согласование и утверждение функционала и плана работы психолога (психологической службы)

Субъект-объектное взаимодействие между людьми характеризуется тем, что …

• человек видит самоценность себя и партнера
• человек не придает ценности ни себе, ни другому
• человек видит ценность в себе, но не признает ее в партнере
• человек видит ценность и в себе, и в другом, но лишь в связи с совместной деятельностью

Как утверждает Ю. В. Сенько, «Образование – всегда настоящего времени и в настоящем времени, хотя основано на прошлом и устремлено в будущее».
Представьте себя учителем через 5 лет. В чем будет состоять Ваша новая роль учителя в ближайшем будущем по сравнению с настоящим временем?

В классической педагогике учителю отводилась роль …

• коуча
• медиатора
• транслятора
• фасилитатора

Если в образовательном процессе учитель выступает как субъект, носитель активного начала, в то время как ученика устраивает пассивная роль, то …

• взаимодействие равновесное, однако непродуктивно, так как обе стороны не заинтересованы в достижении совместной цели
• взаимодействие неравновесное, продуктивное по ситуации, в зависимости от степени объектной позиции учащегося
• взаимодействие неравновесное и малопродуктивное, так как инициирующее начало исходит от субъекта с меньшим объемом знаний и опыта
• взаимодействие равновесное, однако продуктивность его зависит от единства осознания цели совместной деятельности

Установите последовательность этапов психокоррекции ребенка:

• коррекционное воздействие с точным выполнением рекомендаций в рамках психокоррекционной программы
• оценка эффективности психокоррекции и достигнутых результатов
• исследование особенностей психического развития ребенка, выявление психологических факторов риска
• создание активной установки родителей и ребенка на коррекционную программу

В рамках психодинамического подхода к проблеме психокоррекции выделяют арт-терапию, игротерапию и детский …

К традиционным формам работы психолога с родителями можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)

• дни открытых дверей
• родительские лектории
• детско-родительские тренинги
• анкетирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей