Профессиональное развитие педагога инклюзивного образования - ответы на вопросы

Идет урок. Сегодня учитель только объясняет новый материал. Объяснение нового материала учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками. После объяснения решают задачи. Педагог ориентирован на процесс обучения. Учитель отличается использованием большого арсенала разнообразных методов обучения. Вот предлагает преобразовать задачу на новый лад, поощряя при этом активность каждого. С отметками не торопится, он больше всего озадачен работой мысли учеников..
Укажите стиль общения, который транслирует педагог..

К визуальным средствам общения, применяемым педагогом инклюзивного образования, относятся

Специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата, называется педагогическая_____

Установите последовательность уровней педагогического творчества

1. информационно-воспроизводящий..
2. рационализаторский: педагог проявляет..
3. адаптивно-прогностический: педагог..
4. научно-исследовательский: педагог..

_____-документ, в котором дана полная квалификационная характеристика специалиста с позиций требований предъявляемых к его знаниям..

В кругу будущих педагогов возник спор, что значит быть настоящим педагогом-мастером. - Педагогом нельзя стать, им надо родиться! Этот запальчивый возглас математика Романа падает как искра в сухой хворост. - Ерунда. Фатализм! Педагог милостью божьей, да? - Ты что отрицаешь талант?..
Модель общения с учащимися «МАСТЕР! Предполагает, что педагог..

В кругу будущих педагогов возник спор, что значит быть настоящим педагогом-мастером. - Педагогом нельзя стать, им надо родиться! Этот запальчивый возглас математика Романа падает как искра в сухой хворост. - Ерунда. Фатализм! Педагог милостью божьей, да? - Ты что отрицаешь талант?..
Назовите компоненты педагогического мастерства..

В один из классов инклюзивной начальной школы пришел педагог-психолог, чтобы провести исследование уровня развития умственных способностей детей. После соответствующих тестов он объявил имена тех, кто показал наиболее высокий коэффициент интеллектуальности. Среди них оказались как нормотипичные дети, так и дети с ОВЗ. При этом педагог-психолог сознательно совершил подлог: среди тех, кого он назвал самыми умными, более половины в действительности обладали средними или невысокими умственными возможностями…
Укажите название педагогической технологии, которую применил педагог-психолог:

В соответствии с профессиограммой, профессиональный педагог должен обладать рядом качеств, чтобы соответствовать своей должности. Кроме глубокой академической базы и рабочей компетентности, преподаватель должен обладать выдающимися личностными качествами. Качество педагога, предполагающее обладание сознательным отношением к своей профессии, то есть выделение себя как самостоятельного субъекта профессиональной деятельности, который может оценить работу других субъектов через призму своих профессиональных компетенций, называется…

Выберите критерий личностно-профессионального развития педагога инклюзивного образования, к которому относится совокупность используемых им способов, методов, форм осуществления педагогической деятельности, новых технологий осуществления педагогической деятельности:

Для осуществления инклюзивного обучения необходимо решить ряд проблем, связанных не только с материальной базой, но и неготовностью педагогов к осуществлению своей профессиональной деятельности в новых условиях. Учитывая, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья имеет право получить возможность свободного выбора образовательного учреждения, определенным уровнем сформированности инклюзивной компетентности необходимо обладать каждому педагогу…
Укажите вид педагогической компетентности, основными составляющими которой являются: эмоциональная устойчивость (связана с адаптивностью)..

За педагогической профессией исторически закрепились две социальные функции - адаптивная и гуманистическая. Укажите сущность адаптивной функции педагогической профессии

К тактильно-кинестезическим средствам общения, применяемым педагогом инклюзивного образования, относятся

Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру и состоит из совокупности ряда компонентов. Определите компонент педагогической деятельности, к которому относится отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса

Личностное качество педагога инклюзивного образования, предполагающее способность изменяться в постоянно меняющихся ситуациях педагогического взаимодействия: видеть возникающие проблемы с разных ролевых позиций, выделять новые функции известного объекта, находить возможные способы действий, использовать выбор при решении проблем, быстро менять приемы в соответствии с новыми условиями, называется педагогическая_____

Направленность личности педагога-психолога с целью создания условий для гармонического развития личности ребенка..

Необходимым звеном инклюзивного образования является тьюторское сопровождение детей с ОВЗ. Тьютор – это специалист, персонально сопровождающий учебную деятельность «особого» ребенка, и помогающий ему успешно войти в школьную среду. Для обеспечения успешного участия детей с ОВЗ в учебном процессе, тьютору необходимо соблюдать ряд принципов коммуникации со школой. На основе имеющихся знаний о содержании работы тьютора, решите ряд задач. Определите принцип коммуникации тьютора со школой, заключающийся в выборе наиболее удобных форм, темпов и способов обучения, а также выработке единой системы коммуникации тьютора и учителя с учеником в зависимости от его ведущей системы восприятия: визуальной, аудиальной, кинестетической…

Непрерывное образование должно быть приоритетным направлением в деятельности педагога. Система образования постоянно претерпевает изменения, происходит обновление профессиональной методической поддержки педагогов. Система повышения квалификации создает условия для самореализации педагога, развитию его ключевых компетенций. Используя знания о непрерывном педагогическом образовании, осуществляемом в рамках участия педагога в методической работе, решите ряд задач: Форма методической работы, в которой сотрудничают педагоги одной специальности, называется…

Образовательное учреждение разрабатывает проект на тему «Управление профессиональным развитием педагога в современных условиях». Определите корректно сформулированный в рамках реализации проекта предмет исследования:

Обучение и воспитание детей с ОВЗ и с инвалидностью в образовательной организации обеспечивает работа педагогического коллектива – учителей и специалистов сопровождения. Исходя из знаний о содержании профессиональной деятельности специалистов, решите задачи. Укажите квалификацию специалиста, осуществляющего изучение особенностей и возможностей развития каждого обучающегося с ОВЗ в соответствии со спецификой сенсорного нарушения, уровнем интеллектуального развития, интеллектуальных нарушений…

Отечественные педагоги-психологи выделяют ряд личностных качеств, являющихся стержнем педагогической деятельности. Данные качества необходимы педагогу для реализации задач, предусмотренных гуманистической сущностью педагогической профессии. Заинтересованность, озабоченность педагога интересами тех или иных участников педагогической системы, его своеобразная психологическая обращенность, «повернутость» к ним, называется

Педагог организует в условиях образовательной организации игровую деятельность со слабослышащими детьми дошкольного возраста. Укажите, какие особенности развития мышления следует учитывать специалисту в работе с данной категорией детей

Педагог принимает участие в проекте, направленном на содействие социализации детей с РАС в процессе учебной деятельности. Укажите нарушения социального взаимодействия, проявляющиеся у аутичного ребенка в учебной деятельности, которые педагогу необходимо учитывать в процессе реализации проекта:

Педагогическая ____– это анализ педагогом собственной деятельности, собственного психического состояния, способность посмотреть на себя со стороны.

Педагогические особенности характеризуются следующим набором свойств

Представление о себе, как о специалисте, о своих профессиональных качествах, знаниях, навыках и умениях, о своем месте в профессиональной среде, называется профессиональная _______ педагога

Препятствие во взаимопонимании между преподавателем и учащимися, вызванное несовпадением смыслов высказанной…

Профессионально-педагогическая направленность личности педагога включает в себя

Процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества называется

Систему взаимодействия педагога и воспитанников в области образования специалисты называют ____общением

Совокупность таких личностных качеств и профессиональных умений, при которых педагог может обеспечить не только высокое качество обучения ребенка с ОВЗ школьным предметам, но и максимально эффективно осуществляет вливание такого ученика в коллектив, что способствует лучшей социализации и адаптации, называется_____ готовность педагога

Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков…
Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования может быть представлена как:

Специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы, называется

Специально организованный комплекс научных исследований, направленных на получение достоверной опережающей информации о развитии педагогических объектов, конечной целью которого является оптимизация содержания, методов и средств, форм организации образовательного процесса, называется педагогическое

Способы взаимодействия педагога и учащихся для достижения целей образования, это

Студентка работает над методологическим аппаратом своей выпускной квалификационной работы по теме: «Развитие теории профессионального образования социальных педагогов в России (конец XX-началоXXI вв.). Проанализируйте её варианты и найдите соответствующие заявленной теме. Определите, какой объект корректно согласован..

Терпимость педагога, устойчивость к стрессу, неопределенности, конфликтам, поведенческим отклонениям учащихся с ОВЗ, их агрессивному поведению, нарушению норм и границ, называется педагогическая_____

Укажите ведущую репрезентативную систему обучающихся, при которой учителю следует держать дистанцию, сообщая информацию, смотреть прямо на ученика, никогда не пытаться успокоить, взяв за руку

Укажите виды чувствительности, входящие в перцептивно-рефлексивные педагогические способности (по Н.В. Кузьминой)

Умение педагога выбирать правильный подход к ученикам с ОВЗ, умение устанавливать педагогически целесообразное общение, чувство меры, необходимое для успеха в осуществлении воспитательного воздействия, называется педагогический_________

Установите последовательность стадий педагогического взаимодействия..

1. моделирование предстоящего общения..
2. управление общением в педагогическом..
3. организация непосредственного общен..
4. анализ осуществленной технологии..

Установите последовательность стадий педагогического конфликта

1. кульминация
2. постконфликтная ситуация
3. завершение конфликта
4. предконфликтная ситуация
5. инцидент
6. эскалация

Установите последовательность уровней профессионализма педагога по Н В Кузьминой

1. адаптивный
2. репродуктивный
3. системно-моделирующий деятельность..
4. локально-моделирующий
5. системно-моделирующий знаний..

Установите последовательность этапов педагогического общения

1. анализ осуществления действий
2. начальный
3. управление общением
4. прогностический

Установите последовательность этапов психолого-педагогического сопровождения..

1. поисково-вариативный: определение..
2. практико-действенный: реальные..
3. диагностический: первичная экспертиза..
4. налитический: анализ эффективности..

Установите последовательность этапов разработки индивидуальной траектории развития педагога..

1. составление индивидуального образоват..
2. рефлексивный анализ эффективности..
3. реализация индивидуального образоват..
4. диагностика профессионального мастер..

Установите соответствие видов и сути общения..

1. приветствие, прощание
2. обеспечение решения общей цели
3. умение отстоять свою..
4. умения изъяснять и понимать..

Установите соответствие видом профессиональной готовности педагога..

1. необходимый объем психолого-педаг..
2. установка на работу в образовательной..
3. наличие сформированных на требуемом..
4. соответствие состояния здоровья и физ..

Установите соответствие между квалификацией и направлением диагностической работы..

1. проводит изучение особенностей и..
2. проводит психологическое обследован..
3. проводит социально-педагогическое..
4. проводит изучение особенностей речев..

Установите соответствие между квалификацией и направлением коррекционно-развивающей работы..

1. проводит коррекционно-развивающую..
2. определяет методы и приемы организ..
3. осуществляет коррекцию речевых наруш..
4. осуществляет содействие коррекции..

Установите соответствие между компонентами деятельности педагога и его содержанием

1. установление адекватных взаимоотнош..
2. перспективное планирование, информац..
3. включение учащихся в различные виды..
4. изучение состояния психологической..

Установите соответствие между названием педагогических способностей..

1. осуществление организаторской функции.
2. связаны, в основном, с осуществлением..
3. связаны с осуществлением информац..
4. способность строить обучение с учетом..

Установите соответствие между названием педагогических способностей..

1. способность непосредственного эмоц..
2. способность организовать ученический..
3. специальная способность, выражающ..
4. способность проникать во внутренний..

Установите соответствие между педагогическими способностями..

1. центрация на интересах и запросах..
2. центрация на интересах коллег
3. центрация на своих собственных..
4. на требованиях средств обучения..
5. на проявлениях сущности каждого..
6. центрация на интересах администрации..
7. на интересах и потребностях учащихся

Установите соответствие между средством общения педагога..

1. ольфакторные
2. визуальное
3. вербальное
4. тактильно-кинстезические
5. акустическое

Установите соответствие между стилем общения и его характеристикой

1. интересы педагога направлена на..
2. педагог избегает ответственности
3. педагог подавляет инициативу учеников

Установите соответствие между стилем педагогической деятельности и его содержанием..

1. для педагога характерны.. обсуждения
2. ориентируюсь преимущественно..
3. для педагога характерны.. оформить ответ
4. педагогов отличает преимущественные..

Установите соответствие между этапами сопровождения родителей..

1. подведение итогов и анализ достижений
2. осуществление информационной..
3. активизация как детей с ОВЗ..
4. разработка содержания предстоящей..
5. просвещение родителей по вопросам..

Учебно-воспитательный процесс, осуществляющийся в инклюзивной практике, требует технологичного подхода, позволяющего достигать планируемых результатов, обеспечивать благоприятные условия для развития личности не только включаемого в образовательное пространство ребенка с ОВЗ..
Критерий технологичности учебно-воспитательного процесса, предполагающий, что каждая технология опирается на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей, называется…

Формирование негативного отношения к отдельному человеку или группе людей на основании каких-то психологических, физических, интеллектуальных и других особенностей, которое ведет к социальному неодобрению и может способствовать дискриминации, называется социальная________

Целью и результатом профессиональной подготовки педагога инклюзивного образования является формирование готовности к предстоящей деятельности. В структуру готовности будущего педагога к работе с учащимися в условиях инклюзивного образования входит ряд компонентов…
Укажите компонент готовности будущего педагога, к которому относится направленность на осуществление эффективного процесса обучения, признание каждого ученика субъектом учебной деятельности, формирование внутренней готовности к позитивному восприятию учеников с ограниченными возможностями здоровья