Основы организации внеурочной деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства - ответы на вопросы

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся на внеурочных занятиях по ИЗО и ДПИ – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на внеурочных занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Что бы Вы предложили для более качественного развития творческой деятельности юных художников на внеурочных занятиях в области ИЗО и ДПИ? Выберите один правильный вариант ответа.

• создание развлекательной атмосферы внеурочных занятий, на которых исключены трудовые усилия
• объекты творчества обучающихся не должны иметь значимости для них самих и для общества
  
• ограничение свободы обучающегося на внеклассном занятии в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем
• разработка системы постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что позволит всем обучающимся овладевать приемами творческой работы

Определите последовательность разделов рабочей программы внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
А) Тематическое планирование
Б) Требования к результатам усвоения обучающимися программы внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
В) Материально-техническое обеспечение образовательного процесса внеурочной деятельности в области ИЗО и ДПИ
Г) Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цель изучения, основные содержательные линии, описание ценностных ориентиров содержания
Д) Основное содержание внеурочной работы в области ИЗО и ДПИ с распределением учебных часов по разделам

Определите последовательность знакомства младших школьников с декоративно-прикладным искусством на внеурочных занятиях.
А) Знакомство с декоративно-прикладным искусством других народов, стран, времен
Б) Знакомство с народно-крестьянским прикладным искусством
В) Знакомство с современным декоративно-прикладным искусством
Г) Освоение современных форм бытования народного искусства - традиционных народных художественных промыслов России
Д) Формирование навыков работы с конкретным материалом

Внеклассные занятия по ИЗО и ДПИ предусматривают …

• занятия коллективной творческой деятельности
• занятия групповым художественным творчеством
• чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности
• занятия индивидуального практического творчества учащихся

Суть приёма «обратный эффект» заключается в том, что …

• краска наносится густо, а потом высветляется белилами
• с помощью пальцев краска наносится на белый лист бумаги
• краска наносится густо кистью, а потом чистой кистью размывается
• с помощью пальцев краска не наносится на белый лист бумаги, а снимается с покрашенного листа, оставляя на нём следы в виде белых пятен

Методическая особенность обучения младших школьников нетрадиционным техникам рисования - …

• достаточно провести по одному занятию на каждый вид техники
• обучать нужно постепенно и необходимо провести несколько занятий по одному виду техники
• на одном занятии знакомить только с одной техникой
• на одном занятии знакомить сразу с несколькими схожими техниками

Работа с бумагой занимает особое место во внеурочной деятельности младших школьников, так как этот материал не требует особой обработки и имеет богатейший потенциал для реализации творческих идей. Более того, в области современного декоративно-прикладного искусства постоянно возникают новые технологии художественной обработки этого материала. Педагог должен постоянно знакомиться с новинками и использовать их при проведении занятий.
Заполните таблицу «Художественные техники работы с бумагой». Для этого внимательно рассмотрите предложенные фотоизображения. В соответствии с наименованиями различных техник переместите иллюстрации в выбранные ячейки таблицы. Обратите внимание на наличие фальшизображений (неверно представленных иллюстративных материалов) Для перемещения используйте левую кнопку мыши.
Таблица — Художественные техники работы с бумагой

Прочитайте представленные далее рекомендации и выберите верное описание правила, которое необходимо выполнять при работе с ножницами. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа.
Перечень рекомендаций:

1. Изображения линий разметки необходимо оставлять на обрезках.
2. Резать материал рекомендуется концами лезвий ножниц.
3. Необходимо держать пальцы рук в стороне от лезвий.

Прочитайте предложенные далее формулировки и выберите верное трактование содержания определения понятия «Декоративно-прикладное искусство». В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один выбранный вами вариант ответа.
Варианты определений:

1. Создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту.
2. Изделия, выполненные в заводских условиях с частичным применением ручной работы.
3. Деятельность по формированию деталей интерьера.

Изучите текст задания, которое может быть использовано на занятиях по изобразительному искусству. Внимательно рассмотрите иллюстрацию, прилагаемую к данному заданию. Определите, для изучения какой темы занятия по ИЗО целесообразно использовать данное упражнение. Выберите формулировку актуальной темы в предложенном далее перечне. Впишите в заключительной строке цифру, которой она обозначена.
Текст задания и иллюстративный материал по изобразительной деятельности для учащихся начальной школы
Педагог демонстрирует на доске изображение «гусеницы», сформированное из раппо́ртов (базовых элементов орнамента), составляющих несложные композиции. Дополнительно предлагается контурный рисунок бабочки (шаблон).
Педагогом озвучивается задание для работы учащихся:
— Необходимо нарисовать бабочку или можно воспользоваться подготовленными заранее шаблонами. Далее следует украсить крылья бабочки орнаментом, используя технологию живописи или аппликации. Рекомендуется «перевести» имеющиеся элементы «гусеницы» из полосы в круг, следуя законам создания орнамента и используя собственную фантазию.
Перечень тем учебного занятия:

1. Пейзаж и пейзажные зарисовки.
2. Орнаменты.
3. Рисование насекомых с натуры.

Как вы понимаете смысл такого творческого процесса как «Кляксография»? Выберите из предложенного далее перечня соответствующий вариант ответа. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначена выбранная вами формулировка.
Перечень описаний творческих процессов:

1. рисование клякс;
2. нанесение на бумагу цветной жидкости;
3. процесс капания краски на бумагу;
4. раздувание кляксы посредством использования трубочки.

Определите, какие из представленных в перечне понятий относятся к сфере графики как виду изобразительного искусства. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Перечень понятий из области визуализации человеком окружающего мира:

1. разнообразная палитра красок;
2. осязаемые трехмерные формы;
3. линейное, тональное и светотеневое изображение;
4. пространственные формы.

Способом организации накопительной системы оценки деятельности является сборник работ и результатов обучающегося, в котором наглядно демонстрируются приложенные усилия, прогресс и достижения ребёнка.
Изучите предложенный далее перечень вариантов сбора результатов деятельности учащихся, используемых в педагогической практике. Выберите наименование основного способа организации накопительной системы оценки деятельности учащихся. Выделите из представленного перечня один правильный вариант ответа и в заключительной строке впишите цифру, которой он обозначен.
Перечень вариантов накопления результатов деятельности учащихся:

1. альбом с рисунками;
2. портфолио учащегося;
3. тетрадь с конспектами и эскизами;
4. папка результатов.

Одной из форм организации внеурочной деятельности в области ИЗО и декоративно-прикладного искусства является экскурсия. Учащиеся могут посещать музеи, различные производства и студии, где работают мастера и художники, места народных промыслов. Также могут осуществляться выходы на природу.
Укажите, при каком условии экскурсия будет иметь наибольший эффект. Выберите из представленного далее перечня один правильный вариант ответа и впишите в заключительной строке цифру, которой он обозначен.
Перечень методических формулировок:

1. интересный рассказ педагога;
2. степень новизны изучаемого объекта;
3. наличие у детей-участников чёткого задания, которое необходимо выполнить в процессе экскурсии или после неё;
4. вручение памятных сувениров или подарков по окончанию экскурсии.

Внимательно прочтите текст сказки, написанной учителем начальной школы для проведения внеурочного занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
Сказка о четырёх прекрасных художниках
Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. И заспорили они: «Кто из них лучше рисует?»
Первой взялась за свою волшебную кисть Зима. И земля покрылась пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река. Она притихла и уснула, как в сказке. Чудесная получилась картина! (Демонстрируются репродукции картин: И. Грабарь «Февральская лазурь», К. Коровин «Зимой».)
Но вот пришла Весна и стала думать, какую бы картину ей нарисовать. Зелёной краской чуть-чуть тронула лес — и сразу он повеселел. Полянки запестрели от первых цветов. (Демонстрируются репродукции картин: К. Юон «Мартовское солнце», И. Левитан «Большая вода», И. Шишкин «Апрель»).
Приступило к работе жаркое Лето. Весь лес расписало Лето сочной зеленью. На деревьях в фруктовом саду развесило яблоки и груши, под кустиками ягоды разбросало, заглянуло на луга и затеяло там весёлый сенокос. (Демонстрируются репродукции картин: И. Шишкин «Полдень. В окрестностях Москвы», А. Пластов «Летом».)
Настала очередь Осени рисовать. Для своей работы взяла она самые яркие краски и отправилась с ними в лес. Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. (Демонстрируются репродукции картин: И. Шишкин «Осень», И. Левитан «Золотая осень».)
После прочтения предложенного литературного материала ознакомьтесь с перечнем различных тем занятий в начальной школе по изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Выберите то наименование темы планируемого занятия, на котором целесообразно использовать предлагаемый текст сказки. Выберите только один правильный вариант ответа и впишите в заключительной строке цифру, которой он обозначен.
Темы занятий в начальной школе по изобразительному и декоративно-прикладному искусству:

1. Тайны пейзажа.
2. Фантастическое изображение времён года.
3. Беседы о художниках.
4. Природные мотивы в декоративно-прикладном искусстве.

На внеурочных занятиях по ИЗО во время продуктивной деятельности учащихся педагоги часто используют в качестве звукового сопровождения аудиозаписи воспроизведения различных музыкальных или литературных произведений. Определите, какова в данной ситуации цель педагога, и выберите из предложенного далее перечня соответствующую ей формулировку. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень педагогических целей:

1. знакомство с произведениями мировой культуры;
2. создание благоприятного фона, способствующего более творческой и продуктивной работе учащихся;
3. смена видов деятельности как профилактика переутомления учащихся;
4. все ответы верны.

Для педагога очень важно знать, что на основании сенсорной информации, поступающей от анализаторов, осуществляется запуск, регуляция, контроль и коррекция движений. Вместе с тем сам процесс выполнения движений связан с уточнением, изменением и возникновением новой сенсорной информации. Координация сенсорных и моторных компонентов двигательного акта, с одной стороны, придаёт ему целесообразно-приспособительный характер, с другой стороны — является важнейшим условием функционирования сенсорных систем и в конечном счёте формирования адекватного образа.
Определите, какие понятия из предложенного далее перечня включаются в такую область научного знания как «сенсомоторика». Выберите один правильный вариант ответа и впишите цифру, которой он обозначен.
Перечень психологических понятий:

1. развитие мышления, внимания и воображения;
2. речевая регуляция поведения;
3. согласованность в работе глаза и руки, совершенствование координации движений, гибкости и точности в выполнении действий;
4. метод повтора и ритмичность в выполнении практических действий.

Изучите представленный перечень видов внеклассной работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Выделите в нём основные виды внеклассной деятельности, которые используются педагогами при работе с учащимися начальных классов. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень видов внеклассной работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства:

1. рисование с натуры, по памяти и по представлению;
2. художественная роспись;
3. аппликация;
4. все перечисленные виды работ

Выберите из предложенного далее перечня разновидностей образовательных занятий такие понятия, которые соотносимы с процессом организации факультативных занятий для учащихся начальной школы. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня.
Перечень разновидностей образовательных занятий:

1. форма внеклассной работы;
2. урок в общеобразовательном учреждении;
3. кружки в центрах дополнительного образования детей;
4. внеклассная беседа.

Определите, какая из перечисленных далее разновидностей работ относится к основному виду деятельности, осуществляемой на внеурочных занятиях по изобразительному искусству и декоративно-прикладному творчеству. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня наименований.
Перечень видов деятельности учащихся:

1. проектная деятельность;
2. исследовательская деятельность;
3. художественное творчество;
4. решение учебных задач.

Определите, какое направление внеурочной деятельности реализуется в процессе организации различных кружков художественного творчества и прикладного искусства, например, лоскутная пластика и мягкая игрушка, плоскостная и объёмная флористика, коллаж, роспись по камню и дереву, бумажная пластика, холодный батик, витраж, работа с кожей, с соломкой и др. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен один правильный вариант ответа из предложенного далее перечня наименований.
Перечень наименований направлений внеурочной деятельности:

1. спортивно-оздоровительное направление;
2. общеинтеллектуальное направление;
3. художественно-эстетическое направление;
4. общекультурное направление;
5. духовно-нравственное направление.

Решите педагогическую задачу.

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся на внеурочных занятиях по ИЗО и ДПИ – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на внеурочных занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Что бы Вы предложили для более качественного развития творческой деятельности юных художников на внеурочных занятиях в области ИЗО и ДПИ? Выберите один правильный вариант ответа.

• объекты творчества обучающихся не должны иметь значимости для них самих и для общества
• ограничение свободы обучающегося на внеклассном занятии в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем
  
• разработка системы постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что позволит всем обучающимся овладевать приемами творческой работы
• создание развлекательной атмосферы внеурочных занятий, на которых исключены трудовые усилия

Определите последовательность знакомства младших школьников с декоративно-прикладным искусством на внеурочных занятиях.
А) Знакомство с декоративно-прикладным искусством других народов, стран, времен
Б) Знакомство с народно-крестьянским прикладным искусством
В) Знакомство с современным декоративно-прикладным искусством
Г) Освоение современных форм бытования народного искусства - традиционных народных художественных промыслов России
Д) Формирование навыков работы с конкретным материалом

• Д-А-Г-В-Б
• Б-Г-А-В-Д
  
• Г-Б-Д-А-В
• В-А-Г-Б-Д