Методика преподавания - ответы на вопросы на СтудИзбе

Для выступления на заседании педагогического совета школы вы выбрали тему «Характеристика понятий творчество, творческая деятельность, творческие работы в методике преподавания УД "Литературное чтение"». Укажите значение понятий «творчество», «творческая деятельность», «творческие работы», «творческая личность».

• Творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых литературных и духовных ценностей.Творческая деятельность – это создание человеком нового, ранее не существовавшего продукта. Творческие работы – это конкретные виды творческих работ, используемых на уроках чтения.
• Творчество – это деятельность по преобразованию окружающего мира, в результате которой создаётся нечто качественно новое, ранее не существовавшее, отличающееся неповторимостью. Творческая деятельность – это трансляция идей и образов в художественном произведении. Творческие работы – это создание чего-то нового и уникального.
• Творчество – это созидание нового в интересах социального прогресса, возрастания степени свободы человека, гуманизации общественных отношений, обеспечивающих целостное развитие личности.Творческая деятельность – это выражение собственных эмоций и внутренних фантазий с помощью слов.Творческие работы – это…– иллюстрирование, – рассказывание, – драматизация.

Вы готовитесь к открытому уроку литературного чтения и выбрали тему в рамках своей методической темы «Творческая деятельность на уроках внеклассного чтения». На уроке вы решили использовать такой вид творческой работы, как чтение по ролям, сложность которой обусловлена воспроизведением выразительной речи героев произведения. В работе над произведениями каких жанров такая форма работы будет уместна? В каких классах стоит использовать чтение по ролям? Какие этапы имеет подготовка к чтению по ролям?

• Чтение по ролям возможно при работе с эпическими и драматическими произведениями. Оно не используется в период обучения грамоте (1 класс), но активно применяется во 2–4 классах.Подготовка к проведению чтения по ролям проходит в следующей последовательности: 1) знакомство с текстом – чтение, общая проверка восприятия; 2) определение необходимости чтения авторских слов;3) анализ эмоционального состояния или качеств характера действующих лиц с целью выразительного прочтения слов «за них»;4) определение типа интонации, с которой нужно читать слова героев;5) выбор чтецов и первое чтение по ролям;6) разбор достоинств и недостатков чтения по ролям;7) выбор новых исполнителей и повторное чтение по ролям;8) подведение итогов и оценка работы.
• Чтение по ролям возможно при работе с эпическими произведениями, так как в них имеются диалоги (драматические в начальной школе не изучаются). Оно используется во 2-4 классах. Подготовка к проведению чтения по ролям проходит в следующей последовательности: 1) знакомство с текстом – чтение, общая проверка восприятия; 2) выбор чтецов и первое чтение по ролям;3) подведение итогов и оценка работы.
• Чтение по ролям возможно при работе над любым произведением, в котором имеются диалоги. Оно используется и в период обучения грамоте, но из-за недостаточной сформированности у первоклассников техники чтения в меньшей мере, чем на уроках литературного чтения. Подготовка к проведению чтения по ролям проходит в следующей последовательности: 1) знакомство с текстом – чтение, общая проверка восприятия; 2) определение необходимости чтения авторских слов;3) анализ эмоционального состояния или качеств характера действующих лиц с целью выразительного прочтения слов «за них»;4) определение типа интонации, с которой нужно читать слова героев;5) выбор чтецов и первое чтение по ролям;6) разбор достоинств и устранение недостатков чтения по ролям;7) подведение итогов и оценка работы.

Говоря о нормативно-правовой базе учителя начальных классов, следует отметить, что она включает федеральные и внутришкольные документы. Какие документы относятся к федеральным, а какие – к документам школьного уровня?

• К федеральным документам относятся:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».Федеральный государственный образовательный стандарт – 2022.Единые федеральные основные образовательные программы (ФООП) – 2023.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.К внутришкольным документам относятся:Образовательный план на основе базисного учебного плана.Календарно-тематическое планирование.Журнал учета успеваемости (включая отчет о его исполнении).
• К федеральным документам относятся:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».Федеральный государственный образовательный стандарт – 2022.Единые федеральные основные образовательные программы (ФООП) – 2023.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.К внутришкольным документам относятся:Образовательный план на основе базисного учебного плана.Календарно-тематическое планирование.Журнал учета успеваемости (включая отчет о его исполнении).Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• К федеральным документам относятся:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».Федеральный государственный образовательный стандарт – 2022.Единые федеральные основные образовательные программы (ФООП) – 2023.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Календарно-тематическое планирование. К внутришкольным документам относятся:Образовательный план на основе базисного учебного плана.Журнал учета успеваемости (включая отчет о его исполнении).

На уроках литературного чтения художественное произведение должно быть не просто прочитано вслух. Важно и то, как данное произведение будет воспринято учащимися. Укажите приемы подготовки учащихся к восприятию текста.

• При чтении художественного произведения у читателя возникают представления: образы людей, картины природы, переживания героя, которые затрагивают и его чувства. Чтобы эта «внутренняя наглядность» была достаточно яркой и правильно воспроизводила в сознании читателя образы, созданные автором, необходимо подготовить учащихся к восприятию произведения.
• Для правильного восприятия содержания произведения учащимся необходимо иметь определенный запас жизненных представлений, определенный круг конкретных знаний о действительности. Для этого учитель должен организовать специальную работу с классом: родители должны подготовить презентации, а ученики должны выступить с ними на уроке. Просмотр презентаций в течение урока создаст нужный эмоциональный фон.
• Художественное произведение должно быть прочувствовано, сопережито обучающимися. Учитывая данное обстоятельство, учитель должен создать условия для эмоционального восприятия произведения. Это достигается выразительным чтением текста, проведением экскурсии, просмотром диафильмов, опорой детей на собственный жизненный опыт.

Работа с нормативными документами – важная часть работы учителя. На августовском педагогическом совете в 2023 г. учителям начальной школы образовательного учреждения сообщили о введении федеральных основных образовательных программ (ФООП). Означает ли введение ФЛОП переход от разнообразия школьных программ к единым программам? В какой мере будут унифицированы учебные планы? Какова судьба регионального компонента? Чем будут обеспечены равные возможности для всех учеников? Дайте развернутый ответ.

• Да, введение ФООП в 2023 г. означает единообразие школьных программ на федеральном уровне. Но на региональном уровне учитель может отступать от федеральной программы в рамках воспитательной работы. ФООП позволит унифицировать учебные планы, гарантировать получение одинакового образования и обеспечение равных возможностей для всех учеников.
• Да, введение ФООП в 2023 г. означает переход к единообразию школьных программ на федеральном уровне. Но на школьном уровне на основании запротоколированного решения школьного методического объединения учителей начальных классов допустимо отступление от федеральной программы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» позволит унифицировать учебные планы, гарантировать получение одинакового образования и обеспечение равных возможностей для всех учеников.
• Да, введение ФООП в 2023 г. означает переход к единообразию школьных программ на федеральном уровне и отказ от разнообразия региональных и школьных программ, что позволит гарантировать получение одинакового образования и обеспечение равных возможностей для всех учеников.

Вы учитель начальной школы. Когда уволился с работы учитель 2 класса, этот класс передали вам. Вы обнаружили, что дети плохо читают.

• Вы поставите в известность завуча, курирующего начальную школу (или председателя школьного методического объединения учителей начальной школы), а также родителей на родительском собрании, и сообщите им результаты и нормы проверки скорости чтения. Вы начнете заниматься разработкой собственной методики по формированию беглости чтения у младших школьников. Для этого вы сначала поговорите с коллегами, почитаете методическую литературу (методики М.И. Омороковой, И.Т. Федоренко, В.Н. Зайцева А.М. Кушнира), оформите наглядность и т.д., а потом будете апробировать данную методику.
• Вы поставите в известность завуча, курирующего начальную школу (или председателя школьного методического объединения учителей начальной школы), а также родителей на родительском собрании, и сообщите им результаты и нормы проверки скорости чтения. Вы запланируете проведение серии мероприятий:– сразу обратитесь за методической помощью к старшим коллегам;– сразу начнете формировать у школьников интерес к чтению посредством регулярного проведения уроков внеклассного чтения, выставок книг, походов в библиотеку, проведения различных соревновательных мероприятий (но не конкурсов чтецов), просмотров фильмов по прочитанным произведениям;– используете банк упражнений, направленных на развитие беглого чтения;– разработаете банк дидактических игр и наглядного материала;– выявите потребность в проведении коррекционно-развивающей работы с помощью логопеда и родителей;– раз в месяц будете отслеживать динамику скорости чтения, отмечать ее на стенде в классе,– при положительной динамике опишете свой опыт по формированию беглого чтения в научной статье (докладе) и представите его на заседании школьного методического объединения (МО), педсовета школы, МО города.
• Вы не будете поднимать панику, ставить в известность завуча, курирующего начальную школу, и родителей. Также нецелесообразно на данном этапе проводить проверку скорости чтения.Вы спланируете проведение серии мероприятий:– будете использовать регулярные упражнения в чтении;– организуете пополнение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования; – будете использовать банк упражнений, направленных на развитие беглого чтения;– будете использовать банк дидактических игр и наглядного материала;– выявите потребность в проведении коррекционно-развивающей работы с помощью логопеда;– раз в месяц будете отслеживать динамику скорости чтения, отмечать ее на стенде в классе;– при стабильно положительной динамике в плане роста качества беглости перейдете к улучшению других компонентов навыка чтения..

Важность учебной дисциплины «Литературное чтение» обусловлена ее направленностью на развитие не только языковых, но и эстетических и эмоционально-нравственных качеств обучающихся.

• Вместе с русским языком литературного чтение представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с изучением родного языка. Цель курса литературного чтения: – обеспечение выразительного чтения учащихся; – открытие разных способов (техник) понимания произведения для определения типа интонации, с которой нужно читать слова героев;– воспитание культуры чтения по ролям; – стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.
• На уроках литературного чтения осуществляется первый этап формирования смыслового чтения и текстовой деятельности в процессе знакомства с художественными произведениями различных жанров и эпох и обучения анализу и интерпретации художественных текстов, уровень развития которых оказывает существенное влияние на успешность изучения всех других предметов учебного плана начальной школы.
• Уроки литературного чтения вносят особый вклад в духовно-нравственное развитие младшего школьника, его социализацию; изучение предмета «Литературное чтение» положительно влияет на становление мотивации к самостоятельной читательской деятельности, на интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие; успешность его изучения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

На уроке литературного чтения ученики начальной школы допускают различные ошибки. Как при чтении исправляются ошибки учеников?

• Ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не прерывая чтения ученика. Ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечает после чтения. Учитель исправляет ошибки, искажающие смысл предложения, путем повторного прочтения или вопроса к прочитанному, а к исправлению ошибок, связанных с нарушением орфоэпических норм, привлекает других учеников.
• Учитель не прерывает чтения ученика, а после чтения отмечает все ошибки, которые исказили смысл. К исправлению ошибок, связанных с нарушением орфоэпических норм, учитель привлекает других учеников.
• Учитель всегда сам исправляет любые ошибки, прерывая чтение ученика. После этого он просит ученика повторно прочитать текст уже без ошибок. Это же касается и ошибок, связанных с нарушением орфоэпических норм.