Методика обучения и воспитания дошкольников - ответы на вопросы

3-я группа требований к:

• направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования
• сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане
• форме планирования

Оперативное планирование – представляет собой

• разработку конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий
• стратегию достижения цели, разрабатываемую на уровне руководителей среднего звена
• основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политику и стратегию получения и использования ресурсов для достижения этих целей.

2-я группа требований к:

• сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане
• форме планирования
• направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования

Верно ли, что во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы

• да верно
• нет не верно
• зависит от ситуации

К формам организации контроля результатов обучения относятся: Выберите несколько вариантов ответа.

• тематический контроль
• фронтальный контроль
• индивидуальный контроль
• итоговый контроль
• самоконтроль

Педагогический мониторинг – это

• Изучение своеобразия семей, их потребностей, запросов, проблем воспитания.
• Создание атмосферы общности интересов, взаимоподдержки в решении проблем воспитания детей.
• Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей, практических навыков

1-я группа требований к:

• направленности и содержательно-целевым характеристикам планирования
• сочетанию форм организации детской деятельности, представленных в плане
• форме планирования

Продолжительность образовательной ситуации в подготовительной группе

• 20-25 минут
• 45 минут
• не более 30 минут

К видам мышления относятся: Выберите несколько вариантов ответа.

• предметно-действенное
• наглядно-образное
• произвольное
• непроизвольное

Глубокое осмысление изучаемого материала, развитие сообразительности и творческих способностей школьников может быть достигнуто при условии:

• внимательного чтения учебного материала
• быстрого запоминания изучаемого материала
• применения знаний на практике и формирования умений и навыков
• отработки полученных знаний на практических занятиях

Среди перечисленных признаков назовите признаки классно-урочной системы обучения: Выберите несколько вариантов ответа.

• основной единицей занятий является урок
• урок посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся работают над одним и тем же материалом
• учитель оценивает результаты учебы по своему предмету
• обучение проходит в учебных центрах с библиотеками, мастерскими
• задания выдаются учащимся на год в самом начале учебного года по каждому предмету

Формы организации обучения в рамках школы классифицируются на: Выберите несколько вариантов ответа.

• классные и внеклассные
• фронтальная и индивидуальная работа на уроке
• школьные и внешкольные
• очная и заочная форма обучения

В основе определения структуры урока лежит: Выберите несколько вариантов ответа.

• цель урока
• содержание учебного материала
• деятельность учителя
• место урока в учебном процессе
• применяемые средства обучения

Определите тип урока по описанию: «Импровизированное учебное занятие, имеющее неустановленную структуру».

• нетрадиционный урок
• урок-лекция
• урок- беседа
• урок-дискуссия

Аналитико-результативный компонент отражает

• образовательные области, которые обеспечивают разностороннее развитие детей
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
• достижение цели образовательного процесса через анализ его результатов.

Образовательный процесс — это

• специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, обеспечивающее решение воспитательных и образовательных задач
• любое взаимодействие педагогов и воспитанников, обеспечивающее решение воспитательных и образовательных задач

Среди перечисленных признаков назовите признаки индивидуализированной системы обучения Дальтон - план: Выберите несколько вариантов ответа

• стимулирование индивидуального обучения с помощью гибкости форм его организации
• коллективная работа ведётся один час в день, остальное время – индивидуальная работа в предметных мастерских и лабораториях
• центральной является самостоятельная учебная деятельность учащихся
• слаженная работа учителей, четкая организация и материальное обеспечение обучения
• приспособление темпа работы в школе к возможностям каждого ученика, его способностям

Занятие как традиционная форма организации обучения детей в детском саду может быть сохранено при реализации содержания образовательной области

• «Речевое развитие»
• «Познание»
• «Физическое развитие»

Верно ли, что неоправданная вариативность форм работы с детьми, излишнее разнообразие тем и информации которую осваивают дети, многообразие используемых одномоментно средств ресурсов не будет способствовать их присвоению

• нет не верно
• зависит от ситуации
• да верно

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
• Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Высшей формой групповой организации учебного процесса в историческом развитии считается:

• Белль – ланкастерская система обучения
• бригадно-лабораторная форма обучения
• классно-урочная система обучения
• индивидуальная форма обучения

Содержание Целевого компонента определяется:

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
• образовательными областями, которые обеспечивают разностороннее развитие детей
• достижением цели образовательного процесса через анализ его результатов.

Форма планирования проектируется:

• в соответствии требованиям Министерства образования и науки РФ
• каждой дошкольной организацией самостоятельно и зависит от типа учреждения, квалификации педагогов, сложившихся традиций планировании
• в соответствии с желаниями и образовательным уровнем педагогического состава ДОО

Комплексная непосредственно образовательная деятельность – это

• соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е. объединять знания из нескольких областей.
• реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними
• сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра).

Педагогическая поддержка родителей – это

• Создание атмосферы общности интересов, взаимоподдержки в решении проблем воспитания детей.
• Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей, практических навыков.
• Изучение своеобразия семей, их потребностей, запросов, проблем воспитания.

В планировании образовательного процесса по учебной программе дошкольного образования прослеживается взаимосвязь направлений образовательных областей на основе

• интеграции содержания
• используемых методов и приемов
• поставленных целей и задач

Верно ли, что при планировании содержания воспитательной работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки

• да верно
• зависит от ситуации
• нет не верно

К мыслительным операциям относятся: Выберите несколько вариантов ответа.

• синтез
• конкретизация
• индукция
• умозаключение
• абстрагирование

Результатом восприятия как первоначального этапа усвоения содержания образования является:

• овладение знаниями
• формирование представлений
• формирование понятий
• овладение навыками и умениями

Для начинающих педагогов более приемлема

• развернутая детализированная форма календарного плана, с указанием всех режимных моментов, целей и задач, содержания и формы организации детской деятельности
• форма планирования, которая может отражать общую стратегию образовательной деятельности
• форма планирования не требующая раскрытия содержательной стороны образовательного процесса

3-х до 4-х лет непосредственно образовательная деятельность проводится в объеме

• не более 10 в неделю утром и вечером, по 10 минут по подгруппам.
• не более 12 утром по 20 минут - по подгруппам и фронтально (по дополнительному образованию - 2).
• не более 11 в неделю утром продолжительностью 15 минут по подгруппам и фронтально (из них по дополнительному образованию – 1)

По содержанию непосредственно образовательная деятельность может быть:

• Комбинированной
• многофункциональной
• целеполагаемой

В старшей группе программы дополнительного образования детей могут быть реализованы

• ежедневно
• один раз в месяц
• 2 раза в неделю
• 1 раз в неделю

Стратегическое, или долгосрочное, планирование – определяет

• основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политику и стратегию получения и использования ресурсов для достижения этих целей.
• разработку конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий
• стратегию достижения цели, разрабатываемую на уровне руководителей среднего звена

Организация образовательного процесса включает оптимальное чередование видов детской деятельности:

• не организованной и регламентированной деятельности воспитанников
• специально организованной и регламентированной деятельности воспитанников
• специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
• Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада

Тактическое планирование – это

• основные стратегические цели образовательного учреждения, а также политика и стратегия получения и использования ресурсов для достижения этих целей.
• разработка конкретных действий людей и структур с учетом всех необходимых условий
• краткосрочная стратегия достижения цели, разрабатываемая на уровне руководителей среднего звена

Комбинированная непосредственно образовательная деятельность – это

• сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра).
• соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е. объединять знания из нескольких областей.
• реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними

Календарный план составляется на основе

• программы развития ДОО
• ФГОС ДО
• годового и перспективного планов

Верно ли, что в подготовительной группе 3 раза в неделю во второй половине дня могут быть реализованы программы дополнительного образования детей

• да верно
• нет не верно
• зависит от желания дошкольников

Досуг здоровья и подвижные игры в подготовительной группе проводятся

• ежемесячно
• ежедневно
• 1 в 2 недели

Деятельность педагога по организации образовательного процесса, по формированию у школьников опыта познавательной деятельности, по развитию и воспитанию учащихся – это:

• обучение
• преподавание
• развитие
• воспитание

К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся: Выберите несколько вариантов ответа.

• убеждение в значимости учения
• создание ситуаций успеха в учении
• предъявление учебных требований
• практические работы
• метод поощрения и порицания

К нетрадиционным современным методам и формам контроля относят: Выберите несколько вариантов ответа.

• мониторинг
• диктант
• рейтинг
• опыты
• портфолио

Оценка результатов обучения школьников представляет собой:

• отметку, выставляемую ученику
• развернутую характеристику деятельности ученика, соотносимую с требованиями
• выражение одобрения или неодобрения учителя
• контроль за успеваемостью конкретного ученика

Образовательная деятельность в режимных моментах – это

• самостоятельная совместная деятельность детей и родителей
• образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах
• неорганизованная педагогом детская деятельность

Нерегламентированная деятельность воспитанников – это общение, познавательная практическая игровая, художественная, трудовая деятельность в распорядке дня, которая возникает

• только без участия взрослого
• только с участием взрослого
• как с участием взрослого, так и при косвенном руководстве взрослого

Хорошо планировать на утро короткие беседы с группой ребят или отдельными детьми на

• заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей
• темы соответствующие ближайшим праздничным датам
• темы соответствующие плану воспитательной работы

Верно ли, что в старшей группе 2 раза в неделю программы дополнительного образования детей могут быть реализованы во второй половине дня

• да верно
• зависит от желания дошкольников
• нет не верно

Верно ли, что в современных исследованиях планирование трактуется как заблаговременное определение системы и последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы в ДОО с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

• нет не верно
• да верно
• зависит от ситуации

Для самостоятельной двигательной деятельности детей создаются соответствующие условия, обеспечивающие выполнение физических упражнений в разнородной физкультурно-игровой среде в

• помещении
• помещении и на воздухе
• на воздухе

Количество подвижных игр

• не ограничено
• от двух до пяти
• от одной до четырех

Назовите виды беседы: Выберите несколько вариантов ответа.

• вводная
• стимулирующая
• сообщающая
• закрепляющая

При составлении плана «Соты» воспитатель сначала согласно графику указывает

• тематику образовательных ситуаций, а затем распределяет остальные виды деятельности
• тематику праздников и досугов, а затем тематику физкультурных и музыкальных занятий
• тематику физкультурных и музыкальных занятий, а затем распределяет остальные виды деятельности

Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в ДОУ должно основываться на

• материально-техническом уровне
• комплексно-тематическом принципе.
• принципе единства науки и практики

В утренние отрезки надо планировать:

• деятельность, предполагающую большую подготовку
• деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов
• только знакомые для детей виды деятельности

Верно ли использовать в утренние часы индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге в садик; природные, погодные сезонные изменения:

• зависит от ситуации
• да верно
• нет не верно

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы

• рассказать дошкольникам, чем они будут заниматься в течении дня
• организовать спокойную деятельность, способствующую развитию творческих способностей детей, навыков взаимодействия со сверстниками.
• включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Высокий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей:

• стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей роли педагогов и наличии формального подхода к планированию работы
• отсутствие формализма в организации работы с семьей; учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы учреждения
• формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьей; отсутствие учета в работе интересов и потребностей и запросов родителей

Индивидуальный подход

• учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей.
• необходим для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.
• признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.

Верно ли что, цели и задачи должны быть четкими, конкретными, понятными, реальными, измеримыми и достижимыми, соответствующими направлениям и образовательным областям учебной программы дошкольного образования и возрасту детей.

• да верно
• зависит от ситуации
• нет не верно

Что является одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх

• недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря
• нежелание дошкольников
• отсутствие физкультурных пособий и спортивного инвентаря

Утренний прием — это

• время для подготовки педагога к педагогическому процессу
• наиболее благоприятное время для индивидуального общения воспитателя с каждым ребенком.
• время для обучения детей культурно-гигиеническим навыкам

Примерными темами для изучения с детьми могут быть:

• тематические мероприятия, проводимые в рамках реализации творческих проектов; сезонные явления в природе; праздники, традиции
• события, описанные в художественных произведениях; реальные события, происходящие в жизни детей; события, специально смоделированные педагогом;
• все ответы верны

Чтение литературных произведений подготовительной группе проводится

• 1 в 2 недели
• ежедневно
• ежемесячно

К функциям обучения относятся: Выберите несколько вариантов ответа.

• познавательная
• образовательная
• воспитывающая
• стимулирующая
• развивающая

Компонент процесса обучения, который реализуется посредством разнообразных методов, приёмов, средств и форм обучения– это:

• контрольно - регулировочный компонент
• операционально - деятельностный компонент
• оценочно - результативный компонент

Конечным результатом реализации образовательной функции процесса обучения является: Выберите несколько вариантов ответа.

• действенность знаний
• сформированность мотивов учения
• сформированность специальных и общеучебных умений
• развитие мышления
• сформированность навыков

Функция процесса обучения, направленная на формирование научного мировоззрения, материалистического понимания законов природы, общества и мышления, формирование отношений к окружающему миру – это:

• образовательная функция
• воспитывающая функция
• развивающая функция
• социальная функция

Приведите в соответствие элементы структуры процесса усвоения.

• Восприятие
• Осмысление
• Запоминание
• Представление

Определите структурный компонент усвоения по следующей характеристике: «Мысленное постижение причин и следствий, заключенных в изучаемых предметах и явлениях, раскрытие их сущности, и формирование на этой основе различных теоретических обобщений»:

• восприятие
• осмысление
• закрепление
• узнавание

Главным средством учения школьника является:

• учебник
• иллюстрация
• технические средства
• художественная литература

Авторами классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся являются: Выберите несколько вариантов ответа.

• И.Ф. Харламов
• И.Я. Лернер
• М.Н. Скаткин
• Т.А. Ильина

Из предложенных выберите верное определение метода обучения:

• инструменты, с помощью которых познается истина, открываются закономерные связи явлений объективного мира
• способ осуществления учителем педагогической деятельности
• система действий учителя, организующего практическую и познавательную деятельность ученика по усвоению содержания образования
• объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе

Назначение метода адекватных эмоций состоит в том, что:

• передаваемое учителем содержание образования пробуждает соответствующие эмоциональные реакции учащихся к объекту изучения
• учитель организует осознание учащимися ценности объекта изучения
• учитель, пробуждая противоположные эмоции, обостряет переживание значимых чувств
• учитель контролирует свои эмоции

Укажите метод обучения по следующей характеристике: «Основное назначение метода – организация усвоения информации, т.е. учитель сообщает необходимую информацию разными способами, а ученики воспринимают и фиксируют её»:

• репродуктивный
• объяснительно – иллюстративный
• частично-поисковый
• проблемный

Укажите метод обучения, при котором под руководством учителя ученик выполняет определенные шаги в решении проблемы:

• проблемное изложение
• эвристический
• исследовательский
• программированный

Определите метод обучения по следующей характеристике: «Устное изложение учебного материала, отличающееся большой ёмкостью, сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений»:

• объяснение
• учебная лекция
• рассказ
• лабораторная работа

Определите метод обучения по следующей характеристике: «Учитель ставит перед учащимися ряд вопросов, отвечая на которые, они должны высказать какие-либо предложения и пытаться самостоятельно доказывать их справедливость»:

• эвристическая беседа
• самостоятельная работа
• дискуссия
• устное изложение

Определите методы обучения по следующей характеристике: «Предполагают активное восприятие и запоминание обучающимися сообщаемой информации»:

• репродуктивные методы
• проблемно-поисковые методы
• методы устного контроля и самоконтроля
• метод свободных ассоциаций

Познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций успеха в учении – это:

• методы стимулирования интереса к учению
• методы стимулирования долга и ответственности
• методы стимулирования контроля учебно-познавательной деятельности
• метод активизации учения

Определите форму организации обучения по следующей характеристике: «Учитель поочередно спрашивал у каждого ученика изученный материал, объяснял каждому в отдельности новый материал, давал индивидуальные задания. Остальные ученики в это время занимались своим делом».

• маннгеймская система обучения
• индивидуальная форма обучения
• индивидуально-групповая форма обучения
• Белль – ланкастерская система обучения

Система организации обучения, в которой учащиеся в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки распределялись по классам на слабых, средних и сильных – это:

• Дальтон – план
• Маннгеймская система
• План Трампа
• классно-урочная система

Упорядочивание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием материала – это:

• форма организации обучения
• средство обучения
• технология обучения
• методика обучения

Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи заключаются в установлении уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы, проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу»:

• урок обобщения и систематизации знаний
• урок повторения и закрепления изученного
• урок проверки и коррекции знаний и умений
• урок комплексного применения знаний

Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи урока заключаются в повторении и закреплении ранее усвоенных знаний; применении знаний на практике для их углубления и расширения; формировании умений и навыков; в контроле за ходом изучения учебного материала»:

• урок овладения новыми знаниями
• урок формирования, усвоения и совершенствования умений и навыков
• урок повторения и закрепления изученного
• комбинированный урок

Определите тип урока по следующей характеристике: «Комплексное взаимодействие между структурными элементами урока делает его многоцелевым и побуждает учителя правильно регламентировать время урока на его отдельные этапы»:

• урок проверки и коррекции знаний и умений
• комбинированный урок
• урок обобщения и систематизации знаний
• урок повторения и закрепления изученного

По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие типы уроков (выберите несколько вариантов ответа):

• уроки-беседы
• уроки первичного восприятия фактов
• уроки усвоения понятий, законов, правил
• уроки самостоятельной работы учащихся
• уроки применения знаний на практике

Укажите форму обучения на уроке, позволяющую каждому ученику работать в посильном темпе:

• фронтальная
• групповая
• индивидуальная
• парная

Основная цель какого вида контроля состоит в анализе хода формирования знаний и умений учащихся?

• тематического
• итогового
• текущего
• предварительного

Способы определения результативности учебно – познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя – это:

• формы контроля
• методы контроля
• виды контроля
• приемы контроля

Укажите вид контроля, функцией которого является отслеживание работоспособности учащихся во время урока:

• текущий (оперативный)
• предварительный
• этапный
• индивидуальный

Интегрированная образовательная деятельность - это

• сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра).
• реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними
• соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, т.е. объединять знания из нескольких областей.

Виды деятельности, требующие ежедневного внимания на прогулке:

• занятия, художественная деятельность
• трудовые поручения, музыкальная деятельность
• наблюдения, подвижные игры, игровые упражнения на закрепление основных видов движений

Основной единицей педагогического процесса является

• занятие
• проектная деятельность
• образовательная ситуация

С детьми от 1,5 до 3-х лет непосредственно образовательная деятельность проводится в объеме

• не более 12 утром по 20 минут - по подгруппам и фронтально (по дополнительному образованию - 2).
• не более 10 в неделю утром и вечером, по 10 минут по подгруппам.
• не более 11 в неделю утром продолжительностью 15 минут по подгруппам и фронтально (из них по дополнительному образованию – 1)

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

• развитием нравственной и моральной сферы дошкольника
• развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи
• формированием жизненных компетенций

Режимное время – это

• свободное время
• включает непосредственно образовательную деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность детей
• определенное время, необходимое для осуществления конкретных режимных моментов.

Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется

• государственными нормативными документами
• ФГОС ДО
• программой, по которой работает дошкольное учреждение

Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ –

• необходим для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.
• учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей.
• признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.