Логопедические технологии коррекции нарушений устной речи - ответы на вопросы

Какое ударение реализуется в синтагме не всегда, а только в тех случаях, когда говорящий выделяет, подчеркивает слово (слова), которое представляется ему наиболее важным в смысловом отношении

• словесное ударение
• выделительное ударение
• нейтральное ударение

Грамматическая пауза возникает

• как после слова, к которому необходимо привлечь внимание, так и перед ним
• на границе предложений
• в любом месте высказывания и никак не связана с его лексико-грамматической структурой

Высота голоса зависит

• от формы колебаний голосовых складок
• от частоты колебаний голосовых складок
• от амплитуды колебаний голосовых складок

Выделительное ударение это

• нейтральное ударение
• словесное ударение
• логическое ударение

Выберите характеристику голоса

• темп
• тембр
• ритм

В ходе фонационной дыхательной гимнастики решается задача

• Дифференциации носового и ротового вдохов-выдохов
• Воспитания внеречевого дыхания
• Подготовки дыхательного аппарата к речевому дыханию
• Обучения рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков, слов и фраз

Реберное дыхание бывает

• нижнереберным
• верхнереберным
• смешанным
• ключичным

В подготовительном периоде работы по развитию дыхания у детей с врожденными расщелинами неба до операции выделяют этапы

• Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков; включение голоса при длительном ротовом выдохе
• Включение голоса при длительном ротовом выдохе; формирование короткого ротового выдоха при реализации взрывных согласных звуков; дифференциация короткого и длительного ротового и носового выдоха при формировании произношения группы сонорных звуков и аффрикат
• Формирование речевого дыхания; Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков (без включения голоса) и фрикативных глухих согласных звуков.

Признак, по которому гласные отличаются от согласных

• по участию в артикуляции мягкого неба
• по наличию или отсутствию преграды в ротовой полости
• по работе голосовых складок
• по участию нижней челюсти

По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый

• [ч]
• [ц]
• [с]
• [з]

По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, мягкий

• [щ]
• [с]
• [ш]
• [ж]

По данной характеристике определите звук: согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый

• [х]
• [ф]
• [ч]
• [ц]

Второй этап работы по формированию речевого дыхания при заикании имеет цель:

• формирование фонационного выдоха
• постановку диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот
• формирование речевого выдоха

В ходе статической дыхательной гимнастики решается задача

• Воспитания внеречевого дыхания
• Подготовки дыхательного аппарата к речевому дыханию
• Обучения рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков, слов и фраз

В ходе дыхательных упражнений отрабатываются

• артикуляционный уклад
• объем выдыхаемого воздуха
• способ подачи воздушной струи
• направленность воздушной струи

Более рациональным дыханием является

• брюшное дыхание
• грудобрюшное дыхание
• Реберное дыхание

Цель этапа формирования коммуникативных умений и навыков

• подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора к правильному восприятию и произнесению звуков
• постановка, автоматизация, дифференциация звука
• сформировать у детей умения и навыки безошибочного употребления звуков во всех ситуациях речевого общения

Цель этапа формирования первичных произносительных умений и навыков

• подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора к пра-вильному восприятию и произнесению звуков
• постановка, автоматизация, дифференциация звука
• сформировать у детей умения и навыки безошибочного употребления звуков во всех ситуациях речевого общения

К задачам работы над голосом при ринолалии относятся:

• нормализация тембра
• развитие природных голосовых данных детей
• восстановление двигательной функции гортани при заболеваниях го-лосового аппарата
• формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

Упражнение на развитие восприятия ритма

• проговаривание фраз в медленном темпе сопряженно и отраженно за логопедом
• произнесение односложных слов
• прослушать серии простых ударов, определить их количество путем показа соответствующей карточки

В ходе динамической дыхательной гимнастики решается задача

• Дифференциации носового и ротового вдохов-выдохов
• Воспитания внеречевого дыхания
• Обучения рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков, слов и фраз
• Подготовки дыхательного аппарата к речевому дыханию

При каком виде атаки звука характерно следующее: сначала слышится лег¬кий шум выдоха, а затем слышится звук, похожий на «Х-А-А-А»?

• твердая
• мягкая
• придыхательная

При каком виде атаки звука характерно следующее: момент смыкания голосовых складок и момент начала выдоха совпадают, звук получается мягкий, богатый обертонами

• мягкая
• твердая
• придыхательная

К задачам работы над голосом при заикании относятся:

• развитие силы и динамического диапазона голоса
• нормализация тембра
• развитие мелодических характеристик голоса
• формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

В работе над интонацией для лучшего контроля изменения голоса по высоте применяют

• отстукивание рукой
• отстукивание ногой
• движения рук
• движения головой

На завершающем этапе работы над дыханием в упражнения вводят слоги, слова, фразы, четверостишия. Это

• речевая дыхательная гимнастика
• фонационная дыхательная гимнастика
• динамическая дыхательная гимнастика
• дыхательная гимнастика

По способу преимущественного расширения грудной полости физиологическое дыхание подразделяется на

• брюшное
• смешанное (грудобрюшное)
• ключичное
• реберное (грудное)

Для какого этапа формирования речевого дыхания при дизартрии характерно следующее упражнение: «Ребенок сидит с закрытым ртом. Затем ему зажимают одну ноздрю. Ребенок дышит под определенный ритм (счет или стук метронома). Потом ребенку зажимают вторую ноздрю. Повторяется тот же цикл дыхательных движений»?

• общие дыхательные упражнения
• речевая дыхательная гимнастика

Для какого этапа формирования речевого дыхания при дизартрии характерно следующее упражнение: «Ребенка просят как можно дольше задерживать вдох, добиваясь более медленного и глубокого вдоха, сопровождаемого медленным и продолжительным выдохом»?

• речевая дыхательная гимнастика
• общие дыхательные упражнения

Первый этап работы по формированию речевого дыхания при заикании имеет цель:

• формирование речевого выдоха
• формирование фонационного выдоха
• постановку диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот

Третий этап работы по формированию речевого дыхания при заикании имеет цель:

• формирование речевого выдоха
• формирование фонационного выдоха
• постановку диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот

Добиться правильного произношения звука в самостоятельной речи – это цель этапа

• дифференциации звука
• постановки звука
• автоматизации звука

Добиться правильного произношения изолированного звука – это цель этапа

• дифференциации звука
• постановки звука
• автоматизации звука

Научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи - цель этапа

• постановки звука
• автоматизации звука
• дифференциации звука

Цель подготовительного этапа коррекции звукопроизношения

• подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора к правильному восприятию и произнесению звуков
• постановка, автоматизация, дифференциация звука
• сформировать у детей умения и навыки безошибочного употребления звуков во всех ситуациях речевого общения

Этот способ постановки звука основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда

• смешанный
• имитативный
• механический

Этот способ постановки звука основывается на внешнем, механическом воздействии на органы артикуляции специальными зондами или шпателями

• имитативный
• смешанный
• механический

Согласные звуки по месту образования бывают

• твердыми
• взрывными
• переднеязычными

Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата включает в себя

• голосовые складки, губы, язык, челюсти, твердое и мягкое нёбо
• язык, губы, зубы, челюсти, нёбо
• трахею, гортань, голосовые складки, глотку

Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

• образование гласных и согласных звуков
• силу звучания голоса
• высоту и тембр голоса

В голосовом отделе периферического речевого аппарата образуются

• звуки голоса
• звуки речи

В голосовом отделе периферического речевого аппарата образуются

• звуки голоса
• звуки речи

Воздух, выталкиваемый под давлением из легких и бронхов, на своем пути встречает сопротивление в виде сомкнутых и напряженных голосовых складок. Проходящая воздушная струя вызывает их вибрацию, в результате чего и получается звук. Это механизм…

• образования звуков речи
• образования звуков голоса

Голосовой отдел периферического речевого аппарата включает в себя

• гортань, бронхи, голосовые складки, глотку
• голосовые складки, гортань
• трахею, гортань, голосовые складки, глотку

Голосообразующий отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

• высоту и тембр голоса
• образование гласных и согласных звуков
• силу звучания голоса

Дыхательный отдел периферического речевого аппарата включает в себя

• бронхи, диафрагму, трахею, глотку
• легкие, бронхи, трахею
• легкие, гортань, глотку

Дыхательный отдел периферического речевого аппарата обеспечивает

• образование гласных и согласных звуков
• высоту и тембр голоса
• силу звучания голоса

Гласные заднего ряда выделяют по признаку

• места подъема языка
• степени подъема языка
• участия губ

Гласные звуки по участию губ бывают

• лабиализованные
• губно-губные
• ротовые
• верхнего подъема

Гласный звук, относящийся к нижнему подъему языка

• [о]
• [у]
• [а]
• [и]

Звук [Л] по способу образования является

• щелевым
• смычно-проходным
• смычным

Упражнение на воспроизведение неречевого ритма

• ответы на вопросы логопеда сначала шепотом в медленном темпе, затем – вслух
• отстучать по подражанию предъявленные серии акцентированных ударов
• прослушать изолированные удары, определить их количество путем показа карточек с соответствующими ритмическими структурами

Согласные звуки по способу образования бывают

• губно-губные
• глухие
• щелевые
• шумные

Согласные звуки по участию голосовых складок бывают

• губно-губные
• мягкие
• сонорные

Диапазон голоса – это

• индивидуальная окраска звуков голоса, зависящая от частоты и силы колебаний голосовых складок
• продолжительность звуков во времени, измеряемая в миллисекундах
• разность между минимальной и максимальной высотой тона в пределах высказывания

Индивидуальная окраска голоса это

• тембр
• ритм
• темп

Сила голоса зависит

• от формы колебаний голосовых складок
• от амплитуды колебаний голосовых складок
• от частоты колебаний голосовых складок

Цель подготовительного этапа коррекции звукопроизношения

• подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора к правильному восприятию и произнесению звуков
• постановка, автоматизация, дифференциация звука
• сформировать у детей умения и навыки безошибочного употребления звуков во всех ситуациях речевого общения

Этот способ постановки звука основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда

• смешанный
• имитативный
• механический

Этот способ постановки звука основывается на внешнем, механическом воздействии на органы артикуляции специальными зондами или шпателями

• имитативный
• смешанный
• механический

Артикуляционные органы образуют на пути выдыхаемого воздуха преграды в виде щелей или смычек, возникающих при приближении или прикосновении языка к небу, альвеолам, зубам, а также при сжатии губ или прижатии их к зубам. В момент преодоления воздушной струей преграды и образуется звук. Это механизм

• образования звуков речи
• образования звуков голоса

Интонационно-слуховые умения формируются в ходе выполнения

• упражнений, направленных на развитие произносительной культуры
• упражнений, направленных на развитие слуховой культуры

Прием «дирижирования» применяют

• для формирования логического ударения
• для формирования навыков воспроизведения мелодики
• для развития восприятия мелодики

Прием сопоставительного анализа двух образцов чтения одного и того же текста имеет цель

• формировать навыки использования интонации в собственной речи
• показать детям роль интонации в речи
• формировать навыки восприятия интонации

Служебные части речи, которые рекомендуется использовать при обучении интонационной выразительности

• междометия
• предлоги
• союзы