Формы логопедической работы с детьми - ответы на вопросы на СтудИзбе

Какой раздел индивидуальной коррекционной программы раскрывает цели и задачи каждого этапа логопедического воздействия, определяет количество и продолжительность индивидуальных занятий, их структуру (в зависимости от этапа работы), степень участия специалистов и родителей в коррекционном процессе, формы контроля и документации?

• содержание логопедической работы
• взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
• организация логопедического воздействия
• психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
• методическое оснащение
• введение
• диагностический блок

Разделы плана охватывают все стороны речевой деятельности: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, связное высказывание. О каком виде плана учителя-логопеда идет речь?

• Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
• Перспективный план индивидуальной работы на учебный год
• Перспективный план фронтально-подгрупповой работы на учебный год (для каждой возрастной группы)
• Общий план методической работы на учебный год

Основными задачами этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками являются формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

• Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
• Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи
• Занятия по развитию связной речи

Перечислите этапы коррекции нарушенного произношения.

• Подготовительный этап
• Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
• Этап формирования коммуникативных умений и навыков

Какой раздел индивидуальной коррекционной программы раскрывает, в каких учреждениях она может быть реализована, труды каких авторов положены в ее основу, дает краткое содержание разделов программы и преимущества ее применения?

• методическое оснащение
• диагностический блок
• психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
• содержание логопедической работы
• организация логопедического воздействия
• взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
• введение

В каком случае задача совершенствования лексико-грамматических конструкций выносится на индивидуальные занятия:

• Для детей с ОНР
• Для детей с ОНР и ФФНР
• В любом случае

В каком виде плана учителя-логопеда представлены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребенка?

• Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
• Общий план методической работы на учебный год
• Перспективный план индивидуальной работы на учебный год
• Перспективный план фронтально-подгрупповой работы на учебный год (для каждой возрастной группы)

Цель индивидуальных занятий:

• формирование первичных навыков правильной артикуляции, коррекция голоса, устранение дефектных звуков, их сочетаний, недостатков воспроизведения слова
• закрепление произносительных навыков, ознакомление с правилами фонетического оформления речи, работа над стихотворением

Частота проведения индивидуальных занятий с каждым ребенком:

• 2-3 раза в неделю по 15-20 минут
• 2-3 раза в неделю по 40 минут
• Ежедневно по 15-20 минут
• На усмотрение логопеда

В каком случае задача развития фонематического слуха, формирования фонематического восприятия на индивидуальном занятии является первоочередной:

• В любом случае
• Если дефекты звукопроизношения обусловлены несформированностью операций различения фонем по их акустическим параметрам

Основными задачами этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками являются развитие понимания речи, уточнение и расширение словарного запаса, формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения, умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды синтаксических структур. Укажите описываемый тип фронтального занятия.

• Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи
• Занятия по развитию связной речи
• Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

Основная задача этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками - обучение детей самостоятельному высказыванию.

• Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
• Занятия по развитию связной речи
• Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи

Автором этой логопедической программы является Нищева Н.В. Как называется эта программа?

• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
• Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)

Процесс обследования речи начинается с:

• обследования звукопроизношения
• изучения лексического запаса и грамматического строя
• беседы
• обследования строения и функции артикуляционного аппарата

Материалы этой программы могут быть использованы в диагностических целях при отборе детей (ПМПК) в группы для дошкольного образования детей с ОВЗ совместно с другими детьми, а также в специализированные группы или в специализированные образовательные организации:

• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
• Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

В этой логопедической программе выстроена система коррекционной и образовательной работы в каждой из пяти образовательных областей для каждой из возрастных групп. О какой программе говорится?

• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
• Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет

Авторами этой логопедической программы являются: Каше Г. А., Филичева Т. Б. Выберите название программы.

• Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)

Персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности - это…

• индивидуальный образовательный маршрут
• индивидуальная образовательная траектория
• индивидуальная образовательная программа

В каком разделе индивидуальной коррекционной программы дается перечень и формы документации, примерные планы конспекты занятий каждого периода?

• диагностический блок
• введение
• методическое оснащение
• взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
• организация логопедического воздействия
• психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
• содержание логопедической работы

Для 1 - 4 классов общеобразовательный курс «Коррекционно- лингвистический курс» специальной (коррекционной) школы включает в себя:

• «Фонетика, грамматика, правописание»
• «Чтение»
• «Обучение грамоте»
• «Развитие речи» (окружающий мир)

Данная логопедическая программа содержит четыре части.
«Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития».
«Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития».
«Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития». «Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития». О какой программе идет речь?

• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
• Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
• Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей

Что служит исходным моментом при определении задач коррекционно-речевой работы?

• Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей
• Логопедическая диагностика детей
• Психолого-педагогическая диагностика детей

Синкинезии – это:

• артикуляционные движения
• насильственные движения
• произвольные движения
• сопутствующие движения

Для исследования какой стороны речи предлагаются следующие задания: выделение и запоминание определенных слов в ряду других, различение отдельных звуков в ряду других, запоминание слоговых рядов, звуковых рядов, различение слов - паронимов (близких по звуковому составу):

• лексической
• фонематической
• грамматической
• фонетической

Введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи речевого звука в более сложные последовательные структуры — слова и фразы –это:

• Автоматизация
• Постановка звука
• Дифференциация

Какой предмет коррекционно-лингвистического курса направлен на закрепление практически усвоенных обучающимися грамматических закономерностей родного языка, на формирование навыков фонетически правильной разговорной речи, на расширение лексического запаса учащихся с учётом особенностей детей с тяжёлыми нарушениями речи и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач?

• «Развитие речи» (окружающий мир)
• «Чтение»
• «Фонетика, грамматика, правописание»
• «Произношение»
• «Обучение грамоте»

Воспитание у учащихся чёткой, правильной речи на основе развития фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой - это цель предмета…

• «Развитие речи» (окружающий мир)
• «Чтение»
• «Фонетика, грамматика, правописание»
• «Обучение грамоте»
• «Произношение»

Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения, развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия?

• Подготовительного этапа
• Заключительного этапа
• Основного этапа

Что определяет содержание основной части индивидуального занятия?

• Клинический диагноз ребёнка
• Все ответы верны
• Коррекционные задачи этапа обучения
• Индивидуальные особенности ребенка

На этапе формирования первичных произносительных умений и навыков предполагается:

• постановка звука
• автоматизация звука
• дифференциация звуков

К автоматизации звука можно переходить,…

• когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко
• когда ребенок произносит его изолированно не всегда верно

Гиперкинез – это:

• артикуляционные движения
• произвольные движения
• насильственные движения
• сопутствующие движения

Требованиями к качеству выполнения артикуляционных движений являются:

• Плавность
• Спонтанность
• Чистота
• Быстрота
• Точность
• Устойчивость перехода от одного движения к другому

В каком случае необходимо проводить работу по дифференциации звуков:

• Если дефекты звукопроизношения проявлялись в виде замен или смешения звуков
• В любом случае

Продолжением предмета «Произношение» является…

• «Обучение грамоте»
• «Чтение»
• «Развитие речи» (окружающий мир)
• «Фонетика, грамматика, правописание»
• «Произношение»

Продолжением курса «Обучение грамоте» является …

• «Произношение»
• «Фонетика, грамматика, правописание»
• «Чтение»
• «Развитие речи» (окружающий мир)
• «Обучение грамоте»

Для подготовительного класса общеобразовательный «Коррекционно-лингвистический курс» включает в себя специальные предметы:

• «Развитие речи» (окружающий мир)
• «Произношение»
• «Обучение грамоте»
• «Чтение»

Коррекционные логопедические задачи решаются в форме:

• занятий подвижными микрогруппами
• фронтальных (подгрупповых) занятий
• все ответы верны
• индивидуальных занятий

Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является сообщение домашнего задания, подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в процессе занятия?

• Подготовительного этапа
• Заключительного этапа
• Основного этапа

Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является работа над активизацией словарного запаса, практическим усвоением той или иной грамматической категории, развитием связной речи?

• Основного этапа
• Заключительного этапа
• Подготовительного этапа

Какие программы могут быть реализованы в образовательных учреждениях в соответствии со ст.9 Закона РФ «Об образовании» программы?

• Общеобразовательные (основные и дополнительные)
• Профессиональные (основные и дополнительные)

Какой вид плана отражает деятельность учителя-логопеда в образовательной организации по блокам?

• Перспективный план коррекционной работы на учебный год (для каждой возрастной группы)
• Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
• Общий план методической работы на учебный год

Какая из классификаций речевых нарушений нацелена на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений, что позволяет индивидуализировать задачи коррекционного воздействия?

• Клинико-педагогическая
• Психолого-педагогическая

Укажите цель подготовительного этапа коррекции нарушенного звукопроизношения.

• Научить ребёнка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи
• Добиться правильного произношения звука в самостоятельной речи
• Подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора правильному восприятию и произнесению звуков
• Добиться правильного произношения изолированного звука

Речевой материал в ходе индивидуального занятия усложняется …

• постепенно
• последовательно, в зависимости от этапа работы над звуком

Какому этапу коррекции нарушенного произношения соответствует моделирование и использование различных ситуаций речевого общения?

• Подготовительный этап
• Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
• Этап формирования коммуникативных умений и навыков

Целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации - это…

• индивидуальный образовательный маршрут
• индивидуальная образовательная траектория
• индивидуальная образовательная программа

Механизм индивидуализации образования, связывающий для обучающегося воедино намерения, образ результата обучения и средства его достижения, фиксирующие разные стратегии движения к цели- это…

• индивидуальная образовательная траектория
• индивидуальный образовательный маршрут
• индивидуальная образовательная программа

По данным различных авторов в логопедическом обследовании выделяется:

• от 3 до 5 этапов
• от 5 до 10 этапов
• от 3 до 10 этапов
• от 1 до 3 этапов

Обязательным разделом обследования речи детей дошкольного возраста и особенно предшкольного возраста является:

• обследование лексического запаса и грамматического строя
• обследование звукопроизношения
• обследование фонематического восприятия
• обследование строения и функции артикуляционного аппарата

Принципом отбора артикуляционных упражнений служит:

• Физиологические особенности ребенка
• Целесообразность рекомендуемых движений для правильного произношения данного звука
• Характер дефектного произношения

Перечислите основные формы обучения в процессе логопедического воздействия:

• Фронтальные занятия
• Подгрупповые занятия
• Урок
• Индивидуальные занятия

Если ребенок самостоятельно еще не может поизносить звук, проводится ли работа по развитию фонематического восприятия на материале этого звука:

• Не проводится
• Да

В каком случае необходимо проводить работу по дифференциации звуков:

• Если дефекты звукопроизношения проявлялись в виде замен или смешения звуков
• В любом случае

В каком случае задача закрепления навыков правильного, чёткого воспроизведения слов различной слоговой структуры выносится на индивидуальные занятия:

• Если оказывается недостаточно времени для ее решения на фронтальных занятиях
• В любом случае