Альтернативная и дополнительная коммуникация для детей с ограниченным и возможностями здоровья - ответы на вопросы

… — простое вспомогательное техническое средство коммуникации с речевым выводом, которое очень часто используется при вступлении в коммуникативное взаимодействие. Это?

• Коммуникатор «БИГмэк»
• «Малый пошаговый коммуникатор»
• Коммуникатор «ГоуТок-9

… — вспомогательное техническое средство коммуникации с речевым выводом, которое, благодаря незначительному весу и встроенной ручке, можно носить с собой. В нем имеется 9 полей, 7 из которых можно занимать сообщениями продолжительностью не более 8 секунд

• Коммуникатор «ГоуТок-9»
• Коммуникатор «БИГмэк»
• Коммуникатор «МинТокер»

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения, по Х. Севенингу, является расширение применяемых коммуникативных систем и/или использование письменной речи?

• 1-го этапа
• 2-го этапа
• 3-го этапа
• 4-го этапа

Что послужило причиной добавления слова «альтернативная» к термину АДК?

• вербальная коммуникация была единственным средством общения
• невербальная коммуникация была единственным средством общения
• добавили для созвучности термина

Что относится к вербальной коммуникации?

• поза
• мимика
• устный контакт
• жесты

Какая коммуникация подойдет лицам с недостаточно сформированной устной речью и временным запаздыванием речевого развития пережить долгий период отсутствия речи, понимание вербальных сообщений лиц с тяжелыми речевыми нарушениями?

• альтернативная
• дополнительная
• альтернативная и дополнительная

Это, чаще всего, сложная, долгая и упорная работа, которая требует постоянного обучения семьи и персонала, работающего с ребёнком, постоянной поддержки мотивации и заинтересованности, так как не всегда система воспринимается легко и быстро. Какой принцип АДК описан?

• Принцип постоянной поддержки мотивации
• Принцип «От более реального к более абстрактному»
• Принцип функционального использования коммуникации

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения по Х. Севенингу, является уточнение состояния когнитивных способностей, выбор средств поддерживающей коммуникации (предметы, фотографии, жесты), инициирование поводов для коммуникации?

• 1-го этапа
• 3-го этапа
• 2-го этапа
• 4-го этапа

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения по Х. Севенингу является формирование более ясной, дифференцированной и понятной для посторонних формы коммуникации с включением различных коммуникативных возможностей, обеспечение развитие реакций «Да»/«Нет»?

• 1-го этапа
• 3-го этапа
• 4-го этапа
• 2-го этапа

Сколько групп пользователей поддерживающей коммуникации выделяет Стивен фон Течнер?

• 4
• 3
• 2

Познавательная сфера ребенка оценивается

• физическим терапевтом
• эрготерапевтом
• психологом

Не является характеристикой аутизма?

• обширные языковые и коммуникативные нарушения
• нормальные реакции на внешнюю среду
• трудности в общении с другими людьми

Не является задачей диагностики коммуникативной среды

• выявить возможности для обеспечения эффективности участия ребенка в коммуникации
• выявить особенности восприятия и понимания взаимосвязей в окружающей действительности и на их основе определить эффективный способ обучения коммуникации
• оценить коммуникативное поведение

Не относится к требованиям символов системы поддерживающей коммуникации?

• Жесты должны быть легко выполняемыми, простыми, чтобы по возможности можно было догадаться об их значении
• Слово должно быть написано разноцветными буквами
• Поза для жестов: напротив, на уровне глаз, дающая возможность ассистенту помочь сзади сделать жест

Не относится к когнитивным способностям и понимаю речи задача

• определения возможностей при использовании вспомогательных средств
• выявления особенностей понимания речи
• выявления особенностей восприятия и понимания взаимосвязей в окружающей действительности и на их основе определения эффективного способа обучения коммуникации

Не входит в пункт «интерактивное поведение» при диагностике ребенка с ОВЗ?

• проявляет ли он/она различия в реагировании на собеседников, ситуацию
• реагирует ли он/она на обращение
• знает ли он/она общеупотребительные существительные, глаголы 

Не будет входить в пункт «Чтение и письмо» при диагностике ребенка с ОВЗ?

• как часто он/она может отвечать в течение определенного интервала времени
• может ли он/она распознавать знакомые существительные и глаголы
• может ли он/она распознавать буквы и цифры

Не будет входить в пункт «Двигательные способности» при диагностике ребенка с ОВЗ?

• каково его/ее общее психическое состояние (заинтересованный, внимательный, бодрый, пассивный, вялый)
• каково его/ее общее моторное развитие
• может ли он/она пользоваться «коммуникативной кнопкой»

Не будет входить в пункт «Восприятие» при диагностике ребенка с ОВЗ?

• зрительное восприятие
• тактильное восприятие
• знаково-символическая деятельность
• психосоциальные способности

Не будет входить в пункт «Взгляд» при диагностике ребенка с ОВЗ

• может ли он/она мимикой понятно выражать чувства (радость, удивление, грусть, злость, страх)
• наблюдает ли он/она за окружающей обстановкой, людьми
• выражает ли он/она взглядом желание о привлечении внимания; предпочтение/ отклонение объекта, действия, ситуации; возражение

Наиболее часто используемой формой альтернативной коммуникации для детей с синдромом Дауна являются

• слова
• звуки
• жесты

Какой синдром описан: «Синдром характеризуется поздним появлением речи, трудностями с артикуляцией, проблемами с синтаксисом и словоизменением. Кроме того, у детей могут быть трудности с восприятием и различением звуков речи, неловкость при выполнении сложных движений и немузыкальность»?

• нарушение обучения
• синдром Аспергера
• синдромом нарушения языковых функций

Какой принцип описан: «Совмещение различных систем коммуникации (жестов, картинок), использование как можно большего количества дополнительных знаков и символов помогает развивать абстрактное мышление и символическую деятельность, способствуя таким образом развитию понимания и вербальной (звуковой) речи»?

• Принцип функционального использования коммуникации
• Принцип «От более реального к более абстрактному»
• Принцип избыточности символов

Какой принцип АДК описан: «При обучении использованию графической системы символов ребёнку сначала необходимо предъявлять фотографии реального объекта (к примеру, коровы), потом — рисунок с объектом, затем — пиктограмму»?

• Принцип «От более реального к более абстрактному»
• Принцип избыточности символов
• Принцип функционального использования коммуникации

Задача коммуникативной среды

• выявить возможности для обеспечения эффективности участия ребенка в коммуникации
• выявить коммуникативные потребности и опыт коммуникации
• определить круг интересных и высокомотивированных тем

Задача диагностики двигательных способностей

• выяснить характер и структуру взаимодействия, степень участия в нем едва говорящих и неговорящих лиц
• выявить коммуникативные потребности и опыт коммуникации
• определить возможности при пользовании вспомогательными средствами

Вставьте пропущенную фразу: «Для людей … целью программ коммуникативного развития является обеспечение их такой формой коммуникации, которая станет их постоянным средством выражения, т.е. средством коммуникации, которое будет использоваться ими во всех ситуациях в течение всей их жизни. Улучшение понимания обычно не является существенной целью терапии».

• группы вспомогательного языка
• группы альтернативного языка
• группы экспрессивного языка

Важно ли использовать тесты и опросники в сборе информации о ребенке?

• рекомендуется для лучшего результата
• да, важно получить как можно больше информации для верного выбора АДК
• нет, можно увидеть все самому

В каком возрасте начинает проявляться аутизм?

• до 1 года
• 2-3 года
• 10 лет и старше

«Человек проявляет частично самостоятельно инициируемые коммуникативные сигналы (может показать на предмет в комнате), начинает самостоятельно выражать желания. Цель коммуникативного развития — уточнить состояние когнитивных способностей, выбрать средства поддерживающей коммуникации (предметы, фотографии, жесты), инициировать поводы для коммуникации»?

• 2-й этап
• 4-й этап
• 1-й этап
• 3-й этап

«Человек проявляет распознаваемое понимание речи; первые, хотя еще не очень отчетливые (не)вербальные коммуникативные реакции и сигналы; едва присущее самостоятельное инициирование коммуникации; неудовлетворительное коммуникативное взаимодействие; простые ответы «Да»/«Нет» либо выражение согласия/ отклонения на высказывания и вопросы предвосхищающего характера («Ложимся спать»? «Давай что-нибудь покушаем?»)»?

• 4-й этап
• 1-й этап
• 3-й этап
• 2-й этап

«Человек проявляет действия и реакции на вегетативной основе (учащаются пульс и дыхание), отсутствие видимого понимания речи и, как следствие, невозможность порождения собственных коммуникативных вербальных или невербальных сигналов, нарушение сенсомоторного развития (отсутствие или недостаточность зрительного контакта, реакции на звуки, трудности при питье, глотании, неправильное положение головы)»?

• 3-й этап
• 4-й этап
• 2-й этап
• 1-й этап

… детям с особыми коммуникативными потребностями необходима для выявления группы детей, которым необходима АДК, определения их коммуникативных навыков, сильных и слабых сторон развития.

• Ранняя помощь
• Ранняя «включаемость» в среду ОВЗ
• Ранняя диагностика

… — тяжёлое неврологическое нарушение, поражающее, в основном, девочек и женщин. В ходе развития синдрома разрушается способность управлять руками.

• Синдром Дауна
• Синдром Ретта
• НОДА

… — пониженная способность совершать произвольные действия. Выберите один ответ:

• Дислалия
• Эхолалия
• Диспраксия

Сколько этапов, соответствующих основным периодам формирования речи, было выделено А.Н. Гнездилоловым (1961)?

• 3
• 5
• 2

Сколько этапов для успешного овладения АДК PECS выделяют Л. Бонди и Э. Фрост?

• 6
• 3
• 5

Сколько групп жестов выделяет А.Е. Штягинова?

• 6
• 2
• 4

Сколько видов работ описывает Е.А. Штягинова при обучении глобальному чтению?

• 2
• 4
• 5

Сколько видов коммуникации выделяется в учебно-методическом пособии С.Е. Гайдукевич?

• 2
• 5
• 3

С какого возраста детей с аутизмом начинают знакомить с АДК PECS?

• в возрасте 14 лет
• младше 5 лет
• в возрасте 10 лет

Основная форма занятия при обучении системы Блисс?

• по подгрупповая
• групповая
• индивидуальная

Обучение глобальному чтению позволяет развивать … речь и мышление ребенка до овладения произношением

• экспрессивную
• импрессивную
• внутреннюю

Недостаток системы жестов

• жесты всегда находятся «под руками»
• жесты располагают намного большим «словарем», чем другие наборы символов
• другие неязыковые системы символов сосредоточивают внимание на самой системе коммуникации
• жесты динамичны, то есть исчезают сразу после того, как их «произнесли»

Недостаток системы PECS?

• быстро приобрести базисные функциональные навыки коммуникации
• общение для ребенка с окружающими людьми становится более доступным
• смешивание содержания картинки с её функцией обозначения слова

На каком этапе обучения АДК PECS отмечается: «К началу этого этапа ученики используют, как правило, 12–20 картинок для коммуникации. Ученик должен требовать присутствующие и отсутствующие вещи, используя предложение, состоящее из нескольких слов. При этом он берет из своей коммуникативной книги символ для выражения «Я хочу/хотел бы» и приклеивает его на «полоску для предложения»»?

• 5
• 4
• 2

На каком этапе обучения АДК PECS осуществляется физический обмен картинки на предмет: «Два педагога и один ученик находятся в помещении. Ученик сидит за столом, за ним располагается учитель (ассистент). Другой педагог (коммуникативный партнер) сидит напротив. На столе лежат любимый предмет ученика (сладости, напиток, игрушка) и картинка с изображением данного предмета»?

• на третьем этапе
• на первом этапе
• на втором этапе

Методика «Глобальное чтение» врачами иститута Домана (США) изначально была разработана для людей с

• нарушением зрения
• РАС
• нарушением умственной деятельности

Кто является основоположником системы символов Блисс?

• А.Н. Гвоздев
• Чарльз Блисс
• Стивен фон Течнер

Кто является автором (авторами) метода АДК «Глобальное чтение»?

• М.Е. Хватцев
• Л.П. Носенко
• Глен Доман и Шиничи Сузуки

Кем был разработан метод обучения Макатон?

• Э. Фрост
• Маргарет Уокер
• Чарльз Блисс

Кем был разработан метод «коммуникация с опорой на жесты»?

• Е.А. Штягинова
• С.Е. Гайдукевич
• Э. Вилкен

Какое количество символов в системе Блисс?

• 1000
• 230
• 120

Какая пиктографическая программа включает комплекс из 340 изображений, сгруппированных по категориям: действия, имена прилагательные, приказы, просьбы и выражения чувств, вопросы, местоимения и наречия, имена существительные?

• программа М. Либероффа
• программа Стивена Течнера
• программа М. Рудольского

Для людей с каким нарушением впервые начала применяться PIC коммуникация?

• нарушения речи
• нарушения опорно-двигательного аппарата
• тяжелые интеллектуальные нарушения

Для людей с каким нарушением была изобретена АДК PECS в 1985 году?

• нарушением слуха
• нарушением зрения
• расстройством аутистического спектра

В конце какого этапа обучения АДК PECS в коммуникативной книге ученика содержится, как правило, 25–50 небольших карточек, чтобы общаться с различными коммуникативными партнерами?

• 4
• 5
• 3

В каком году была разработана альтернативная система обучения коммуникации PECS?

• 2001 г.
• 1985 г.
• 1956 г.

В какой стране появилось первое устройство речевого вывода?

• США
• Германия
• Россия

В какой стране были изобретены картиночные символы коммуникации?

• Россия
• Германия
• США

… — это уникальный метод обучения коммуникации, который способствует развитию речи у детей и взрослых с трудностями общения за счёт использования жестов и символов совместно с речью.

• Глобальное чтение
• Метод Макатон
• PECS

… — это естественная речь, записанная с помощью аналого-цифрового преобразователя и хранящаяся в памяти компьютера или говорящего вспомогательного устройства

• Диалогическая речь
• Синтезированная речь
• Оцифрованная речь

… — система символов, в которой слова и понятия преобразованы в знаки вместо буквенного выражения.

• Макатон
• PECS
• Блисс

Что относится к проксемической группе внеречевых средств?

• мимика
• паузы в речи
• молчание
• дистанция

Цель какой группы пользователей поддерживающей коммуникации обозначена: «Основная цель заключается в создании предпосылок для понимания другой системы коммуникации и обучения ее использованию без опоры на устную речь»?

• 1
• 3
• 2

Сколько форм альтернативной коммуникации используют в настоящее время?

• 2
• 10
• 5

Сколько принципов АДК выделяет Е.А. Штягинова?

• 5
• 4
• 2

Сколько групп пользователей поддерживающей коммуникации выделяют?

• 4
• 3
• 6

Сколько выделяется целей использования АДК?

• 2
• 3
• 4

Не относится к целям использования АДК?

• развитие навыка самостоятельно и понятным образом доносить до слушателя новую для него информацию
• развитие мелкой и крупной моторики ребенка
• построение функционирующей системы коммуникации

Не относится к невербальной коммуникации

• устная речь
• жесты
• поза
• мимика

Нарушения, которые не относятся ко 2-й группе пользователей поддерживающей коммуникации нарушений.

• моторная алалия
• тяжелые и множественные нарушения
• умственными ограничениями

Назовите известного человека использовавшего АДК?

• Стивен фон Течнер
• Лори Фрост
• Стивен Хокинг

Кем и вследствие какого нарушения использовались АДК в 1950-е гг.?

• утратившими способность передвигаться вследствие военных действий
• утратившими способность говорить вследствие оперативных вмешательств
• утратившими способность слышать вследствие перенесенного тяжелого заболевани

Какой термин указывал на то, что такие системы АДК должны дополнять естественную речь, а не заменять ее?

• Поддерживающая, расширяющая (аугментативная) коммуникация
• Вербальная коммуникация
• Коммуникация

Какой принцип АДК описан: «Система работы долгая и кропотливая, не всегда воспринимается быстро и легко. Требуется обучение всего окружения ребёнка, постоянной поддержки мотивации (Е.А. Штягинова, 2012)

• Принцип «от более реального к более абстрактному»
• Принцип избыточности символов
• Принцип функционального использования в коммуникации
• Принцип постоянной поддержки мотивации

Какой принцип АДК описан: «Важно, чтобы обучение коммуникации происходило в естественных условиях. Усвоенные навыки должны закрепляться в новых ситуациях (в школе, дома). Педагогу нужно создавать эти условия, обучать других людей использовать средства коммуникации в работе с ребенком с ОВЗ»?

• Дополнительная и альтернативная коммуникация не переносится на другие ситуации
• Зависимость от других
• Обучение требует времени

Какое нарушение описано: «У ребенка наблюдается физическая недостаточность, проблемы при приеме пищи и глотании, видимые двигательные нарушения и отсутствие контроля органом артикуляционного аппарата»?

• детский аутизм
• нарушение слуха
• детский церебральный паралич

Дополнительная коммуникация означает

• нет верного ответа
• что человек общается лицом к лицу с собеседником без использования речи
• коммуникацию, дополняющую речь

В течение 1960–70-х годов, с возникновением на Западе движения по социализации людей с ограниченными возможностями в общество, выросла потребность в развитии их …

• социализации в общество
• коммуникативных навыков
• передвижения

В соответствии с каким Федеральным законом предполагается наличие специальных знаний и владение методами обучения АДК?

• ФЗ № 323 от 21 ноября 2011 г.
• ФЗ № 442 от 28 декабря 2013 г.
• ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г.
• ФЗ № 501 от 27 декабря 2018 г

В каком году началось современное использование АДК?

• 1970 г.
• 1950 г.
• 1999 г.
• 2011 г

В каком году вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?

• 2011 г.
• 1990 г.
• 2016 г.

В каком году АДК начала появляться в качестве самостоятельной области?

• 1999 г.
• 1980 г.
• 1950 г

В какие годы выросла потребность в развитии коммуникативных навыков с помощью жестов и графических символов?

• 1950-1970 г.
• 1980-1970 г.
• 1960-1970 г.

Альтернативная и дополнительная коммуникация — область знаний, которая включают самые различные средства общения, специальные методики, специальные системы коммуникаций, которые разрабатываются для людей, у которых по каким-то причинам отсутствует …

• a. речь
• зрение
• слух
• способность передвигаться
  

… пользователей поддерживающей коммуникации объединяет лиц, для которых устная речь как средство коммуникации слишком сложна и которые постоянно или в течение длительного времени нуждаются в подходящей для них альтернативе.

• 2-я группа
• 1-я группа
• 3-я группа

… пользователей поддерживающей коммуникации — лица, испытывающие трудности в овладении языком. Скорее всего, они научатся говорить, но в настоящий момент их языковое развитие замедлено

• 2-я группа
• 3-я группа
• 1-я группа

… — лица, для которых поддерживающая коммуникация выступает в качестве экспрессивного средства. Они достаточно хорошо понимают речь, но не в состоянии выразить свои потребности вербально

• 3-я группа
• 1-я группа
• 2-я группа

- это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, характеризующийся взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга. :

• Жестовая речь
• Рукопожатие
• Коммуникация