Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Введение в педагогическую деятельность" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Соотнесите аспекты рассмотрения структуры педагогической деятельности с их компонентами:

• Проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса
• Отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса
• Планирование учителем своих действий и действий учащихся

Назовите компоненты педагогической деятельности, выделенные А.И. Щербаковым: Выберите один или несколько ответов:

• организаторский
• ориентационный
• информационный
• развивающий

Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, её конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать её результаты»:

• ориентационно-прогностическая функция
• конструктивно-проектировочная функция
• информационно-объяснительная функция

Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Предусматривает изучение содержания и способов
воздействия на других людей, их возрастных и индивидуально-психологических особенностей; особенностей процесса и результатов
собственной деятельности, её достоинств и недостатков»:

• гностическая функция
• исследовательско-творческая функция

Сущность какой функции педагогической деятельности иллюстрирует следующая мысль: «Ничто так отрицательно не сказывается на
воспитании, как сухость, чёрствость и казённый тон учителя в отношениях с учащимися»:

• конструктивно-проектировочная функция
• коммуникативно-стимулирующая функция

Интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей, – это:

• компетентность
• компетенция

Назовите основные признаки компетентностного подхода в образовании: Выберите один или несколько ответов:

• заменяет традиционный подход к образовательному процессу
• способствует оказанию помощи людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях
• результат образования во многом зависит от личностных особенностей, заинтересованности и способности ученика
• предполагает чёткую ориентацию на будущее
• увеличивает объём информированности человека в различных предметных областях

Назовите сущностные характеристики профессиональной компетентности педагога: Выберите один или несколько ответов:

• стремление к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию
• интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста
• расширение психолого-педагогических и методических знаний
• профессиональные знания, умения, опыт, социально-нравственная позиция личности

Достижению высоких результатов в педагогической деятельности, по Кузьминой Н.В., способствует следующий тип педагогической направленности:

• формально педагогическая
• истинно педагогическа
• ложно педагогическая

Интерес и любовь к педагогической профессии, осознание трудностей в учительской работе, потребность в педагогической деятельности, стремление овладеть основами педагогического мастерства отражает сущность:

• профессиональной компетентности учителя
• профессиональной педагогической направленности

Назовите структурные компоненты педагогической направленности учителя:

• направленность на себя
• направленность на коллег
• направленность на творчество
• направленность на содержание учебного предмета e. направленность на ребёнка

Определите тип личностной направленности по следующей характеристике: «Для себя самого человек не представляет никакой ценности, а его отношение к обществу можно охарактеризовать как терпимое»: Выберите один ответ:

• гуманистическая направленность
• эгоистическая направленность
• депрессивная направленность

В качестве средств педагогического общения выступают:

• мимика педагога
• лучеиспускание
• компьютер
• речь учителя
• учебные пособия

Включая школьников в деятельность, педагог не предлагает им цель, а совместно с ними её определяет, стремится к тому, чтобы цель
деятельности была понятна и внутренне принята детьми – это:

• демократический стиль руководства
• интерактивная функция педагогического общения
• общение на основе увлечённости совместной деятельностью

Низкая самооценка результата в сочетании с высокой самооценкой потенциала профессиональных возможностей является фактором:

• профессиональной адаптации
• профессиональной компетентности
• профессионального саморазвития

Определите структурную составляющую Я-концепции по следующей характеристике: «Отношение индивида к себе, которое проявляется как одобрение или неодобрение, определяет убеждённость индивида в своей значимости»:

• конативная (поведенческая) составляющая
• самооценка (эмоционально-оценочная составляющая)
• образ Я (когнитивная составляющая)

Соотнесите сферы самопознания с их содержанием:

• Осознание функционирования психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения; свойств и качеств своего ума
• Познание своих доминирующих чувств, способов реагирования в стрессовых ситуациях, оценка умений проявить целеустремлённость, самостоятельность
• Самопознание собственных побуждений, интересов, мотивов, которые определяют поведение
• Анализ стратегий и тактики собственного поведения, возникающих конфликтов и возможностей их предупреждения

В качестве результатов самопознания выступают:

• личностная идентичность, самопринятие, самоуважение
• знания о себе
• притязания личности

В процессе своего профессионального саморазвития и самостановления учитель проходит следующие стадии:

• профессионального самовыражения
• профессиональной адаптации
• профессионализации
• профессионального мастерства
• профессионального роста

К формам саморазвития, по В.Г. Маралову, относятся:

• самосовершенствование
• самоактуализация
• самоутверждение
• самостроительство
• самопрезентация

Определите структурный компонент профессионального саморазвития по следующей характеристике: «Направленность личности на профессиональное самопознание, которое способствует профессиональному росту, развитию личности как субъекта педагогической деятельности, её продвижение на пути к профессиональному мастерству»: Выберите один ответ:

• мотивационный
• когнитивный
• гностический
• коммуникативный

Назовите уровни педагогической деятельности : Выберите один или несколько ответов:

• креативный
• иллюстративный
• репродуктивный
• адаптивный
• проблемный

Определите компонент педагогической деятельности по следующей характеристике: «Включает в себя действия учителя по исследованию объекта, процесса и результата собственного труда; по формулированию педагогических целей; по изучению возрастных и индивидуальных особенностей детей»:

• коммуникативный
• исследовательский
• гностический
• конструктивный

Определите компонент педагогической деятельности по следующей характеристике: «Проявляется в деятельности учителя по актуализации
опыта учащихся»: Выберите один ответ:

• информационный
• коммуникативный
• мобилизационный

Определите уровень педагогической деятельности по следующей характеристике: «Нестандартные, необычные действия педагога, которых нет в известном опыте; принципиально новые варианты решения профессиональных задач»: Выберите один ответ:

• творческий
• исследовательский
• поисковый

Определите характеристику педагогической деятельности по следующему высказыванию: «Результат огромного напряжения сил, терпения, выдержки, работоспособности учителя, умения преодолевать временные трудности, стремления к самосовершенствованию»: Выберите один ответ:

• профессиональная компетентность
• педагогическое мастерство
• педагогическое новаторство

Развитие обучающегося, его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление как субъекта учебной деятельности – это:
Выберите один ответ:

• результат педагогической деятельности
• объект педагогической деятельности

Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является: Выберите один ответ:

• задача
• мотив
• цель

Содержанием педагогической профессиональной деятельности является: Выберите один ответ:

• развитие, обучение, воспитание и образование обучающихся
• образование и развитие обучающихся
• обучение и воспитание обучающихся

Сочетание педагогических приёмов воздействия и методов взаимодействия, характеризующих в совокупности индивидуальную стратегию и тактику педагога, – это: Выберите один ответ:

• вид педагогической деятельности
• стиль педагогической деятельности
• педагогическое действие

Назовите типичные ролевые педагогические позиции, выделенные Л. Б. Ительсон:
Выберите один или несколько ответов:

• диктатор
• приятель
• организатор
• информатор
• вдохновитель

Определите ролевую педагогическую позицию по следующей характеристике: «Сообщает требования, нормы и правила поведения, различные
воззрения»: Выберите один ответ:

• диктатор
• друг
• информатор

Определите вид педагогической деятельности по следующей характеристике: «Планирование возможно лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке (учению), к природе, к вещам, предметам и явлениям окружающего мира, к самому себе»:
Выберите один ответ:

• воспитательная работа
• преподавание

Основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются:

• воспитательная работа
• развитие учащихся
• обучение и воспитание
• преподавание

Система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической
деятельности, которые являются источником его активности, – это: Выберите один ответ:

• профессиональная позиция педагога
• преподавание
• воспитательная работа

Успешность учения во многом зависит: Выберите один или несколько ответов:

• от сформированности у школьников познавательного интереса
• от воспитательной работы, осуществляемой учителями
• от спортивных достижений обучающихся
• от отношения учащихся к учебной деятельности

Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Учитель выступает не только как организатор учебно
воспитательного процесса, но и как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации»:

• информационно-объяснительная функция
• организаторская функция

Определите функцию педагогической деятельности по следующей характеристике: «Реализуется через отбор и структурирование информации
в процессе сообщения её учащимся, организацию различных видов их деятельности; организацию собственной деятельности и поведения в
процессе непосредственного взаимодействия с учащимися»:

• коммуникативно-стимулирующая функция
• информационно-объяснительная функция
• организаторская функция

Помогает учителю поддерживать обратную связь в своей работе, вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс, вести поиски путей его совершенствования: Выберите один ответ:

• организаторская функция
• аналитико-оценочная деятельность
• коммуникативно-стимулирующая функция

Соотнесите составляющие профессиональной педагогической компетентности с их содержанием:

• Умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции
• Профессиональное качество, включающее речевые умения, навыки взаимодействия с окружающими людьми
• Объём информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах
• Умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания

Владение определённым кругом знаний, способами действий и положительным (личностным) отношением к этой деятельности – это:

• компетенция
• компетентность

Компетенции широкого спектра использования, обладающие определённой универсальностью, общие для всех профессий и специальностей,
это:

• ключевые компетенции
• базовые компетенции
• основные компетенции

Понятия «компетентность» и «компетенция» имеют: Выберите один ответ:

• общие признаки и специфику
• общие категориальные признаки
• специфические особенности

Определите разновидность мотива по следующей характеристике: «Доминирование у педагога данного мотива приводит к предъявлению учащимся большого количества требований по усвоению учебного материала и дисциплинарного характера»:

• мотив увлеченности общением с детьми
• мотив увлечённости учебным предметом
• мотив долженствования

Структуру направленности составляют следующие группы мотивов:

• персональные
• деловые
• общественные
• гуманистические
• личные

Индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся – это:

• стиль взаимоотношений
• стиль общения
• стиль руководства

К основным функциям общения относятся:

• рефлексивная
• интерактивная
• перцептивная
• коммуникативная
• образовательная

Определите функцию педагогического общения по следующей характеристике: «Умение понять психические особенности учеников,
почувствовать их состояние, настроение, изучить ценностные ориентации, разобраться в представлениях воспитанников о самих себе»:

• коммуникативная
• перцептивная
• интерактивная

Педагогическое общение представляет собой особый вид профессионального общения и всегда является:

• толерантным
• развивающим
• обучающим
• воспитывающим
• эмпатийным

Содержанием профессионально-педагогического общения, по В.А. Кан-Калику и Н.Д. Никандрову, является:

• руководство детьми
• познание личности
• оказание воспитательного воздействия
• обмен информацией

Вставьте пропущенные слова: «В структуре профессиональной самооценки выделяют ……, связанную с уровнем достигнутого, с отражением
удовлетворения или неудовлетворения полученного итога»:

• самооценку потенциала профессиональных возможностей
• самооценку результата

Какое слово, по Вашему мнению, здесь пропущено: «Только учитель …….. способен активно влиять на личностное и интеллектуальное
развитие школьников»?

• с высокой самооценкой
• с развитой рефлексией
• с позитивной Я-концепцией

Несовпадение реальной и идеальной профессиональной Я - концепции может:

• способствовать профессиональному самосовершенствованию личности
• не оказывать влияния на личностное развитие
• быть источником внутриличностных конфликтов

Соотнесите способы самопознания с их сущностной характеристикой:

• Соотнесение себя, своих возможностей с тем, чего требует профессия учителя
• Обнаружение и фиксация в себе определённых качеств, свойств, поведенческой характеристики
• Процесс размышления о себе, установление причинно-следственных связей

Соотнесите сферы самопознания с их содержанием:

• Анализ и оценка своих способностей в разных сферах жизнедеятельности
• Какими качествами личности и свойствами характера обладает человек
• Какими знаниями, умениями, навыками, способностями обладает человек, как он их использует и развивает
• Самоанализ внешнего вида, походки, манеры держать себя и разговаривать

Закончите предложение: «Результаты самопознания обширны и многосторонни и представляют собой…»

• истинные или ложные знания о себе
• содержательные характеристики своих личностных качеств и степень их развития
• сплав знаний и эмоционально-ценностного отношения к себе

В качестве основных механизмов саморазвития учителя В.Г. Маралов выделяет:

• самореализация
• самопрогнозирование
• самоизменение
• самопринятие

Важнейшим источником саморазвития учителя является:

• адекватная самооценка
• высокоразвитая эмпатия
• рефлексивная культура
• положительное самоотношение

Определите стадию профессионального саморазвития по следующей характеристике: «Разрешение противоречия между Я-действующим и Я отражённым в профессии возможно в процессе продвижения по квалификационным ступеням профессии и выработки индивидуального стиля деятельности»:

• стадия профессионального мастерства
• стадия профессионализации
• стадия профессиональной адаптации

Определите форму саморазвития по следующей характеристике: «Позволяет выявить в себе определённый потенциал и использовать его в
жизни»:

• самосовершенствование
• самоутверждение
• самоактуализация

Полноценная реализация учителем профессионально-психологического потенциала как личности и удовлетворение потребностей как
субъекта педагогической деятельности – это цель:

• профессионально-личностного саморазвития
• психолого-педагогического сопровождения процесса саморазвития