Ответы на вопросы из коллекции "☀️Ответы на все тесты курса "Психология детей с нарушением слуха, основы сурдопедагогики"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️"

Перечислите условия овладения устной речью детьми с нарушенным слухом:

• развитие слухового восприятия
• медикаментозное лечение
• глобальное чтение
• включение речи в разные виды деятельности
• использование жестовой речи на уроках

Обычно подразумевают вживление электродных систем во внутреннее ухо с целью восстановления слухового ощущения путем непосредственной электрической стимуляции афферентных волокон слухового нерва

• билингвистическая система обучения глухих
• верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
• штайнеровская педагогика
• кохлеарная имплантация

Что можно отнести к фоновым факторам риска:

• асфиксия
• антибиотики
• грипп
• краснуха у матери
• нарушение обмена веществ

Перечислите особенности двигательной сферы у детей с нарушенным слухом:

• шаркающая походка
• раньше начинают сидеть
• трудности сохранения статического и динамического равновесия
• затруднён бег

В процессе какой деятельности формируется такая мыслительная операция, как абстракция?

• учебная деятельность
• игровая деятельность
• трудовая деятельность
• общение

Данная система используется прежде всего для диагностики и реабилитации слуха и речи у глухих и слабослышащих, а также для диагностики и реабилитации нарушений голоса и речи у слышащих

• билингвистическая система обучения глухих
• верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
• штайнеровская педагогика
• кохлеарная имплантация

Выделите основные особенности наглядно-действенного мышления детей с нарушенным слухом:

• отставание в сроках формирования данного вида мышления
• характеризуется наличием действия при решении задач
• более простые способы действий с предметами, чем у слышащих сверстников
• прибегают к многократным пробам
• тщательно анализируют условия решения задач

Какие трудности в развитии мыслительных операций наблюдаются у неслышащих детей:

• с трудом обобщают действия
• формируется последовательный и систематический процесс синтеза
• малодетализированный анализ
• легче находить сходства, чем отличия

Назовите условия для развития словесно-логического мышления:

• развитие воображения
• обучение родо-видовым обобщениям
• накопление словарного запаса
• включение речи в процесс решения задач
• формирование речи как средства общения

Каковы особенности эмоциональной сферы неслышащих детей?

• долгое время не осознают нарушение слуха
• ярко выражаю эмоции в устной речи
• ярко выражают эмоции в мимике и пантомимике
• склонность к депрессиям

Одним из основополагающих принципов данной системы является комплексное изучение ребенка, его психофизической и сенсомоторной сферы, и развитие на этой основе его положительных качеств, ведущих в конечном счете к формированию гармонической, социально адаптированной, духовно развитой личности

• билингвистическая система обучения глухих
• верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
• штайнеровская педагогика
• кохлеарная имплантация

Сурдопсихология – наука, изучающая:
Выберите один ответ:

• особенности обучения и воспитания детей с нарушенным слухом
• методики обследования глухих и слабослышащих детей
• особенности психического развития людей с нарушенным слухом
• типологию людей, имеющих нарушения слуховой функции

Что является предметом сурдопсихологии:

• теория и практика образования лиц с нарушением слуха
• изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуха
• разработка методов диагностики и психологической коррекции нарушений психического развития людей с недостатками слуха

К задачам сурдопсихологии относят:

• изучение особенностей развития отдельных видов познавательной деятельности людей с нарушенным слухом
• изучение закономерности развития их личности
• разработка, научное обоснование и практическая реализация специального образования для разных категорий лиц с нарушенным слухом
• выявить общие и специфические закономерности психического развития людей с нарушенным слухом по сравнению с людьми, имеющими сохранный слух
• совершенствование технических средств коррекции и компенсации нарушений слухового анализатора

На основании, каких критериев проведена психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха:

• количественная оценка потери слуха
• степень потери слуха
• возраст ребёнка и владение речью
• уровень развития речи и время возникновения нарушения слух

Сколько групп глухоты существует, согласно классификации Неймана:
Выберите один ответ:

• 4
• 3
• 2

Что определяет и на что влияет понимание характера и степени нарушения слуха:

• на определения типа учреждения, в котором следует обучать ребёнка
• на понимание особенностей личностного развития
• на методику обследования детей

Какие существуют группы причин нарушения слуха?

• врождённые и приобретённые
• нейросенсорные и кондуктивные
• наследственные, врождённые и приобретённые

К основным методам исследования сурдопсихологии относятся:

• наблюдение
• метод тестов
• опросники
• анализ продуктов деятельности
• эксперимент

Какие существуют этапы эксперимента?

• планирование
• постановка цели и гипотезы
• сбор информации
• деление на группы
• выводы

Какие виды эксперимента существуют?

• клинический эксперимент
• лабораторный эксперимент
• естественный эксперимент
• неестественный эксперимент
• обучающий эксперимент

К специфическим особенностям организации психологического эксперимента с детьми, имеющими нарушение слуха, относят:

• при подборе группы учитывать время и степень потери слуха
• учёт условий воспитания и обучения ребёнка с нарушенным слухом
• проводить эксперимент в полной тишине и в изолированном помещении
• для объяснения инструкции использовать наглядность, жестовую речь

Какие вспомогательные методы вы знаете;

• тестирование
• матрицы Равена
• лабораторный эксперимент
• анализ продуктов деятельности
• анкетный метод
• наблюдение

Какие продукты деятельности лучше анализировать у глухих в возрасте 12 лет:

• аппликации
• сочинение
• поделки
• рисунки
• продукты трудовой деятельности

Чем выражается внутрисистемная компенсация при потере слуха?

• развитие остаточного слуха
• развитие зрительного восприятия
• развитие тактильно-вибрационного восприятии

Какие виды ощущений и восприятия имеют наибольшее значение для неслышащих людей?

• зрительные
• слуховые
• вкусовые
• тактильно-вибрационные

Какое участие в формировании устной речи глухих детей принимает кожная чувствительность:

• контроль за движениями органов речи
• использование вибратора для контроля наличия звуков, слов
• лучшее восприятие темпа, ритма через отстукивание, прохлопывание
• контроль наличия голоса с помощью руки

К особенностям зрительного восприятия неслышащих детей относятся:

• неполнота анализа и синтеза воспринимаемого материала
• трудности в опознании предметов, воспринимаемых в необычном ракурсе
• не различают основные цвета

Что такое осязание:

• это отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их воздействии на рецепторы
• отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств в совокупности их свойств, их целостности
• сложный процесс чувственного отражения человеком объективной действительности, в котором сочетаются кожные и двигательные ощущения

Каков диапазон частот, воспринимаемых с помощью тактильно-вибрационных ощущений:

• до 100 Гц
• от 5 Гц до 10000 Гц
• от 500 Гц до 3500 Гц

Перечислите основные свойства внимания:

• устойчивость
• продолжительность
• избирательность
• объём
• переключаемость
• достоверность

Каковы особенности внимания, характерные для детей с нарушенным слухом:

• у дошкольников наиболее развито непроизвольное внимание
• на продуктивность зрительного внимания влияет новизна, уровень сложности предъявляемого материала
• снижена продуктивность внимания
• более внимательны к текстовой и аудиальной информации, чем к наглядной

Чем характеризуется образная память у неслышащих детей:

• неточные образы памяти
• путают места расположения предметов
• хорошо организованная система образов
• неосмысленная память

Какие условия необходимы для точного запоминания и воспроизведения слов:

• включения слова в разные речевые контексты
• большой словарный запас
• формирование точных значений слова
• умение ставить вопросы и отвечать на них

Какие типы замен наблюдаются у детей с нарушенным слухом при воспроизведении слов:

• по внешнему сходству
• ситуационные замены
• смысловые замены
• искаженные замены

Какие виды искажений при воспроизведении слов допускают дети с нарушенным слухом:

• смешения
• перестановки и пропуски букв
• использование окончаний другого числа, рода, падежа
• потеря части слова (произносят половину слова)

Выберите один или несколько ответов:

• решение математических задач
• воспитание интереса к чтению художественной литературы
• формирование умения оперировать образами
• использовании на уроках большого количества наглядного материала разного вида

Чем характеризуются дети с высоким уровнем развития наглядного и низким уровнем понятийного мышления:

• самостоятельны в решении задач любого уровня
• низкие результаты усвоения школьной программы по математике
• трудности в овладении словесной речью
• мыслительные операции менее обобщены

Что такое глобальное чтение?

• чтение слов, предложений, заданий, написанных на классной доске, в учебнике всем классом
• восприятие текстов, написанных крупными буквами
• зрительное восприятие слов, написанных на табличках, соотнесённых с определёнными предметами, действиями

Какие особенности эмоционального развития наблюдаются у неслышащих детей?

• мало доступно изменение интонаций, выражающих чувства, переживания, дающих эмоциональную окраску речи
• задерживается формирование понятий, обозначающих эмоциональные состояния
• выраженный негативизм
• легко и правильно понимают переживания сверстников, героев при чтении рассказов

Какие особенности развития самосознания выявляются у неслышащих детей?

• при оценке себя отсутствует самокритичность
• завышенная неадекватная самооценка
• на начальных этапах развития самосознания оценка себя зависит от сверстников
• на оценку себя и окружающих у детей младшего школьного возраста влияет мнение педагогов, родителей

Какие умения и качества необходимо развивать для формирования личности и межличностных отношений у детей с нарушенным слухом?

• учить распознавать личностные качества людей
• учить правилам этикета
• учить оценивать поступки людей
• формировать самооценку
• учить жестовый язык

Что особенного в понимании дружеских отношений у глухих детей?

• не способны к такой форме отношений между людьми
• затрудняются в выделение основных критериев "дружбы"
• оценивая качества личности, сравнивают оценку с оценкой себя другим человеком

Демонстрирует реализацию права неслышащих на собственную культуру, собственный язык (жестовый), собственную систему обучения, ставящую своей целью воспроизводство этой культуры, а не культуры слышащего большинства

• билингвистическая система обучения глухих
• верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
• штайнеровская педагогика
• кохлеарная имплантация