Курсовая работа: Классическая школа управления: ее содержание, направленность и цели

Курсовая работа по предмету "Менеджмент в книжном деле", тема "Классическая школа управления: ее содержание, направленность и цели", преподаватель Ленский Б.В.
Работа содержит: титульный лист, оглавление, введение, текст, ссылки, заключение, библиографический список. Сверстана по техническим правилам.

Оглавление

1.1. Исторические предпосылки менеджмента

1.2. Научные школы менеджмента

2. Классическая или административная школа управления

2.1. Предпосылки возникновения классической школы менеджмента

2.2. Основные положения концепции А. Файоля.

2.2.1. Основные функции.

2.2.2. Общие принципы администрирования.

2.2.3. Общие правила.

2.2.4. Административная техника

2.3. Развитие концепции А. Файоля.

2.4. Представители классической школы управления

Заключение

Библиографический список

Введение
Для написания курсового проекта была выбрана темя «Классическая школа управления: ее содержание, направленность и цели». Которая была одной из первых школ управления того времени, времени быстрых перемен, технического прогресса. Которые требовали от владельцев фабрик пересмотреть свое управления фабриками и отношения к людям которые работали на производстве. Взгляды на управление развивались по мере того, как развивались общественные отношения, изменялся бизнес, совершенс­твовалась технология производства, появлялись новые средства связи и обработки информации. Менялась практика управления — изменялось и учение об управлении. Однако управленческая мысль не следовала пассивно за практикой менеджмента. Более того, именно выдвинутые и сформулированные ведущими умами управленческой мысли новые идеи в области управления и новые подходы к осуществлению управления обычно знаменовали собой рубежи, начиная с которых происходили широкие преобразования в практике управления.
Курсовая работа разделена на две главы. Первая посвящена возникновению самого менеджмента как науки, и его формирование. Моментом оформления менеджмента как науки принято считать начало XX в., когда Фредерик Тейлор в США, Анри Файоль во Франции и Вальтер Ратенау в Германии опубликовали свои первые работы по научной организации труда. Американец Джозеф Вартон в 1881 году предложил читать студентам, будущим инженерам, «научный курс управления», впервые разработав курс менеджмента для преподавания в колледже. Вслед за ним в 1886 году Генри Р. Таун заявил о необходимости разработки научных основ менеджмента как профессиональной деятельности.
Вторая глава посвящена уже непосредственно самой классической школе управления, истории ее возникновения, ее принципов, целей и направленности. Поскольку главным ее представителем был Анри Файоль, большая часть этой главы содержит его статью «Общее и промышленное управление».
Анри Файоль был не единственным деятелем классической школы управления. Последователями Файоля, развившими и углубившими основные положения его доктрины, являются Л.Ф. Урвик, Л. Гьюлик, М. Вебер, Г. Черч, Дж. Муни, А. Рейли, А.П. Слоун.
Приведена биография некоторых деятелей школы классического управления, таких как: А. Файоль, М. Вебер, А.П. Слоун.
Для написаний курсового проекта была использована литература:
Виханский О.С., Наумов А.И. «Менеджмент», Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. «Основы менеджмента», Семенова И.И. «История менеджмен­та», Семенов А.К., Набоков В.Н. «Основы менеджмента», Файоль А. «Общее и промышленное управление», Лосева. Т.Н. «Эволюция теории и опыт эффективного управления за рубежом» и электронная энциклопедия кругосвет.
Заключение
Классическая или административная школа в управлении занимает отрезок времени с 1920 по 1950 гг. Родоначальником этой школы считается Анри Файоль.
В отличие от школы научного управления, которая занималась в основном вопросами рациональной организации труда отдельного рабочего и повышением эффективности производства, представители классической школы занялись разработкой подходов к совершенствованию управления организацией в целом.
Целью классической школы было создание универсальных принципов управления. Файоль и другие относились к администрации организаций, поэтому часто классическую школу называют административной.
В целом же для классической школы менеджмента характерно игнорирование человека и его потребностей. Представители админис­тративной школы не заботились о социальных аспектах управления. Они рассматривали организацию с точки зрения широкой перспективы. За это представители школы подвергаются справедливой критике со стороны теоретиков и практиков менеджмента.
Управленческая мысль развивалась весьма непоследовательно. Поскольку все эти четыре основных подхода: научная школа управления, классическая или административная школа управления, школа человеческих отношений и школа поведенческих наук, были одними из первых школ управления, то это естественно, что они были далеко не идеальны, и рассматривали управления с одной какой-то определенной стороны. Но для эффективного управления недостаточно решить только проблему разделения труда или только проблему комфортных условий для работника. Даже мотивация для работников должна выбираться индивидуально, учитывая особенности определенного работника. Поэтому управленческая мысль не стояла на месте, и на основе данных полученных каждой из научных школ, до сих пор ведутся исследования и анализируется управленческая мысль, с целью сделать условия труда комфортными, повысить эффективность труда, заинтересовать рабочих производить больше товара и т.п.
Следует также заметить, что наличие значительного количества научных школ и подходов, каждая из которых предполагает свои принципы и модели, составляет важную особенность менеджмента, его отличия от других наук.