ВКР: Способы и средства формирования мотивов учения у младших школьников.

БЕЗ ЛИТЕРАТУРЫ!!!


Оглавление

Введение
Формирование мотивов учения обучающихся младших классов является одной из фундаментальных проблем в психолого-педагогических исследованиях, так как начало обучения в школе является важным этапом в жизни каждого ребенка. Это связано с кардинальными изменениями в его жизни: меняется режим дня, появляются новые обязанности, расширяется круг общения и т.д. Обучающиеся переживают изменения жизненных установок, что сопровождается множеством противоречий, которые влияют на учебную деятельность. Они не просто испытывают сложности, связанные со сменой деятельности, но также попадают в ранее неизвестную для них среду с новыми правилами и нормами, которые необходимо усвоить. Изучение мотивов учения позволяет регулировать образовательные процессы в соответствии с его особенностями, тем самым достичь максимальной результативности обучения. Наличие мотивов учения способствует активному обучению, самостоятельному приобретению знаний, развитию познавательных интересов, воспитанию активной жизненной позиции.
Теоретической базой для настоящего исследования послужили труды ведущих педагогов и психологов, таких как В.Г. Асеев, Л.И. Божович, И.Ю. Кулагина, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Г.А. Стюхина, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин и др.
В их работах представлен комплексный подход к изучению понятия «учебные мотивы» и рассмотрены психолого-педагогические условия формирования учебной мотива младших школьников.
Анализ работ отечественных ученых свидетельствует о том, что существуют различные подходы к проблеме мотивов: мотив рассматривается и как осознанная потребность (В.И. Ковалев), и как предмет потребности (А.Н. Леонтьев); исследуется в связи с деятельностью (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн , В.Д. Шадриков), с проблемами личности (Л.И. Божович).
Особенно широко изучаются мотивы отдельных видов деятельности в частности учебной деятельности. Большой вклад в изучение мотивов учебной деятельности внесли А.К. Маркова, М.В. Матюхина.
Типология и структуры мотивов учения описаны в работах А.К. Марковой, М.В. Матюхиной, П.М. Якобсона.
Среди современных исследований недостаточно публикаций, в которых бы описывался процесс формирования мотивов учения у младших школьников в современной образовательной среде.