Работа по формированию художественно-эстетического развитие детей дошкольного возраста на непосредственной образовательной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
1.1. Теоретическое обоснование понятия «художественно-эстетическое развития»
1.2. Особенности формирования художественно-эстетического развитие детей дошкольного возраста
1.3. Методы формирования художественно-эстетического развитя детей дошкольного возраста на непосредственной образовательной деятельности
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию художественно-эстетического развитие детей дошкольного возраста на непосредственной образовательной деятельности
2.1. Выявление уровня форсированности художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
2.2. Апробация программы формирования художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по художественно-эстетические развития детей дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованных источников и литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с современными требованиями основные принципы дошкольного образования - это поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка [Карлявина, с.76]. Одна из задач воспитания – это художественно-эстетическое развитие, формирование творческой личности. Ребенок учится видеть прекрасное, обогощает воображение, развивает эмоциональную сферу личности и познавательную активность.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) прописаны образовательные области. Одна из них это художественно-эстетическое развитие, которое предполагает:
– развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;