ВКР: Особенности организации педагогического процесса в классе начальной школы с детьми с инклюзией

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ДЕТЬМИ С ИНКЛЮЗИЕЙ 7
1.1 Инклюзивное образование на современном этапе 7
1.2 Требования к организации педагогического процесса в классе начальной школы с детьми с инклюзией 15
1.3 Организация педагогического процесса в классе начальной школы с детьми с инклюзией по ФГОС третьего поколения 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ДЕТЬМИ С ИНКЛЮЗИЕЙ 27
2.1 Разработка урока в рамках инклюзивного обучения, направленного на развитие обучающегося с ОВЗ, в соответствии с результатами диагностики 27
2.2 Приемы, помогающие социально адаптировать ребенка с ОВЗ 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52

ВВЕДЕНИЕ

Современные образовательные стандарты предписывают необходимость создания равных условий обучения для всех категорий учащихся, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения как психического, так и физиологического характера. В отношении таких детей используется термин «инклюзивное образование», подразумевающий создание специальных педагогических условий для обучения детей с ОВЗ вместе с нормально развивающимися сверстниками.
Сегодня в рамках инклюзивного образования дети с ограниченными возможностями все чаще включаются в