ВКР: Особенности организации дискуссии в условиях дистанционного обучения английскому языку

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ…………………………………………………………………………….7
1.1. Дистанционное обучение: структура и особенности……………………...7
1.2. Дискуссия как форма взаимодействия при дистанционном обучении………………………………………………………………………….20
1.3. Сравнение дискуссии в традиционных и дистанционных условиях обучения английскому языку, выявление особенностей организации онлайн дискуссии………………………………………………………………………...34
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………42
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИСКУССИОННЫХ УМЕНИЙВ УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ……………………………………………………...................................44
2.1. Цель, задачи, методы и критерии проведения экспериментальной работы....................................................................................................................44
2.2. Методика реализации дискуссии в условиях дистанционного обучения английскому языку……………………………………………………………...56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы………………………...66
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………….75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………...80
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………….85
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………….87
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.................................................................................................90
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………………….92
ПРИЛОЖЕНИЕ 5……………………………………………………………….94
ПРИЛОЖЕНИЕ 6……………………………………………………………….97

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Дискуссия, как метод обучения иностранному языку, стоит особняком в нынешней парадигме отечественного образования. Дискуссия облекается такими потенциалами, при которых обучающимся становится доступным не просто пополнить багаж своих знаний, но и понять картину мироздания; дискуссия позволяет обучающемуся раскрыть себя самого, познать явления, события, предметы вокруг себя.
Является непреложным фактом, что умение вести дискуссию и принимать в ней непосредственное, активное, деятельное участие – это системообразующие качества, которые сродни умению в единстве работать в групповой форме взаимодействия с иными субъектами образовательного процесса. В ходе познания английского языка