ВКР: Особенности логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проведения логопедической работы с детьми с задержкой психического развития ……………………………………….7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития ……………………………………………………………...7
1.2 Система комплексной помощи детям с задержкой психического развития …………………………………………………………………………….18
1.3 Основные направления логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития …………………….24
Выводы по главе 1 …………………………………………………………...29
ГЛАВА 2. Изучение особенностей речевого статуса детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………..33
2.1 Характеристика базы исследования и анализ контингента детей...…...33
2.2 Организация и методика исследования ………………………………...36
2.2 Результаты констатирующего этапа исследования ……………………40
Выводы по главе 2 …………………………………………………………...43
ГЛАВА 3. Организационно-методические аспекты логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития..45
3.1 Содержание логопедической работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……….....45
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента ……………………...53
Выводы по главе 3 …………………………………………………………...60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………...…62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..65
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………...……………74

ВВЕДЕНИЕ

Проблема нарушений речи и их коррекции у старших дошкольников с задержкой психического развития является одной из актуальных проблем логопедии, что обусловлено значительной распространенностью этой формы психического дизонтогенеза и потребностями в методическом обеспечении процесса коррекционного обучения и воспитания детей названной категории.
В течение долгих лет проблематика задержки психического развития (ЗПР) выступала объектом большого количества исследовательских работ. В научных работах значительного количества специалистов отражена информация, касающихся специфических черт волевой, эмоциональной и познавательной сферы, а также речевой деятельности детей с ЗПР. Тем не менее, на текущий момент, речевая деятельность этой категории