ВКР: Основы использования игровых заданий в обучении лексике на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении последних десятилетий в нашей стране произошло множество общественно-политических и социально-экономических преобразований, которые оказали непосредственное влияние на сферу образования. В результате смены ценностных ориентаций в обществе изменился подход в обучении многим учебным предметам, в том числе иностранному языку. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) цель изучения иностранного языка в начальной школе заключается в приобретении начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка. Таким образом, в соответствии с ФГОС НОО знания, умения и навыки, которые приобретают обучающиеся позволят им осуществлять разнообразные виды деятельности. Овладение данными знаниями, умениями и навыками может быть достигнуто только при компетентностном подходе в обучении. Использование данного подхода способствует формированию у обучающихся всех видов компетенции, которые, так или иначе, оказывают влияние на успешность межкультурной коммуникации.
Формирование и развитие лексических навыков является одним из структурных компонентов лексической компетенции, которая в свою очередь, входит в состав языковой и иноязычной коммуникативной компетенции. Овладение обучающимися необходимым словарным запасом оказывает положительное влияние на уровень владения иностранным языком во всех видах речевой деятельности. Таким образом, формирование лексических навыков является одной из целей обучения иностранному языку.
Игра является ведущим видом деятельности обучающихся начальной школы. В связи с этим использование игровых технологий способствует повышению мотивации обучающихся, помогает разнообразить занятия и заинтересовать обучающихся.
В начальной школе закладываются основы для дальнейшего изучения языков наследующих возрастных этапах. Однако многие УМК по английскому языку предполагают, что учащиеся, которые только перешли во второй класс, уже должны уметь читать и писать наанглийском языке. Возникает проблема – большинство детей не знают даже алфавита, и только некоторые ученики могут прочитать и выполнить предложенные в УМК задания, т.к. они ходилив лингвистический центр или занимались с репетитором. Также в УМК предлагается незначительное количество игр для изучения лексики, а также и других аспектов языка. Упорделается на выполнение различных заданий, тем не менее, как показывает практика, дети находят это скучным и неинтересным.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что использование игровых технологий в процессе обучения лексике на начальном этапе обучения способствует эффективному овладению иноязычным материалом.
Объект исследования: процесс обучения лексическому аспекту речи на уроках английского языка в начальной школе.
Предмет исследования: игровые технологии в обучении лексике на уроках английского языка.
Цель исследования: разработать комплекс упражнений, направленный на формирование лексических навыков в условиях начальной школы посредством игровых технологий, и проверить его эффективность.
Задачи исследования:
- рассмотреть особенности изучения лексики на начальном этапе обучения;
- выявить функции и роль игровой деятельности в обучении иностранному языку;
- рассмотреть методику использования игр на уроке английского языка;
- предложить методические особенности изучения лексики с использованием игр;
- провести анализ использования игровых технологий в УМК «Spotlight»;
- разработать комплекс игр, направленных на развитие лексических навыков на начальном этапе обучения;
- проверить эффективность использования комплекса упражнений, направленных на развитие лексических навыков.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что обучение иноязычной лексике на младшей ступени обучения может быть успешным, если:
- выявлены факторы, влияющие на успешность овладения лексикой;
- дано теоретико-методическое обоснование применения игровых технологий в обучении лексике;
- разработан комплекс упражнений обучения лексике с использованием игровых технологий.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- общенаучные: анализ; синтез; дедукция; индукция; выдвижение и проверка гипотез;
- частнолингвистические: описательный, структурный, интроспективный.
Практическая значимость исследования заключается в том, что исследованные теоретические принципы и методические рекомендации по обучению лексике на уроках иностранного языка с помощью игровых технологий могут быть использованы в практике обучения английскому языку в начальной школе, а также могут быть использованы при составлении методических пособий и спецкурсов по методике преподавания иностранных языков.
Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.


1 Теоретические основы использования игровых заданий в обучении лексике на уроках иностранного языка

1.1 Особенности изучения лексики на начальном этапе обучения

Одной из основных целей обучения иностранному языку является формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, которая представляет собой совокупность умений и навыков, позволяющих решать коммуникативные задачи в процессе реального общения с носителями языка. Одной из составляющих коммуникативной компетенции является языковая компетенция, формирование которой основано на овладении языковыми средствами, которые помогают осуществлять процесс порождения и распознавания речи и текста, в том числе лексическими, грамматическими и фонетическими навыками. Поскольку формирование лексических навыков входит в состав языковой компетенции, то становится очевидным, что формирование лексической компетенции также является одной из основных целей обучения иностранному языку.
Под лексическим навыком понимается речевое действие по выбору лексических единиц, значение которых соответствует замыслу высказывания и их корректное употребление в процессе речевого общения. Лексические навыки являются своего рода строительным материалом речи, поэтому овладение лексическими навыками в процессе обучения иностранному языку является не целью, а средством формирования речевых умений. Другими словами, для того, чтобы разговаривать на иностранном языке, читать литературу и слушать тексты необходимо значение конкретных иностранных слов и особенности их употребления [15].