Опытно-экспериментальная работа по выявлению и преодолению учебных трудностей младших школьников в процессе усвоения устных вычислительных приемов на уроках математики

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ УСВОЕНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ПРИЕМОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. …………………………………………………...6
1.1 Психолого-педагогические подходы к проблеме выявления и преодоления учебных трудностей у детей младшего школьного возраста при изучении математики…………………………………………………………………………….6
1.2.Понятие «вычислительный прием» и этапы его усвоения…………………..…8
1.3 Учебные трудности в усвоении детьми младшего школьного возраста устных вычислительных приемов…………………………………………………………………………….....13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ…………………………………………………………..16
2.1 Выявление учебных трудностей младших школьников в процессе усвоения устных вычислительных приемов в экспериментальном классе в ходе наблюдения и диагностической работы…………………………………………....16
2.2 Описание работы педагога по преодолению учебных трудностей младших школьников в процессе усвоения устных вычислительных приемов……………………………………………………………………..………...20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..………23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….30





















ВВЕДЕНИЕ

Формирование вычислительных навыков является важнейшей задачей обучения математике младших школьников, основу которых составляет осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений, что является фундаментом в изучении математики и других учебных дисциплин [2, c. 38]. Трудности в овладении вычислительными приемами ведут к дальнейшим проблемам при изучении курса математики.
Следует обратить внимание на требования к работе над арифметическими действиями, при которых будут созданы условия для успешного освоения табличных случаев этих действий и доведения их до автоматизма. Недостаточно твердое знание таблиц довольно часто оказывается основным препятствием в овладении приемами письменных вычислений, что ведет к ошибкам вычислений табличного сложения и умножения [7, c. 92-93]. Знание устных и письменных приемов вычисления положит основу для дальнейшего изучения математики.
Формирование вычислительных навыков является длительным и сложным процессом, эффективность которого