Опытная работа по организации процесса развития художественно-эстетических спобностей у детей среднего дошкольного возраста в доу

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ В ДОУ
1.1 Сущность понятия «художественно-эстетическое развитие»
1.2 Средства развития художественно-эстетических способностей детей в ДОУ
1.3 Возрастные особенности развития художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ
2.1. Диагностика уровней развития художественно-эстетической способностей у детей среднего дошкольного возраста на начальном этапе
2.2. Ход и результаты опытной работы по организации процесса развития художественно-эстетических способностей у детей среднего дошкольного возраста в ДОУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования заключается в том, что в науке и культуре присутствует постоянный интерес к развитию художественно-эстетических способностей, а как следствие и культуре человечества, выраженному в явлениях, идеях, нормах и результатах его деятельности, и как к определённому качеству личности.
Развитие художественно-эстетических способностей – одна из основных задач современной педагогики.
Становление художественно-эстетического отношения к окружающему миру является одной из основных задач, в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», определенных в ФГОС ДО (п. 2.6) (утв. Министерством просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028).
Активно развиваются новые образовательные программы и педагогические технологии, которые обеспечивают оптимальный путь развития творческих и эстетич