Описание опытно-экспериментальной части исследования по разработке и апробации педагогических условий, способствующих формированию литературного опыта детей старшего дошкольного возраста

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования литературного опыта детей старшего дошкольного возраста
1.1. Литературоведческие основы формирования литературного опыта детей старшего дошкольного возраста
1.2. Педагогические условия, способствующие формированию литературного опыта детей старшего дошкольного возраста
1.3. Методы и приемы, направленные на формирование литературного опыта детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ И АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНОГО ОПЫТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование степени сформированности представлений о научно-познавательной литературе и детских журналах у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий, способствующих формированию литературного опыта детей старшего дошкольного возраста.
2.3. Результаты экспериментальной работы.
Вывод по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В старшем дошкольном возрасте формируется основа для дальнейшего развития литературного интереса ребенка. Этот период играет важную роль в формировании любви к чтению и желания узнавать новое через книги. Стимулирование интереса к литературе в этом возрасте способствует не только развитию речи, но и образного мышления, воображения, формированию эмоциональной сферы ребенка.
Литературный интерес в старшем дошкольном возрасте является основой для усвоения знаний и развития креативного мышления. Ознакомление с различными жанрами литературы, включая научно-познавательную, помогает детям расширить свой мировоззрение, познакомиться с новыми понятиями, развить воображение и интеллект. Также это способствует формированию критического мышления, умению анализировать информацию, формированию навыков самостоятельного поиска информации.
Проблема формирования литературного опыта детей старшего дошкольного возраста является объектом исследований многих ученых в области педагогики, детской психологии и литературоведения. Л.С. Выготский, Ю.П. Соколов, М. Монтессори, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин посвящали свои работы вопросам