Мотивация студентов к участию в оценке качества образовательного процесса в рамках дисциплин на примере основных образовательных программ направления «Социология» СПбГУ

Оглавление
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования
§1. Применение функционалистской теории в социологии образования к рассмотрению оценки качества образовательного процесса
§2. Оценка качества образовательного процесса в современной социологии образования
§3. Студенты как субъект оценки качества образования в ВУЗе
§4. Роль студента в оценке качества образования
§5. Мотивация студентов к участию в оценке качества образования
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации студентов к участию в оценке качества образовательного процесса
§1. Источники данных и обоснование методологии эмпирического исследования
§2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1. Инструментарий фокус-группы прикладного социологического исследования «Оценка качества образовательного процесса в рамках дисциплин основных образовательных программ направления «Социология» СПбГУ» (ОКОС_12.12.19)
Приложение 2. Инструментарий фокус-групп Центра мониторинга качества образования
Приложение 3. Аналитические таблицы количественных данных опроса весеннего семестра 2019/2020 учебного года ЦМКО СПбГУ
Приложение 4. Аналитические таблицы количественных данных опроса осеннего семестра 2020/2021 учебного года ЦМКО СПбГУ
Приложение 5. Расшифровка аудиозаписи фокус-группы прикладного социологического исследования «Оценка качества образовательного процесса в рамках дисциплин основных образовательных программ направления «Социология» СПбГУ» (ОКОС_12.12.19)
Приложение 6. Расшифровка аудиозаписи первой фокус-группы Центра мониторинга качества образования (ЦМКО_1_08.04.21)
Приложение 7. Расшифровка аудиозаписи второй фокус-группы Центра мониторинга качества образования СПбГУ (ЦМКО_2_21.04.21)


Введение

Образовательный процесс в высшем учебном заведении постоянно претерпевает изменения. Одним из наиболее явных поводов для очередного его переосмысления было создание единой образовательной зоны в рамках Болонского процесса. Данное событие определило не только новый способ организации образования, но и позволило переосмыслить роль каждого из участников образовательного процесса в нем.
Каждый, кто имеет отношение к университетскому образованию, теперь является универсантом и ответственен за его развитие. В числе таковых находятся и студенты, однако до сих пор не был разработан инструмент прямого их влияния на качество образования. Кроме того, попытки подобных нововведений не имеют популярности среди студентов и потому неэффективны как инструмент их влияния на административные решения.
Формирование у студентов мотивации к участию в развитии Университета, в частности, к участию в оценке качества образования – один из наиболее важных и ответственных шагов, без которого работоспособность высшего учебного заведения в современных условиях будет затруднена. Вовлеченность студентов в систему менеджмента качества образования и влиять на