ВКР: Ментальные карты в обучении грамматике английского языка

Введение
Данное исследование посвящено применению ментальных карт в процессе изучения иностранного языка в общеобразовательной школе.
Ментальные карты широко используются в жизни каждого человека. Они используются в преподавании, конспектировании лекций и книг, решении различных творческих задач, подготовке тематических материалов, мозговом штурме, презентациях, планировании и разработке проектов, обобщении и структурировании знаний, составлении списка дел, общении, проведении тренингов, развитии интеллектуальных способностей, решении проблем и составлении органограммы (организационные структуры).
С точки зрения обучения, ментальные карты используются с целью фиксации информации, усвоения знаний, анализа и понимания материала, написания исследовательских работ, воспроизведения изученного и обратной связи [2, с. 1-2].
При изучении иностранного языка ментальная карта может быть использована тем или иным способом, в зависимости от темы, цели и задач, поставленных перед преподавателем.
Метод отображения разума позволяет вам представлять информацию таким образом, чтобы она могла быть одновременно воспринята как левым, так и правым полушариями.
Благодаря использованию цветов, узоров и пространственных соотношений любая информация начинает восприниматься, анализироваться и запоминаться гораздо быстрее и эффективнее, чем при ее обычном линейном представлении в виде цифр и букв.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что для продуктивного использования иностранного языка необходимо овладеть всем спектром грамматических навыков, а визуализация чрезвычайно продуктивна при изучении грамматики. Опора на инфографику, таблицы и диаграммы поможет учащимся быстрее усвоить грамматический материал, а также в дальнейшем отработать его до автоматизма [1, с. 29-33]. Несмотря на то, что метод использования ментальных карт был исследован и использовался в течение определенного времени, интегративный подход к их использованию в общеобразовательной школе еще не исследован.
Проблема исследования.
2

1. В отличие от работы Коцюба И.Ю. и Шиковой А.Н., в которой авторы обосновывают актуальность автоматизированного анализа ментальных карт для оценки полноты усвоения учебного материала учащимися; а также работ Мамонтовой М.Ю. и Сваловой Т.А., в которых авторы раскрывают содержательная интерпретация структурных и информационных характеристик метода использования ментальных карт. Задача исследования заключается в создании такой универсальной системы внедрения ментальных к