Логопедическая работа по формированию звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ
1.1 Сущность понятия звукопроизношения в современных теоретических исследованиях
1.2 Научные основы становления звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе
1.3 Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
1.4 Анализ методов изучения и формирования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ
2.1 Организация эксперимента и методы исследования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента по изучению звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.3 Содержание логопедической работы по формированию звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
2.4 Анализ результатов экспериментальной работы
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Образование детей дошкольного возраста строится в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), согласно которому дошкольное детство - это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития, физического, эмоционального, коммуникативного. Новый ФГОС ДО в качестве одного из целевых ориентиров выделяет речевое развитие детей дошкольного возраста, важным условием развития которого является развитие и совершенствование звукопроизношения [29].
В настоящее время в теории и практике дошкольной педагогики поднимается вопрос о создани