Лингвометодические основы обучения иностранных студентов-филологов употреблению вводных конструкций в русском лингвистическом дискурсе

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Лингвистические основы обучения иностранных студентов-филологов употреблению вводных конструкций в русском лингвистическом дискурсе
1.1. Понятие вводных конструкций в русском языке: роль, место и функции
1.2. Современный подход к классификации русских вводных конструкций в грамматической системе русского языка
1.3. Классификация вводных конструкций в русском лингвистическом дискурсе
Глава II. Методические основы обучения иностранных студентов-филологов употреблению вводных конструкций в русском лингвистическом дискурсе
2.1. Психологические особенности овладения вводными конструкциями при изучении русского языка как иностранного
2.2. Состояние методики обучения вводным конструкциям в российской педагогике на современном этапе
2.3. Комплекс упражнений по обучению иностранных студентов употреблению вводных конструкций в русском лингвистическом дискурсе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Постановка проблемы

Разработка методики обучения иностранных учащихся вводным конструкциям позволяет учесть широкий спектр наиболее ценных в коммуникативном плане вводных единиц, показать их функционирование в самых различных ситуациях общения. Именно это принципиально важно для иностранных студентов-филологов, которые должны научиться выражать свое отношение к высказываемой мысли в русском лингвистическом дискурсе.

Научный стиль речи подразумевает владение различными лексическими средствами языка, передающими субъективную модальность, которыми в грамматической системе русского языка являются вводные элементы. Однако, как показывает практика, работы иностранных студентов-филологов характеризуются большим количеством речевых ошибок, что выдает факт наличия у учащихся ряда трудностей