ВКР: Коррекция оптической дисграфии у учащихся второго класса общеобразовательной школы

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекции оптической дисграфии у школьников 6
1.1 Нейрофизиологический и психологический аспекты формирования процесса письма 6
1.2 Характеристика оптической дисграфии 18
1.3 Методические аспекты проблемы коррекции оптической дисграфии у учащихся 25
Вывод по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей письма у учащихся вторых классов в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы.. 32
2.1 Принципы, организация, содержание и результаты констатирующего эксперимента32
2.2 Принципы, цель, организация формирующего эксперимента 45
2.3 Результаты формирующего эксперимента50
Вывод по 2 главе 55 Заключение…………………………………………………………….................56
Список используемых источников и литературы.…………………….....……58
Приложения.. 63

Введение

Проблема нарушений письменной речи у младших школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение является базой и средством дальнейшего обучения.
Исследования, проводимые нейрофизиологами, психологами, лингвистами, педагогами создали предпосылки для комплексного подхода к решению данных проблем.
Анализу нейрофизиологических механизмов речи посвящены работы П. К. Анохина, Н. А. Бернштейна, А.Н. Корнева, А. Р. Лурии, И. П. Павлова. Данные исследователи выделили и обосновали функциональный базис письменной речи, то есть ту психологическую и психофизическую основу, без которой письменная речь не может быть сформирована у детей.
Психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Цветкова и др.) теоретически обосновали психологические предпосылки формирования письменной речи, нарушения или несформированность которых ведет к различным видам нарушения письма.