Коррекционно-развивающая программа для формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития  

СОЖЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Понятие элементарных математических представлений и их классификация
1.2. Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с нормальным развитием
1.3. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.4. Анализ методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ I
2. ГЛАВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Методология исследования особенностей формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Характеристика детей, участвующих в исследовании
2.3. Методика исследования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
2.3.1. Методика исследования особенностей формирования представлений о понятиях величины у детей дошкольного возраста с ЗПР
2.3.2. Модифицированная методика исследования особенностей формированияпредставлений о понятиях количества и счета у детей дошкольного возраста с ЗПР
2.3.3. Методика исследования особенностей формирования представлений о понятиях формы предметов у детей дошкольного возраста с ЗПР
2.3.4. Методика исследования особенностей формирования представлений об ориентации в пространстве у детей дошкольного возраста с ЗПР
2.3.5. Методика исследования особенностей формирования представлений о понятиях ориентировки во времени у детей дошкольного возраста
с ЗПР
2.4. Этапы проведения констатирующего эксперимента по изучению особенностей формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
3. ГЛАВА. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Изучение особенностей формирования представлений о понятии величины у детей с задержкой психического развития
3.2. Изучение особенностей формирования представлений о количестве и счете у детей с задержкой психического развития
3.3. Изучение особенностей формирования представлений о форме у детей с задержкой психического развития
3.4. Изучение особенностей формирования представлений о пространстве у детей с задержкой психического развития
3.5. Изучение особенностей формирования представлений о времени у детей с задержкой психического развития
3.6. Сравнительный анализ результатов исследования особенностей формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III
4. ГЛАВА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
4.1. Цель, задачи, принципы работы
4.2. Содержание (Тематическое планирование)
4.3. Организация (формы работы, структура занятий)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2




ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что математика занимает важную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления
и интеллекта.
Обучение дошкольников началам математики активно влияет
на ание умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Это связано с обилием информации, желанием выстроить процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей научить ребёнка считать, решать задачи. Поэтому формирование элементарных математических представлений является одной из наиболее актуальных
и важных задач подготовки детей к школе, формирования у них необходимых умений и навыков.
Математические представления подразумевают под собой простейшие знания о величине, количестве и счете, форме, времени и пространстве, и их свойствах.Элементарные пред