ВКР: Тревожность у детей с ЗПР

ОГЛАВЛЕНИЕ
.
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗПР......................................................................................................... 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей задержкой психического развития младшего школьного возраста 6
1.2 Виды, уровни и причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР 9
1.3 Тревожность как фактор влияющий на возникновение дезадаптации в младшем школьном возрасте у детей с ЗПР 15
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР................................................................................................................. 22
2.1 Адаптация: понятие, виды, формы........................................................ 22
2.2 Особенности адаптации к школе детей с ЗПР........................................ 25
2.3 Причины дезадаптации и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста с ЗПР 30
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ И ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР............................................................................. 35
3.1 Организация и проведение эмпирического исследования....................... 35
3.2 Интерпретация результатов исследования............................................. 37

3.3 Корреляционный анализ выявления взаимосвязи уровня тревожности и школьной адаптации у младших школьников с ЗП 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 51
ББИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК....................................................... 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А..................................................................................... 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Б..................................................................................... 66
ПРИЛОЖЕНИЕ В..................................................................................... 69
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Данная работа посвящена проблемам взаимосвязи уровня тревожности и школьной адаптации у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Важность проблемы связана с тем, что тревога считается одним из наиболее часто распространенных явлений психического развития, возникающих в школьной практике. В последнее время этой проблеме посвящалось все же недостаточно внимания, так как оперативность адаптации к новым условиям учащихся младших классов, во многом влияет на результат последующего школьного обучения. А на этот фактор безусловно влияет повышенная степень беспокойства.
Если полагаться на сведения местных и зарубежных исследователей, можно наблюдать динамику повышения числа беспокойных школьников. В большей части случаев, эти дети обладают достаточно высоким уровнем эмоционального напряжения, непрерывным ощущением страха и беззащитности, отсутствием желания учиться. Все это, значительно затрудняет процесс адаптации в школьной среде.
Изучением особенностей детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) занимались разные ученые, например, Ю.Г. Демьянов, О.С. Никольская, И.Ф. Марковская, Г.Е. Сухарева, Б.Г. Ананьев, и многие другие [6;44;67]. Первые клинические сведения и общие напутствия педагогам по проведению коррекционной работы с детьми, обладающими ЗПР, присутствуют в работах Т.А. Власовой и М.С. Певзнер [18;19;44]. Объемное и разностороннее исследование проблем задержки психического развития в последующие годы оказывало значительную поддержку в получении ценных научных данных, что позволило больше продвинуться в изучении этого вопроса.
Достаточно часто проблема неприспособленности у учеников первого класса с задержкой психического раз