ВКР: Технология коучинга как средство развития профессионализма педагогов дошкольного образования

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА дошкольного образования............................................................................. 14
1.1. Понятие "Профессионализм педагога" в теории профессионального образования.................................................................................................................... 14
1.2. Коучинг как средство профессионального развития педагога.................. 22
1.3 Применение технологии коучинга для решения задач развития профессионализма педагогов дошкольного образования............................................................. 29
Вывод по главе 1.......................................................................................... 54
Глава 2. Проблемы применения технологии коучинга в современной практике развития профессионализма педагогов дошкольного образования.................. 56
2.1.Характеристика организации работы по развитию профессионализма педагогов дошкольного образования............................................................................. 56
2.2. Методические рекомендации по вопросам развития профессионализма педагогов дошкольного образования средствами технологии коучинга .......................... 74
2.3. Апробация внедрения технологии коучинга для решения задачи развития профессионализма педагога дошкольного образования; результаты апробации 79
Выводы к разделу 2...................................................................................... 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 94
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ............. 97
ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................................... 102



ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время одним из направлений реформирования национального образования становится отказ от «знаниевоцентристского» подхода в обучении и переход к компетентностной парадигме. Это предполагает становление такого профессионала, который будет легко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни, обучаться на протяжении всей жизни, характеризоваться новым уровнем осмысления деятельности, высокой требовательностью к себе и качеству своей работы, сформированностью новых ценностных ориентаций, совокупность которых образует ось сознания, обеспечивая устойчивость личности, умение разобраться в окружающей обстановке. Говоря о современном педагоге, необходимо отметить, что, кроме вышеперечисленных качеств, он должен обладать высоким уровнем интеллекта, отличаться стремлением к творчеству, инновациям, активной деятельности, уметь решать задачи радикального обновления содержания образования. Таким образом, актуальной становится проблема развития профессионализма педагогов в условиях обновления содержания образования.
Анализ современной педагогической литературы показал, что в настоящее время разработаны и активно используются различные технологии развития профессионализма педагогов: тренинговые технологии, интерактивные технологии, вопросные технологии, кейсстади, интеллекткарты, рефлексивные технологии и др. Технологией, получившей широкое распространение в процессе повышения профессиональной компетентности педагогов, является коучинг. Коучинг технология