ВКР: Особенности формирования навыка семантизации языковых единиц у младших школьников с нарушением чтения и письма

СОДЕРЖАНИЕ





ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития специального образования в России характеризуется направленностью на социализацию учащихся с особыми образовательными потребностями, что получило своё отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с ОВЗ и в современных концепциях развития теории и практики специальной педагогики в целом и логопедии в частности (А.А. Алмазова, Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Л.В. Лопатина, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.Г. Приходько, Т.А. Соловьева, Т.В. Туманова и др.).
Семантизация как процесс предполагает определение значения языковой единицы, установление смысла этой единицы и раскрытия ее семантики. Особым объектом семантизации являются предикативные конструкции и перифрастические номинации.
Сложность семантизации и интерпретации опосредованных языковых единиц (в рамках предикативной конструкции или в составе предложения) состоит в том, что их смысл формируется