ВКР: Особенности управленческой деятельности директора образовательного учреждения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
1.1 Управление общеобразовательной школой как педагогическая категория
1.2Особенности деятельности директора общеобразовательной школы
1.3 Принципы и функции управления
1.4 Стили руководства общеобразовательной школой
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА НА СФОРМИРОВАННОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДИРЕКТОРОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
2.1.Характеристика выборки. Методы и процедура исследования.
2.2.Влияние стиля руководства на сформированность управленческих умений
2.3Анализ выраженности коммуникативных умений у директоров разных стилей руководства.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ
2.1. Создание полимерной сферы образовательных услуг в социуме
2.2. Интеграция административных и рыночных методов управления школой
2.3. Динамика развития управленческой деятельности директора школы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3


ГЛАВА 4.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ
4.1.Анализ современного состояния оценки управленческой деятельности директора школы в системе школьного образования
4.2.Разработка и апробация программы экспертной оценки (самооценки) управленческого труда директора школы школьным образовательным учреждением
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ




















ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Средняя общеобразовательная школа является важнейшим этапом образования, на котором строятся все последующие. Жизнь школы сложна и многообразна, все нити управления сходятся к директору школы, отвечающему не только за результаты ее деятельности, но и за участников функционирования данной педагогической системы.
Школа рассматривается как сообщество учеников, учителей, родителей, директора и обслуживающего персонала. Она представляет собой сложную, открытую и динамическую систему, оказывающую влияние на окружение и, в свою очередь, испытывающую влияние со стороны окружения. Совсем не безразлично, какой у данной школы директор, каков уровень его управленческой и коммуникативной компетентности, какой стиль руководства он реализует, какие создает условия для поддержания и преобразования педагогической системы, какие ценности он защищает.
В центре внимания данного исследования находятся управленческие функции и то, как их директор реализует. Сама должность заставляет директора школы быть прежде всего специалистом по работе с людьми, уметь строить взаимоотношения с ними. Как бы ни были хороши управленческие намерения, планы и решения, они не будут исполнены, если не построено эффективное и конструктивное общение