ВКР: Особенности работы с лексикой с социокультурным компонентом на уроках английского языка

СОДЕРЖАНИЕ

Введение................................................................................................................................... 3



Глава 1. Теоретические основы работы с лексикой c социокультурным

компонентом на уроках английского языка.............................................................. 11



§ 1.1. Особенности работы с лексикой на уроках иностранного языка.......... 11

§ 1.2. Понятие и виды лексики с социокультурным компонентом.................. 20

• 1.3 Разработка комплекса заданий и упражнений по работе с лексикой с

социокультурным компонентом на уроках английского языка......................... 29



Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению лексике с

социокультурным компонентом на уроках английского языка......................... 40



§ 2.1 Цель, задачи и план опытно-экспериментальной работы......................... 40

• 2.2 Описание опытно-экспериментальной работы по применению

комплекса упражнений и заданий................................................................................ 56

§ 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.......................... 61



Заключение............................................................................................................................ 70



Библиография....................................................................................................................... 72

Приложение 1....................................................................................................................... 80

Приложение 2....................................................................................................................... 94

Приложение 3..................................................................................................................... 105

Приложение 4..................................................................................................................... 111










2

ВВЕДЕНИЕ

Поликультурная, полиязычная среда, в которой растут дети XXI века, мир Интернета со свободно перемещающимися потоками информации, с его международными аукционами и ярмарками вакансий, выдвигают особые требования к овладению иностранными языками в школе, в частности, английским. На современном этапе английскому языку, самому популярному языку Интернета и СМИ, необходимо обучать как средству общения, как средству достижения профессиональной реализации личности в будущем. Эта необходимость зафиксирована на законодательном уровне, в

действующем Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании», который требует «обеспечение адекватной мировому уровню общей и профессиональной культуры общества и интеграцию личности в национальную и мировую культуру». [Федеральный Закон, 2012: 19]


Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС С(П)ОО) содержит требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, согласно которым «Предметные результаты освоения базового курса иностранного языка должны отражать владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка». [ФГОС, 2012] Согласно ФГОС данные знания и умения составляют социокультурную компетенцию.

На теоретико-методологическом уровне необходимость повышения уровня владения социокультурной лексикой как неотъемлемая составляющая изучения иностранного языка в школе обусловлена трудностями распознавания и употребления лексики, эквиваленты которой либо отсутствуют в родном языке, либо имеют другое значение. Теоретическое исследование лексики с социокультурным компонентом и методическое обоснование работы с ней является актуальной проблемой при обучении
3