ВКР: Методические особенности преподавания робототехники в начальной школе в рамках внеурочной деятельности

Оглавление

Введение............................................................................................................................. 3

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ПЕРПОДОВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.................................................................................................... 6

1.1. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной

школе................................................................................................................................... 6

1.2. Образовательная робототехника..................................................................... 10

1.3. Особенности изучения образовательной робототехники в начальной

школе................................................................................................................................. 13

Вывод по главе 1........................................................................................................... 21

Глава 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

РОБОТОТЕХНИКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................................. 22

2.1. Анализ нормативных документов.................................................................. 22

2.2. Курс «Образовательная Робототехника»..................................................... 25

2.3. Программно-методическая поддержка курса............................................ 43

2.4. Апробация курса «Образовательная Робототехника»............................ 49

Вывод по 2 главе............................................................................................................... 50

Заключение......................................................................................................................... 52

Литература.......................................................................................................................... 53































2

Введение

Все вокруг меняется, индустрия игрушек так же не стоит на месте. Игрушки, с каждым поколением детей, становятся более яркими, разнооб-разными и качественными. Современные дети любят не статические иг-рушки, а динамические, т.е. те, которые легко трансформируются, враща-ются, издают звуки и др. С увлечением всего мира направлением STEM (Science, Technology, Engineering, Math), игрушки, позволяющие конструи-ровать, стали ещё популярнее. Главным представителем динамических иг-рушек являются конструкторы, поощряющие детей узнавать о научных и математических принципах движений.

Лего-конструирование, мода или потребность времени? Лего-конструирование – популярная во всем мире педагогическая система, по-всеместно использующая 3D-модели реального мира и предметно-игровую среду для обучения и развития ребёнка [2].

Лего-конструирование, как развивающе-обучающее занятие, начина-ется в детском саду. Далее о нем не забывают и в школе.

Сегодня во многих школах нашей области есть раздел Лего-технологий в рамках таких предметов как: технология, информатика, фи-зика, математика и окружающий мир. Но все это в средней и старшей школе, а как же быть ученикам начальной школы. Ученики 1-4 класса мо-гут посещать занятия Лего-конструирования и робототехники в рамках внеурочной деятельности, это способствует развитию у учащихся:

• умения читать схемы,

• воплощать свои идеи в виде движущихся механизмов,

• умения анализировать задачи и находить возможные решения,

• критического мышления,