Исследование особенностей развития навыков коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра в рамках инклюзивного образования

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Феномен коммуникации: понятие, аспекты развития
1.2. Характеристика и возрастные особенности становления навыков коммуникации
1.3. Расстройства аутистического спектра в структуре нарушений психического развития
1.4. Особенности развития навыков коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра
1.5. Подходы к коррекции навыков коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра
Выводы по теоретическому исследованию
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В РАМКАХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования
2.2 Характеристика испытуемых
2.3. Результаты исследования навыков коммуникации у учеников, обучающихся в инклюзивной среде общеобразовательной школы
2.4. Комплекс мероприятий коррекционной деятельности в инклюзивной среде по развитию навыков коммуникации у детей с расстройством аутистического спектра в рамках формирующего этапа исследования
2.5. Анализ результатов исследования
Выводы по эмпирическому исследованию
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ





ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования связана с тем, что расстройство аутистического спектра (РАС) можно считать одной из древнейших патологий в истории развития учения о дизонтогенезе развития. Разное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого отклонения.
Можно отметить, что в настоящее время накоплено достаточно много информации об особенностях детей с РАС, в том числе особенностях их коммуникативных процессов, тем не менее, различия среди детей, относящихся к данной категории настолько велики, а поведение и симптомы нарушений настолько разнообразны, что сохраняется высокая актуальность исследований в данном направлении.
На сегодня вопрос обучения детей с РАС в образовательном пространстве звучит чрезвычайно остро. Эти дети принципиально отличаются от детей не только с нормативным развитием, но и от других категорий детей с особыми образовательными потребностями